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摘 要：随着社会的发展，幼儿的交往问题越来越引起心理学家的重视。笔者结合自己的教学实践，笔者从提供机会，培养幼儿交往的愿望;适时点拨，规范幼儿的交往行为;家园配合，培养幼儿的交往能力;开展活动，拓宽幼儿的交往空间等角度阐述了自己的见解和主张。
关键词：愿望;点拨;机会;行为;配合;活动;拓展;鼓励
《幼儿园指导纲要》指出：乐意与人交往，引导幼儿参加集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。未来的社会是一个开放的，互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，幼儿的交往问题越来越引起心理学家的重视。在幼儿时期能否培养起初步的交往意识，对其今后参与社会、参与生活有着直接的影响。那么如何培养幼儿的交往能力呢？
一、提供机会，培养幼儿交往的愿望
家长应适当地带孩子进入自己的社交圈。在外出做客时，要求孩子观察成人间的交往;加中来客人，让孩子参与接待，让座、倒茶，谈话……让孩子在交往中学习交往，有利于消除孩子交往中的羞涩、恐惧心理。另外，还可以让孩子做一些需要交往的事情，如：拿牛奶、取报纸、买小的日用品……增加孩子交往的机会。做父母的应尽可能创设条件让孩子结识更多的朋友。除了允许、鼓励孩子去邻居家串门，与邻家孩子共同玩耍，还可有意识地把住在附近的小朋友邀请到家里来。
我们老师要以“大朋友”的身份参与到幼儿同伴交往中，并积极引导幼儿建立平等融洽的同伴关系。教师可引导幼儿自带玩具、食品等到幼儿园与大家分享。引导幼儿基本的社会交往的规范，创造机会让幼儿较为哪个。教师加入到幼儿活动中，往往能带动幼儿的热情，激发他们活动交往的愿望。
二、适时点拨，规范幼儿的交往行为
在幼儿开展角色游戏的过程中，教师不仅要适时介入指导游戏，还要做一个细心的游戏观察者，善于捕捉幼儿在游戏中的表现，发现问题，及时给幼儿以指导，引导他们主动去交往，对文明正确的交往行为要适当的给以肯定和鼓励，对于不当的交往行为，要找出理由，进行随机教育，使他们形成正确的交往意识。在“小吃店”游戏中，“客人”——罗文浩，将“点心坊”师傅辛辛苦苦制作出来的点心——哽心丸吃完后揉成一团，然后又要点“寿桃饼”，我看见后，就扮演“小吃店”的老板，拒绝给他提供“寿桃饼”，并且告诉他原因：你將点心坊师傅辛辛苦苦做出来的哽心丸弄得乱七八糟，不尊重他们的劳动成果，所以现在我们小吃店决定不为你提供任何的食物，除非你对点心坊的师傅说对不起，并且以后不再这么做了。
三、家园配合，培养幼儿的交往能力
在活动中我们也常常看到幼儿间争吵，打闹现象，由于幼儿年龄小，有时不知道该怎样与同伴友好相处，不能自己解决问题，因此我通过一些方法让幼儿能与同伴友好相处：
（1）取得家长的配合，在家长会上介绍交往方面的重要性，如果孩子有打人等过激行为，请家长帮助改正，在家里让孩子同同龄孩子玩耍，这样就增加了他与别人的交往，不会太自我为中心。
（2）教育幼儿使用礼貌用语和交往用语。如玩玩具时要和大家一起玩，如果你想玩别人拿着的玩具，可以对他说：“我可以和你一起玩吗？”如果他不同意你就说：“等你玩完以后我再玩好吗？”而不应该什么都不说就去抢别人手中的玩具，如果你需要别人的帮助可以对别人说：“请你帮我把什么拿过来好吗？”等等。
四、开展活动，拓宽幼儿的交往空间
交往能力单靠说教是收不到很好的效果的，为了让孩子的交往能力有更好的发展，我们设计了多样的开放式交往活动，打造幼儿良好的交往品质。
（1）礼貌小天使活动：每天来园，你都可以看到我们的礼貌小天使在与老师一起迎接小朋友来园，他们彬彬有礼，对每一个入园的小朋友及家长都报以甜甜的问候;
（2）班级混龄游戏混班游戏：打破班级界限，让孩子自由选择游戏。我们每星期有两天进行混班游戏，内容的设计有意识选择了有助于培养交往能力的游戏，如角色游戏、时装秀、邀请舞、故事表演、结构游戏、组画等，每一个游戏设定名额并名额牌发放到每个班级，幼儿在班级自由选好游戏内容并挂上相应的牌子到游戏角里去玩。在这种自由选择、自由组合的活动中，幼儿的主动性、积极性更强，游戏活动中因是混班，有很多同伴都是互不认识的，所以交往的意识与技能相应的要求更高。
（3）做客：每一个孩子都有做客的经验。
（4）小小服务员活动：除了在幼儿园进行角色游戏培养孩子的交往能力外，我们还让孩子走出去，到真实的超市里去，穿上售货员的衣服，学习超市里的阿姨摆放商品、招呼顾客，向顾客推荐商品，体验真实的社会生活。
五、立足发展，鼓励幼儿用语言交往
幼儿较丰富的交往性语言，为他们的交往活动提供了可能，但是有相当一部分幼儿不能主动地与人交谈，这时，教师首先要鼓励扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必须与其他角色交往。如：娃娃家的妈妈她必须与孩子，爸爸发生语言交往，自选商场的经理，要与其他服务员和顾客发生语言交往……虽然，开始时，他们只能用词和短句与同一主题的角色进行零星的交谈，随着游戏的开展，他们能用较完整的句子与其他角色进行较频繁的交往。其次，鼓励他们走出自己的游戏主题，与其他主题的角色进行交往。我们发现：游戏中的语言交往能形象地帮助幼儿理解人与人之间的关系，帮助幼儿识别别人的情绪，理解不同角色的语言，帮助幼儿学习选择不同类别的语言去进行交往，进而模仿和迁移到日常生活的其他交往活动中来。
六、遵循准则， 提高幼儿的交往水平
有目的有计划地开展有关的交往活动，让小朋友知道要遵循一定的准则和社会规范，孩子在交往中以感觉到这个前提的存在。在日常生活和游戏以及社区的亲子活动与同伴的交往中，能够获得在和成人的交往时无法学到的一些生存规则。无论在哪里，只要有幼儿，有幼儿的群体，就有儿童的文化，有儿童共有的游戏精神，这些规则和精神都是成人无法给予幼儿的。孩子一旦掌握了这些规则，就拥有有了进入同伴群体的密码，这密码即使聪明的成人也难以破译。就如同音乐无国界一样，儿童的文化也是无国界的，小朋友能够在同伴群体自由的出入，对于小朋友来说，被群体排斥在外是他们面临的最大失败，也是对他们不遵守群体规则的一种最严厉的惩罚。因此，幼儿在人际交往中，学会和遵循一定的准则及社会规范，他们久而久之化为习惯。这些优良的行为习惯将使他们受益终生。
交往能力的培养提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要我们做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行细心指导。只有这样，当他们走出学校，走向更广阔的天空的时候就会才能适应环境，适应社会的需要。
关键词：愿望;点拨;机会;行为;配合;活动;拓展;鼓励
《幼儿园指导纲要》指出：乐意与人交往，引导幼儿参加集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。未来的社会是一个开放的，互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，幼儿的交往问题越来越引起心理学家的重视。在幼儿时期能否培养起初步的交往意识，对其今后参与社会、参与生活有着直接的影响。那么如何培养幼儿的交往能力呢？
一、提供机会，培养幼儿交往的愿望
家长应适当地带孩子进入自己的社交圈。在外出做客时，要求孩子观察成人间的交往;加中来客人，让孩子参与接待，让座、倒茶，谈话……让孩子在交往中学习交往，有利于消除孩子交往中的羞涩、恐惧心理。另外，还可以让孩子做一些需要交往的事情，如：拿牛奶、取报纸、买小的日用品……增加孩子交往的机会。做父母的应尽可能创设条件让孩子结识更多的朋友。除了允许、鼓励孩子去邻居家串门，与邻家孩子共同玩耍，还可有意识地把住在附近的小朋友邀请到家里来。
我们老师要以“大朋友”的身份参与到幼儿同伴交往中，并积极引导幼儿建立平等融洽的同伴关系。教师可引导幼儿自带玩具、食品等到幼儿园与大家分享。引导幼儿基本的社会交往的规范，创造机会让幼儿较为哪个。教师加入到幼儿活动中，往往能带动幼儿的热情，激发他们活动交往的愿望。
二、适时点拨，规范幼儿的交往行为
在幼儿开展角色游戏的过程中，教师不仅要适时介入指导游戏，还要做一个细心的游戏观察者，善于捕捉幼儿在游戏中的表现，发现问题，及时给幼儿以指导，引导他们主动去交往，对文明正确的交往行为要适当的给以肯定和鼓励，对于不当的交往行为，要找出理由，进行随机教育，使他们形成正确的交往意识。在“小吃店”游戏中，“客人”——罗文浩，将“点心坊”师傅辛辛苦苦制作出来的点心——哽心丸吃完后揉成一团，然后又要点“寿桃饼”，我看见后，就扮演“小吃店”的老板，拒绝给他提供“寿桃饼”，并且告诉他原因：你將点心坊师傅辛辛苦苦做出来的哽心丸弄得乱七八糟，不尊重他们的劳动成果，所以现在我们小吃店决定不为你提供任何的食物，除非你对点心坊的师傅说对不起，并且以后不再这么做了。
三、家园配合，培养幼儿的交往能力
在活动中我们也常常看到幼儿间争吵，打闹现象，由于幼儿年龄小，有时不知道该怎样与同伴友好相处，不能自己解决问题，因此我通过一些方法让幼儿能与同伴友好相处：
（1）取得家长的配合，在家长会上介绍交往方面的重要性，如果孩子有打人等过激行为，请家长帮助改正，在家里让孩子同同龄孩子玩耍，这样就增加了他与别人的交往，不会太自我为中心。
（2）教育幼儿使用礼貌用语和交往用语。如玩玩具时要和大家一起玩，如果你想玩别人拿着的玩具，可以对他说：“我可以和你一起玩吗？”如果他不同意你就说：“等你玩完以后我再玩好吗？”而不应该什么都不说就去抢别人手中的玩具，如果你需要别人的帮助可以对别人说：“请你帮我把什么拿过来好吗？”等等。
四、开展活动，拓宽幼儿的交往空间
交往能力单靠说教是收不到很好的效果的，为了让孩子的交往能力有更好的发展，我们设计了多样的开放式交往活动，打造幼儿良好的交往品质。
（1）礼貌小天使活动：每天来园，你都可以看到我们的礼貌小天使在与老师一起迎接小朋友来园，他们彬彬有礼，对每一个入园的小朋友及家长都报以甜甜的问候;
（2）班级混龄游戏混班游戏：打破班级界限，让孩子自由选择游戏。我们每星期有两天进行混班游戏，内容的设计有意识选择了有助于培养交往能力的游戏，如角色游戏、时装秀、邀请舞、故事表演、结构游戏、组画等，每一个游戏设定名额并名额牌发放到每个班级，幼儿在班级自由选好游戏内容并挂上相应的牌子到游戏角里去玩。在这种自由选择、自由组合的活动中，幼儿的主动性、积极性更强，游戏活动中因是混班，有很多同伴都是互不认识的，所以交往的意识与技能相应的要求更高。
（3）做客：每一个孩子都有做客的经验。
（4）小小服务员活动：除了在幼儿园进行角色游戏培养孩子的交往能力外，我们还让孩子走出去，到真实的超市里去，穿上售货员的衣服，学习超市里的阿姨摆放商品、招呼顾客，向顾客推荐商品，体验真实的社会生活。
五、立足发展，鼓励幼儿用语言交往
幼儿较丰富的交往性语言，为他们的交往活动提供了可能，但是有相当一部分幼儿不能主动地与人交谈，这时，教师首先要鼓励扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必须与其他角色交往。如：娃娃家的妈妈她必须与孩子，爸爸发生语言交往，自选商场的经理，要与其他服务员和顾客发生语言交往……虽然，开始时，他们只能用词和短句与同一主题的角色进行零星的交谈，随着游戏的开展，他们能用较完整的句子与其他角色进行较频繁的交往。其次，鼓励他们走出自己的游戏主题，与其他主题的角色进行交往。我们发现：游戏中的语言交往能形象地帮助幼儿理解人与人之间的关系，帮助幼儿识别别人的情绪，理解不同角色的语言，帮助幼儿学习选择不同类别的语言去进行交往，进而模仿和迁移到日常生活的其他交往活动中来。
六、遵循准则， 提高幼儿的交往水平
有目的有计划地开展有关的交往活动，让小朋友知道要遵循一定的准则和社会规范，孩子在交往中以感觉到这个前提的存在。在日常生活和游戏以及社区的亲子活动与同伴的交往中，能够获得在和成人的交往时无法学到的一些生存规则。无论在哪里，只要有幼儿，有幼儿的群体，就有儿童的文化，有儿童共有的游戏精神，这些规则和精神都是成人无法给予幼儿的。孩子一旦掌握了这些规则，就拥有有了进入同伴群体的密码，这密码即使聪明的成人也难以破译。就如同音乐无国界一样，儿童的文化也是无国界的，小朋友能够在同伴群体自由的出入，对于小朋友来说，被群体排斥在外是他们面临的最大失败，也是对他们不遵守群体规则的一种最严厉的惩罚。因此，幼儿在人际交往中，学会和遵循一定的准则及社会规范，他们久而久之化为习惯。这些优良的行为习惯将使他们受益终生。
交往能力的培养提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要我们做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行细心指导。只有这样，当他们走出学校，走向更广阔的天空的时候就会才能适应环境，适应社会的需要。