作文教学始终在改革。新课改下的作文教学，应体现对学生作为完整人的关怀，而非仅仅是对学生知识、技能、智力发展的关注。作文课堂应该成为学生个性成长的舞台。
　　本文结合平时的作文教学实践，大胆进行作文教学创新尝试，从三个方面探讨高中作文课堂的高效。
　　一.更新理念，让学生找到写作的快乐
　　“建构式生态课堂”强调学生的个性发展。在当前的作文课堂上，教师要更新教学理念，指导学生写出个性，抒发真情，力求做到情感开放，减少约束。
　　苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我们不妨也可以这样说：只有能够让学生体验到生活情趣，享受到作文快乐，才是真正的作文，才能让写作成为我们生活的一种至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界。《语文课程标准》多次提到“体验”，作文教学就是要让学生在习作中享受到体验的愉悦，感受到生命的活力，从而达到个性的张扬。
　　二.充分放权，让学生成为作文课堂的主人
　　目前作文教学的训练程式化、标准统一、评价模式单一、老师全部包办代替等做法，严重违背了作文教学的规律，制约了作文教学的发展，抹杀了学生写作的个性。
　　有效的作文教学，必须体现以学生为主体、教师为主导的原则。可以以学生写作为主，老师批阅为辅，把作文的主动权充分交给学生，使学生真正成为作文的主人。
　　（一）把作文的命题权充分交给学生
　　由于学生的生活认识和情感体验有较大的差异，所以老师的统一命题对于每个学生不可能完全适合。统一命题，只能抹杀学生的写作个性，学生或无话可说，或千篇一律，或假话连篇。因此，可以把作文的命题权交给学生，让学生充分参与出题；或者采用多题制，让学生自己选择。这样能充分调动学生的写作积极性，达到抒真情说真话的写作要求。如记叙类的文章，不仅仅局限于常见的写身边的人，而是要让他们写自己感受最深的事，印象最深的人；议论性的文章，让他们写最感兴趣的话题，自由发表见解等。
　　（二）采用灵活多样的批阅方式，让学生积极参与批阅
　　全收全改的批阅，只能加重老师负担，延长作文运行周期。所以我主张把作文批阅的方法教给学生，老师只批阅好中差不同等次的个别作文，掌握总体的写作情况，提出改进的方向，把大部分作文留给学生批阅。批阅的方式可以采用自改、互批、小组讨论、教师当面批阅、全班共同修改同一篇作文等不同的方式。要求学生注重批阅的质量，切忌流于形式，同时要突出各阶段批阅的重点。
　　（三）让学生充分参与评讲
　　讲评是作文教学中十分重要的一环，一般的做法是老师交代总体情况，然后宣读几篇，挫伤了大部分学生的积极性。好的做法是，在学生自己批阅的基础上，小组讨论推荐好的作文，在全班宣读，并谈对这篇作文的认识、值得学习借鉴的方面等，最后评出本次最优秀的作文。对作文中出现的问题，让学生自己总结。这样做，比老师一人做出的评价更全面，学生积极性会提高，印象会更深刻。
　　三.师生互动，全力打造民主和谐的作文课堂
　　“学习金字塔”理论认为，“做中学”或“实际演练”的方式，以及“教别人”或者“马上应用”的学习方式，是课堂教学最有效的方式，可以提高学生课堂记忆水平。所以要变学生的个人写作或被动写作为团队学习、主动学习和参与式学习。譬如在作文教学中，事先可以让学生拟题、议题和定题，给学生2～3周准备时间；通过共同协商，交流生活的体验，谈论人生的意义，探讨习作的窍门和方法等。
　　当然，学生自主的作文课堂，但并不是把作文教学大权全部交给学生，放任自流必然导致失败。老师要高屋建瓴，把握各阶段的训练重点。不论是学生命题，还是学生批阅，老师必须明确重点，做好指导。并加大检查力度，不给学生偷懒的机会。
　　作文课堂教学需要更加开放，需要减少因为不合理的师生关系造成的课堂教学形式的僵化。通过学生与教师、同伴、文本、生活的多向对话，使作文课堂真正成为自主、合作、探究的场所。让学生即使身处教室，也可以思接千载，浮想联翩，异想天开，进而文思泉涌，“下笔如有神”。
　　参考文献：
　　1.王建.走回我们自己的生活.中学课程辅导高考版.2012.5
　　2.芭芭拉·明托、汪洱.金字塔原理.南海出版社.2012.08
　　雷刚，教师，现居江苏赣榆。