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【摘要】本文结合自己的英语听力教学与测试中存在的问题，提出了教学的应对策略，最后还提出了一些听力技能测试的应试技巧。本文对于提升英语听力技能测试的教学水准有一定的启发和指导意义。
【关键词】初中英语 听力技能测试 存在问题 应对策略 应试技巧
随着我国在国际舞台上的影响力的日益提升，英语作为“听”与“说”的沟通功能更加突出。中考中也加大了对英语听力技能的测试力度，不仅考面试的口语交际，也考笔试的听力技能测试。
一、英语听力技能测试存在的问题
1.语音方面。学生本身发音不准，单词听了感觉似曾相识，但很难快速辨别是什么意思。因而，难以正确理解所听内容，缺乏辨别句子中意群停顿、失去爆破、单词的重读、弱读、连读、同化、省音、加音等语音现象。
2.词汇方面。许多学生的词汇量少，用法不熟练，掌握的词义范围狭小，导致许多学生听到生词就紧张，把精力主要放在这个词的意义上，中断了思路，跟不上听力材料，结果影响了对整个句子或整段的理解。
3.心理因素方面。有些听力水平差的学生对听力缺乏信心，一听就怕，越怕就越听不懂，尤其在听力材料本身语速快或噪音大的情况下，更加难以进入角色。有些听力较好的学生，往往在听简单内容时掉以轻心，粗枝大叶，在听难的内容时又显得异常焦虑不安。
4.听力技巧方面。多数学生刚开始接触听力材料时，不知从何时何处下手，不会抓紧时间进行快速阅读；播音开始后，有的学生因为没有听清其中的一个单词或一个句子，思维就停滞不前，从而影响其它题目的作答。有的学生不善于在听力的过程中记录关键信息，如时间，地点，数字，人名等，从而影响反应速度。
二、英语听力技能测试的应对策略
1.帮助学生过语音关。教师在七年级上进行语音教学后，就要在平时教学中有针对性地进行英语连贯发音练习，训练学生听辨易混淆的音素，字母，单词，数词等，训练学生掌握音素和单词在语流中的变化，音的省略，音的连续，音的不完全爆破等。初中英语仁爱教材在这方面有了很大的改进，每个话题都有音标，语音，语调，重读，连读等训练。
2.养成听写习惯。听写是最简便的听力训练方法。听写内容可以包括单词，短语及句子，甚至默写课文。听写不仅训练了听力，还加强了学生的词汇量。听写要作为一种固有的日常练习，每天一听写，每周一小测，使学生养成良好的听写习惯，这也是提高学生听力的必要环节。
3.加强“说”的训练。听和说是相辅相成的，听是说的基础，说是听的提高。中学英语听力训练，重要的一步便是如何让学生开口说英语。“说”的训练方式很多，我主要是采取对话表演、复述课文这两种方式。我对学生说：听懂是骗人的，看懂是骗人的，只有说出来，才是自己的！加强说的训练，是听力技能突飞猛进的关键。
平时上英语课时，教师要加强听说指导，如句子的声调，重音，停顿等。大声朗读可以促进学生语言表达的准确性和流畅性，又可以培养学生良好的语感。分角色朗读也是一种有效的方法，由于难度不大，参与面广，可以充分调动各个层次的学生参与课堂的积极性，尤其可以让英语基础差和信心不足的学生参与课堂。
4.养成广泛阅读的习惯。听力的好坏往往与课外阅读相关联。书读得越多，对常用词汇就会越熟悉。同时，不同内容的阅读既能丰富学生的知识面，又能了解英美文化，熟悉西方人的思维方式，还能培养语感，从而促进学生听力水平的提高。
5.克服听力测试的心理障碍。心理学家说过，当人的情绪处于紧张，激动或厌烦的时候，极易产生对抗心理。在日常教学中要为学生创设宽松，平和的环境，训练时让学生自己认识错误，纠正错误。教师对于学生的恐惧心理要进行客观的分析，在教学中多加鼓励，听的过程是一个从听不懂到听懂一点到听懂较多的过程，要培养学生的耐心，恒心，对于学生的点滴进步，要不失时机地加以表扬，以增强他们的自我参与意识，挖掘和发挥潜能。
三、听力测试的一些应试技巧
听前：抓紧时间，快速浏览题目，捕捉一切可从题目及选项上获得的信息，预测可能提出的问题。特别是中考开考前的5分钟，一定要教学生不要忙于做后面的题目，要快速浏览听力题，做到心中有数。听的时候已经等于把考题熟悉了一半，就不再害怕做题，就会有的放矢，提高听力测试的效果。
听时：在听录音时，注意力要高度集中。对于问题中的时间，地点，人名，数字等，要及时记录；对于听不清的题目应马上放弃，把注意力转移到下一题。即使第一遍听懂了，选完了，第二遍也要认真再听，再审题，有错及时修改。经常有发现有学生第一遍听完，选完后，第二遍就不听，东张西望，结果就容易做错。
听后：听完每段对话或独白后，应迅速理解和回忆所听的内容，仔细核查，并在最短时间做出判断，省去不重要的信息。不要试图去听懂文章中的每一个词。做听力测试时，目的只是弄懂大意，抓住关键词，找到所给的答案。不能根据上下文推断的，就不要过分追究。
总之，学生听力提高是一个反复实践的，持久的过程。作为教师，一定要有创新意识，积极思考和实践，从课堂教学出发，注意教学的方法策略和学法的指导，以多样的教学手段激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习英语的积极性。
参考文献：
[1]许艳科.初中生英语听力问题及教学策略[J].中国科教创新导刊.2014（01）：98.
[2]梁蕴涵.新课标背景下初中生英语听力学习策略的研究[D].鲁东大学.2014.06.01.
【关键词】初中英语 听力技能测试 存在问题 应对策略 应试技巧
随着我国在国际舞台上的影响力的日益提升，英语作为“听”与“说”的沟通功能更加突出。中考中也加大了对英语听力技能的测试力度，不仅考面试的口语交际，也考笔试的听力技能测试。
一、英语听力技能测试存在的问题
1.语音方面。学生本身发音不准，单词听了感觉似曾相识，但很难快速辨别是什么意思。因而，难以正确理解所听内容，缺乏辨别句子中意群停顿、失去爆破、单词的重读、弱读、连读、同化、省音、加音等语音现象。
2.词汇方面。许多学生的词汇量少，用法不熟练，掌握的词义范围狭小，导致许多学生听到生词就紧张，把精力主要放在这个词的意义上，中断了思路，跟不上听力材料，结果影响了对整个句子或整段的理解。
3.心理因素方面。有些听力水平差的学生对听力缺乏信心，一听就怕，越怕就越听不懂，尤其在听力材料本身语速快或噪音大的情况下，更加难以进入角色。有些听力较好的学生，往往在听简单内容时掉以轻心，粗枝大叶，在听难的内容时又显得异常焦虑不安。
4.听力技巧方面。多数学生刚开始接触听力材料时，不知从何时何处下手，不会抓紧时间进行快速阅读；播音开始后，有的学生因为没有听清其中的一个单词或一个句子，思维就停滞不前，从而影响其它题目的作答。有的学生不善于在听力的过程中记录关键信息，如时间，地点，数字，人名等，从而影响反应速度。
二、英语听力技能测试的应对策略
1.帮助学生过语音关。教师在七年级上进行语音教学后，就要在平时教学中有针对性地进行英语连贯发音练习，训练学生听辨易混淆的音素，字母，单词，数词等，训练学生掌握音素和单词在语流中的变化，音的省略，音的连续，音的不完全爆破等。初中英语仁爱教材在这方面有了很大的改进，每个话题都有音标，语音，语调，重读，连读等训练。
2.养成听写习惯。听写是最简便的听力训练方法。听写内容可以包括单词，短语及句子，甚至默写课文。听写不仅训练了听力，还加强了学生的词汇量。听写要作为一种固有的日常练习，每天一听写，每周一小测，使学生养成良好的听写习惯，这也是提高学生听力的必要环节。
3.加强“说”的训练。听和说是相辅相成的，听是说的基础，说是听的提高。中学英语听力训练，重要的一步便是如何让学生开口说英语。“说”的训练方式很多，我主要是采取对话表演、复述课文这两种方式。我对学生说：听懂是骗人的，看懂是骗人的，只有说出来，才是自己的！加强说的训练，是听力技能突飞猛进的关键。
平时上英语课时，教师要加强听说指导，如句子的声调，重音，停顿等。大声朗读可以促进学生语言表达的准确性和流畅性，又可以培养学生良好的语感。分角色朗读也是一种有效的方法，由于难度不大，参与面广，可以充分调动各个层次的学生参与课堂的积极性，尤其可以让英语基础差和信心不足的学生参与课堂。
4.养成广泛阅读的习惯。听力的好坏往往与课外阅读相关联。书读得越多，对常用词汇就会越熟悉。同时，不同内容的阅读既能丰富学生的知识面，又能了解英美文化，熟悉西方人的思维方式，还能培养语感，从而促进学生听力水平的提高。
5.克服听力测试的心理障碍。心理学家说过，当人的情绪处于紧张，激动或厌烦的时候，极易产生对抗心理。在日常教学中要为学生创设宽松，平和的环境，训练时让学生自己认识错误，纠正错误。教师对于学生的恐惧心理要进行客观的分析，在教学中多加鼓励，听的过程是一个从听不懂到听懂一点到听懂较多的过程，要培养学生的耐心，恒心，对于学生的点滴进步，要不失时机地加以表扬，以增强他们的自我参与意识，挖掘和发挥潜能。
三、听力测试的一些应试技巧
听前：抓紧时间，快速浏览题目，捕捉一切可从题目及选项上获得的信息，预测可能提出的问题。特别是中考开考前的5分钟，一定要教学生不要忙于做后面的题目，要快速浏览听力题，做到心中有数。听的时候已经等于把考题熟悉了一半，就不再害怕做题，就会有的放矢，提高听力测试的效果。
听时：在听录音时，注意力要高度集中。对于问题中的时间，地点，人名，数字等，要及时记录；对于听不清的题目应马上放弃，把注意力转移到下一题。即使第一遍听懂了，选完了，第二遍也要认真再听，再审题，有错及时修改。经常有发现有学生第一遍听完，选完后，第二遍就不听，东张西望，结果就容易做错。
听后：听完每段对话或独白后，应迅速理解和回忆所听的内容，仔细核查，并在最短时间做出判断，省去不重要的信息。不要试图去听懂文章中的每一个词。做听力测试时，目的只是弄懂大意，抓住关键词，找到所给的答案。不能根据上下文推断的，就不要过分追究。
总之，学生听力提高是一个反复实践的，持久的过程。作为教师，一定要有创新意识，积极思考和实践，从课堂教学出发，注意教学的方法策略和学法的指导，以多样的教学手段激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习英语的积极性。
参考文献：
[1]许艳科.初中生英语听力问题及教学策略[J].中国科教创新导刊.2014（01）：98.
[2]梁蕴涵.新课标背景下初中生英语听力学习策略的研究[D].鲁东大学.2014.06.01.