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【摘 要】因为初中学生的心理和智力水平还不够高，所以其表达能力不是非常强。而初中语文教学可以很好地培养学生的口语交际能力，口语交际并非一味的口头表达，而是注重跟别人交流和沟通。鉴于此，培养学生的口语交际能力有助于学生综合素质的提高。为此，本文分析了初中语文教学中训练学生口语交际能力的一些有效措施。
【关键词】初中;语文;训练;口语交际
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
随着社会信息发展的日益多元化，新课改不断推动，在如此的形势下，培养初中学生的良好语文素养至关重要。在初中语文教学中，学生口语交际能力的培养是核心环节，其是初中学生提高语文素养和综合素质的根本所在。所谓的口语交际能力属于一种有声的语音信息，重点以口语的方式进行表达和呈现。在初中语文教学中，学生需要具备口语交际这种基本能力，这是因为口语表达能力可以促进学生的人际交流和表达，以及促进学生的全面发展。因此，探究初中语文教学中如何训练学生的口语交际能力显得非常迫切和有意义。
一、把课本还给学生，让学生结合自身的语言对课本进行解读
不少认真学习的学生，他们的教材或笔记中做满了笔记，这表明他们非常仔细和认真。然而，学生是否真正掌握了这些内容呢？教师检测学生的学习情况一般结合口语方式，如果教师能够转变这种口语方式为口语表达训练，且贯穿于教学课堂上，将能够实现理想的口语交际能力训练效果。一是开展课前十分钟的口语表达训练，以培养学生的口语表达能力。其中，预习课文就是要学生在课前对课文内容有比较清晰的认识，便于课堂教学的顺利进行。可以在课前给学生几分钟时间总结上节课学习的重点，归纳本节课即将学习的内容，形成一种教学惯例，能有力地促进学生的语言表达。如针对某篇课文主要讲了什么内容，教师可以让学生以一句话的形式表达出来，不一定要求都统一答案，只要语言通顺，哪怕是就文中的某一个段落也行。此外，对学生在预习中存在的疑问也可以用一句话的形式表达出来，要求是能够让同学和老师听明白你讲的问题是什么，语言表达要清晰、流畅。二是开展多样化的以口语表达为主题的课堂互动活动。对语文的学习不能仅仅停留在书面上，要能结合实际情况运用。可以利用单元总结课或者专题活动课，模拟某个场景，让学生在场景中运用自己的口语表达能力，比如可以在课堂上开展“我是小小导购员”活动，让不同的学生扮演导购员，每个人用自己的语言将你的“商品”推销给“客户”。活动要求学生能在简洁的交流中说出商品的优点和推荐理由，让别人产生购买欲望，这样可以促使每位学生思考如何将语言表达得顺畅得体。
二、重视累积语言素材，让学生进行仿写和模仿文本
学习语文，特别是口语交际学习，积累语言素材是非常关键的。倘若学生所认知的事物较为有限，那么其表达往往不够深入。为此，在初中語文教学中，教师应激励学生多观察、多记录、多思考教材文章的一些句式、段落，让学生通过积累语言素材充实自身的知识。当学生具备相应的语言积累之后，无论是其写作表达，还是口语交际，都将提升一个层次。需要明确的是，积累语言素材并非一定就可以提高口语交际能力，具备了相应的语言素材，并不意味着可以运用得恰当好处。与此同时，还需要能够模仿或仿照文本进行创作。仿照文本或模仿文本即要求学生结合仿写，更好地表达自己的语言或想法，如此一来，不但能够培养学生的作文创作能力，而且能够培养学生的口语表达能力。这就需要教师懂得建设让学生模仿或仿照的平台，以安排学生反复阅读和仿写文本，仿写具备各种各样的方式或技巧，可以仿照题材、仿写写作手法、模仿主题等等。在学生写完之后，能够评价或赏析学生的创作。例如，教师在指导学生学习《背影》这一篇课文时，为了提高学生的口语表达能力、写作能力、阅读水平，在讲解完本节课的基础内容后，能够开展一次“仿写比赛”活动，激励学生由各个层次和视角仿写这篇文章，像是有的学生以亲情作为视角进行仿写;有的学生以白描的方式创作了一篇文章;有的学生直接以“我的父亲或母亲”为题目进行创作等等。之后，教师可以让学生通过自己的方式进行表达，且先以口述的方式互相探讨和交流，最终再成文，从而有助于学生之间的互相学习和进步。
三、通过课外实践活动，提高学生的口语交际能力
因为初中语文阅读教学课时有限，而培养学生的口语交际能力是一个循序渐渐、长期、重复的过程，所以仅仅依赖于教学课堂上培养学生的口语交际能力远远不够。为此，在初中语文教学中，教师应科学组织课外学习实践活动，定期开展有关语文学习的主题班会、实践活动，例如以记者采访的形式提高学生的应变能力以及人际交往能力，调动学生积极沟通和主动交流的热情。像是能够组织招聘会面试、记者见面会、口头作文等主题活动，以使学生在活动过程中不拘一格、多样、灵活地呈现自己的语言沟通能力。除此之外，教师还能够建设一个小规模的广播站，以使所有的学生在课下时间能够担任播音员的角色，能够让学生在课外活动的时间播放一则校园快讯或新闻事件，在播放之后让其他的学生进行评价。与此同时，还能够组织各种各样的口语交际比赛活动，以使所有的学生可以在口语交际教学中积极主动地参与。如此一来，不但能够提高学生的口语交际能力，而且能够提高学生的合作意识、培养学生的竞争精神，进而有助于学生综合素质的提升。
四、结语
总而言之，在初中语文教学中培养学生的口语交际能力具备多样化的方式，然而，教师只是凭借教学规划训练和有限的教学课堂时间远远不行，应让学生明确口语交际并非简单的交流和沟通，而是学生自身语文素养和综合能力的具体体现。并且，在教学中逐步引导学生留意实际生活，广泛参与学校和社会组织的一系列社会交际活动，从而升华学生的口语交际能力。
参考文献
[1]曹忠友.试析初中语文教学中学生的表达能力的培养[J].赤子.2015（14）：342-343
[2]劳英萍.初中语文教学中如何训练学生口语交际能力[J].文学教育（下）.2019（03）：104-105
[3]赵志春.浅谈初中语文教学中口语表达能力的培养[J].现代语文（教学研究版）.2016（07）：74-75
[4]沈建红.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].学周刊.2015（12）：70
【关键词】初中;语文;训练;口语交际
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
随着社会信息发展的日益多元化，新课改不断推动，在如此的形势下，培养初中学生的良好语文素养至关重要。在初中语文教学中，学生口语交际能力的培养是核心环节，其是初中学生提高语文素养和综合素质的根本所在。所谓的口语交际能力属于一种有声的语音信息，重点以口语的方式进行表达和呈现。在初中语文教学中，学生需要具备口语交际这种基本能力，这是因为口语表达能力可以促进学生的人际交流和表达，以及促进学生的全面发展。因此，探究初中语文教学中如何训练学生的口语交际能力显得非常迫切和有意义。
一、把课本还给学生，让学生结合自身的语言对课本进行解读
不少认真学习的学生，他们的教材或笔记中做满了笔记，这表明他们非常仔细和认真。然而，学生是否真正掌握了这些内容呢？教师检测学生的学习情况一般结合口语方式，如果教师能够转变这种口语方式为口语表达训练，且贯穿于教学课堂上，将能够实现理想的口语交际能力训练效果。一是开展课前十分钟的口语表达训练，以培养学生的口语表达能力。其中，预习课文就是要学生在课前对课文内容有比较清晰的认识，便于课堂教学的顺利进行。可以在课前给学生几分钟时间总结上节课学习的重点，归纳本节课即将学习的内容，形成一种教学惯例，能有力地促进学生的语言表达。如针对某篇课文主要讲了什么内容，教师可以让学生以一句话的形式表达出来，不一定要求都统一答案，只要语言通顺，哪怕是就文中的某一个段落也行。此外，对学生在预习中存在的疑问也可以用一句话的形式表达出来，要求是能够让同学和老师听明白你讲的问题是什么，语言表达要清晰、流畅。二是开展多样化的以口语表达为主题的课堂互动活动。对语文的学习不能仅仅停留在书面上，要能结合实际情况运用。可以利用单元总结课或者专题活动课，模拟某个场景，让学生在场景中运用自己的口语表达能力，比如可以在课堂上开展“我是小小导购员”活动，让不同的学生扮演导购员，每个人用自己的语言将你的“商品”推销给“客户”。活动要求学生能在简洁的交流中说出商品的优点和推荐理由，让别人产生购买欲望，这样可以促使每位学生思考如何将语言表达得顺畅得体。
二、重视累积语言素材，让学生进行仿写和模仿文本
学习语文，特别是口语交际学习，积累语言素材是非常关键的。倘若学生所认知的事物较为有限，那么其表达往往不够深入。为此，在初中語文教学中，教师应激励学生多观察、多记录、多思考教材文章的一些句式、段落，让学生通过积累语言素材充实自身的知识。当学生具备相应的语言积累之后，无论是其写作表达，还是口语交际，都将提升一个层次。需要明确的是，积累语言素材并非一定就可以提高口语交际能力，具备了相应的语言素材，并不意味着可以运用得恰当好处。与此同时，还需要能够模仿或仿照文本进行创作。仿照文本或模仿文本即要求学生结合仿写，更好地表达自己的语言或想法，如此一来，不但能够培养学生的作文创作能力，而且能够培养学生的口语表达能力。这就需要教师懂得建设让学生模仿或仿照的平台，以安排学生反复阅读和仿写文本，仿写具备各种各样的方式或技巧，可以仿照题材、仿写写作手法、模仿主题等等。在学生写完之后，能够评价或赏析学生的创作。例如，教师在指导学生学习《背影》这一篇课文时，为了提高学生的口语表达能力、写作能力、阅读水平，在讲解完本节课的基础内容后，能够开展一次“仿写比赛”活动，激励学生由各个层次和视角仿写这篇文章，像是有的学生以亲情作为视角进行仿写;有的学生以白描的方式创作了一篇文章;有的学生直接以“我的父亲或母亲”为题目进行创作等等。之后，教师可以让学生通过自己的方式进行表达，且先以口述的方式互相探讨和交流，最终再成文，从而有助于学生之间的互相学习和进步。
三、通过课外实践活动，提高学生的口语交际能力
因为初中语文阅读教学课时有限，而培养学生的口语交际能力是一个循序渐渐、长期、重复的过程，所以仅仅依赖于教学课堂上培养学生的口语交际能力远远不够。为此，在初中语文教学中，教师应科学组织课外学习实践活动，定期开展有关语文学习的主题班会、实践活动，例如以记者采访的形式提高学生的应变能力以及人际交往能力，调动学生积极沟通和主动交流的热情。像是能够组织招聘会面试、记者见面会、口头作文等主题活动，以使学生在活动过程中不拘一格、多样、灵活地呈现自己的语言沟通能力。除此之外，教师还能够建设一个小规模的广播站，以使所有的学生在课下时间能够担任播音员的角色，能够让学生在课外活动的时间播放一则校园快讯或新闻事件，在播放之后让其他的学生进行评价。与此同时，还能够组织各种各样的口语交际比赛活动，以使所有的学生可以在口语交际教学中积极主动地参与。如此一来，不但能够提高学生的口语交际能力，而且能够提高学生的合作意识、培养学生的竞争精神，进而有助于学生综合素质的提升。
四、结语
总而言之，在初中语文教学中培养学生的口语交际能力具备多样化的方式，然而，教师只是凭借教学规划训练和有限的教学课堂时间远远不行，应让学生明确口语交际并非简单的交流和沟通，而是学生自身语文素养和综合能力的具体体现。并且，在教学中逐步引导学生留意实际生活，广泛参与学校和社会组织的一系列社会交际活动，从而升华学生的口语交际能力。
参考文献
[1]曹忠友.试析初中语文教学中学生的表达能力的培养[J].赤子.2015（14）：342-343
[2]劳英萍.初中语文教学中如何训练学生口语交际能力[J].文学教育（下）.2019（03）：104-105
[3]赵志春.浅谈初中语文教学中口语表达能力的培养[J].现代语文（教学研究版）.2016（07）：74-75
[4]沈建红.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].学周刊.2015（12）：70