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【摘 要】
笔者通过问卷调查方式了解了小学生责任意识现状，并通过各种活动载体，探索小学生责任意识培养的新渠道、新策略，探索学校、家庭、社会三维立体教育模式和雷锋精神引领下的小学生责任意识培养的内容和方法，推进小学生的公民意识。使学生成长为爱国守法、明礼诚信、履行公民义务、人格健全的合格公民。
【关键词】
小学生 责任意识 德 育 雷锋精神
责任是一种自觉意识，也是一种传统美德。它无处不在，存在于每一个角色。人在社会中生存，就必然要对自己、对家庭、对集体甚至对祖国承担并履行一定的责任。
从当今少年儿童思想实际来看，今天的小学生大多数是独生子女，当集体的利益和自己的利益发生冲突时，孩子们往往想到的是自己，很少有同学主动地去关心他人。从当前小学生责任意识教育的实际来看，责任意识教育普遍存在针对性、实效性差的问题。
为了深入挖掘“责任”的内涵，笔者对小学生责任意识现状进行了调查分析，同时研究了小学生责任意识培育的策略（包括如何在课堂教学、校内活动和家庭与社会实践中培育小学生责任意识的方法与模式）。从培养良好的行为习惯入手，研究和探讨少年儿童良好行为习惯的养成与责任心的培养，探讨小学阶段学生责任意识形成和培养的基本途径；探索与学校“致和”文化和雷锋精神相呼应的德育渠道与模式，塑造学生健全人格。
作为本溪市首家雷锋小学，六十五年的办学历史积淀了浓郁的文化传统。学校以“致和”文化为积淀，形成了浓郁的传统文化氛围。学校的德育工作的重点集中在“以集体荣誉为中心的责任意识的唤醒”“以传统文化为底蕴的责任意识教育模式研究”和“在学习雷锋精神基础上的责任意识培养”三大方面。
一、以集体荣誉为中心的责任意识的唤醒
学生责任心和责任意识的形成首要是自我责任心。为此，在校园内设置示范岗，由中高年级学生轮流上岗监督检查和示范，使孩子们树立“我是学校一份子，校园因我更优雅”的思想境界。同时，在学校和班集体开展的各项公益活动、社会服务、班队会等实践过程中，鼓励学生主动承担任务，实现自我价值。在学校的课题实验班级中，一些教师采用任务分配法，实行岗位责任制，由学生自愿竞聘上岗，担任班级工作的管理者，每个人在班级中都有自己的一个小岗位，不仅有班长、学习委员、卫生委员、科代表等，更设置了图书管理员、花卉管理员、讲台管理员、窗台管理员、仪表管理员、晨读管理员等多个岗位。这种“责任成习惯，习惯促发展”的教育理念，也在潜移默化中使孩子们逐步形成“上课专心听讲，课后认真作业，日日勤思好问”的良好习惯。
二、以传统文化为底蕴的责任意识教育模式研究
基于“致和”文化底蕴的传统文化经典诵读活动在迎宾小学已开展了近十年的时间，为了找准传统文化与责任意识的结合点，进一步发展学生经典诵读活动，在原有课程基础上重新定位，增设内容。学校一年至六年分别开设《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》《论语》等相关内容。
三、在学习雷锋精神基础上的责任意识培养
尝试在“读雷锋日记”“讲雷锋故事”“做雷锋式少年”等活动中努力将小学生责任意识的培养提升到新的高度。为了使学生自觉树立责任意识，我们着力挖掘雷锋精神的时代内涵。
一方面用教师的身体力行，给学生最直接的影响。在迎宾小学的教师队伍中，先后产生了本溪市的“本溪好人”“最美中队辅导员”“最美教师”，评选出校级的“雷锋式班主任”并组织事迹报告会，她们的先进事迹潜移默化地影响着全校学生，他们充满责任心和社会责任意识的思想成为孩子们追随的目标。
另一方面，自2015年3月，迎宾小学被命名为本溪市雷锋小学之后，便深入挖掘雷锋精神的时代内涵，校德育处与少先队部更是积极开展相应活动——“读雷锋日记”“讲雷锋故事”“做雷锋式少年”，一次次班会与队会、一篇篇感悟与体会，在雷锋精神与学校和班集体活动的交融与碰撞中，孩子们的责任心在提升，他们的责任感与社会责任意识也在提升，同时他们还养成了为了学校、班级的大利益放弃个人小利益的习惯。
暑期，学校开展了“续写雷锋日记”活动得到了全校师生和学生家长的支持。伴随着雷锋的足迹，孩子们在自我责任感的提升中展现出小学生责任意识的潜在力量。使孩子们认识到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，认识到“集小善成大爱”的思想，认识到我们每个人都有责任用自己的行动来成就社会的文明，用自己的努力来成就国家的繁荣。
德育是学校工作的重要内容之一，学校以德育为基础，在立体化环境下塑造责任意识显得尤为重要。
1.依托家长学校，建构责任意识双网络
家庭是孩子發育成长的最重要场所，是孩子日常生活的出发点和归宿所在，因此培养孩子的责任意识必须关注家庭教育这块阵地，建构学校家庭双教育网络。学校分别建立校级和班级家长委员会，每学期召开家长委员会座谈会。结合教育现象交流探讨，帮助家长在掌握有效的家庭教育方法，指导家长参与学校活动等。
2.关注学校教育，培养有责任心的青少年
“让孩子表达意见，让孩子自己选择作决定，尊重孩子的选择。”有了这种责任感，学习就会有动力，做其它的事情也能负起责任。同样，在班级管理之中更不能忽视责任心的培养。要发挥班集体优势，来培养学生良好性格，加强少先队工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决完成任务与执行任务的矛盾，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。
3.拓宽社会渠道，培养学生责任意识
社会是一个大舞台，要引导和教育孩子从中汲取营养，使学生在实践体验过程中逐步树立责任意识。比如：为灾区献爱心、走进福利院、到社区清理垃圾、清除学校周边小广告、参观博物馆……通过一次次的活动，孩子们就会懂得什么是关心，什么是爱，什么是社会责任感。学生也在“社会”这个大课堂中得到了再教育。
“培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段。没有责任心就不会有真正的工作。”作为一名教育者工作者，有责任和义务，在学校德育道路上，继续探索和研究更加行之有效的方法来彰显学校的特色，书写雷锋小学的风采，构建“充满传统文化底蕴、富含时代特色”的“家校同步、课堂引领、活动强化”的责任意识培养策略，让学生在自主体验与感悟中，不断提高责任意识。
笔者通过问卷调查方式了解了小学生责任意识现状，并通过各种活动载体，探索小学生责任意识培养的新渠道、新策略，探索学校、家庭、社会三维立体教育模式和雷锋精神引领下的小学生责任意识培养的内容和方法，推进小学生的公民意识。使学生成长为爱国守法、明礼诚信、履行公民义务、人格健全的合格公民。
【关键词】
小学生 责任意识 德 育 雷锋精神
责任是一种自觉意识，也是一种传统美德。它无处不在，存在于每一个角色。人在社会中生存，就必然要对自己、对家庭、对集体甚至对祖国承担并履行一定的责任。
从当今少年儿童思想实际来看，今天的小学生大多数是独生子女，当集体的利益和自己的利益发生冲突时，孩子们往往想到的是自己，很少有同学主动地去关心他人。从当前小学生责任意识教育的实际来看，责任意识教育普遍存在针对性、实效性差的问题。
为了深入挖掘“责任”的内涵，笔者对小学生责任意识现状进行了调查分析，同时研究了小学生责任意识培育的策略（包括如何在课堂教学、校内活动和家庭与社会实践中培育小学生责任意识的方法与模式）。从培养良好的行为习惯入手，研究和探讨少年儿童良好行为习惯的养成与责任心的培养，探讨小学阶段学生责任意识形成和培养的基本途径；探索与学校“致和”文化和雷锋精神相呼应的德育渠道与模式，塑造学生健全人格。
作为本溪市首家雷锋小学，六十五年的办学历史积淀了浓郁的文化传统。学校以“致和”文化为积淀，形成了浓郁的传统文化氛围。学校的德育工作的重点集中在“以集体荣誉为中心的责任意识的唤醒”“以传统文化为底蕴的责任意识教育模式研究”和“在学习雷锋精神基础上的责任意识培养”三大方面。
一、以集体荣誉为中心的责任意识的唤醒
学生责任心和责任意识的形成首要是自我责任心。为此，在校园内设置示范岗，由中高年级学生轮流上岗监督检查和示范，使孩子们树立“我是学校一份子，校园因我更优雅”的思想境界。同时，在学校和班集体开展的各项公益活动、社会服务、班队会等实践过程中，鼓励学生主动承担任务，实现自我价值。在学校的课题实验班级中，一些教师采用任务分配法，实行岗位责任制，由学生自愿竞聘上岗，担任班级工作的管理者，每个人在班级中都有自己的一个小岗位，不仅有班长、学习委员、卫生委员、科代表等，更设置了图书管理员、花卉管理员、讲台管理员、窗台管理员、仪表管理员、晨读管理员等多个岗位。这种“责任成习惯，习惯促发展”的教育理念，也在潜移默化中使孩子们逐步形成“上课专心听讲，课后认真作业，日日勤思好问”的良好习惯。
二、以传统文化为底蕴的责任意识教育模式研究
基于“致和”文化底蕴的传统文化经典诵读活动在迎宾小学已开展了近十年的时间，为了找准传统文化与责任意识的结合点，进一步发展学生经典诵读活动，在原有课程基础上重新定位，增设内容。学校一年至六年分别开设《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》《论语》等相关内容。
三、在学习雷锋精神基础上的责任意识培养
尝试在“读雷锋日记”“讲雷锋故事”“做雷锋式少年”等活动中努力将小学生责任意识的培养提升到新的高度。为了使学生自觉树立责任意识，我们着力挖掘雷锋精神的时代内涵。
一方面用教师的身体力行，给学生最直接的影响。在迎宾小学的教师队伍中，先后产生了本溪市的“本溪好人”“最美中队辅导员”“最美教师”，评选出校级的“雷锋式班主任”并组织事迹报告会，她们的先进事迹潜移默化地影响着全校学生，他们充满责任心和社会责任意识的思想成为孩子们追随的目标。
另一方面，自2015年3月，迎宾小学被命名为本溪市雷锋小学之后，便深入挖掘雷锋精神的时代内涵，校德育处与少先队部更是积极开展相应活动——“读雷锋日记”“讲雷锋故事”“做雷锋式少年”，一次次班会与队会、一篇篇感悟与体会，在雷锋精神与学校和班集体活动的交融与碰撞中，孩子们的责任心在提升，他们的责任感与社会责任意识也在提升，同时他们还养成了为了学校、班级的大利益放弃个人小利益的习惯。
暑期，学校开展了“续写雷锋日记”活动得到了全校师生和学生家长的支持。伴随着雷锋的足迹，孩子们在自我责任感的提升中展现出小学生责任意识的潜在力量。使孩子们认识到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，认识到“集小善成大爱”的思想，认识到我们每个人都有责任用自己的行动来成就社会的文明，用自己的努力来成就国家的繁荣。
德育是学校工作的重要内容之一，学校以德育为基础，在立体化环境下塑造责任意识显得尤为重要。
1.依托家长学校，建构责任意识双网络
家庭是孩子發育成长的最重要场所，是孩子日常生活的出发点和归宿所在，因此培养孩子的责任意识必须关注家庭教育这块阵地，建构学校家庭双教育网络。学校分别建立校级和班级家长委员会，每学期召开家长委员会座谈会。结合教育现象交流探讨，帮助家长在掌握有效的家庭教育方法，指导家长参与学校活动等。
2.关注学校教育，培养有责任心的青少年
“让孩子表达意见，让孩子自己选择作决定，尊重孩子的选择。”有了这种责任感，学习就会有动力，做其它的事情也能负起责任。同样，在班级管理之中更不能忽视责任心的培养。要发挥班集体优势，来培养学生良好性格，加强少先队工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决完成任务与执行任务的矛盾，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。
3.拓宽社会渠道，培养学生责任意识
社会是一个大舞台，要引导和教育孩子从中汲取营养，使学生在实践体验过程中逐步树立责任意识。比如：为灾区献爱心、走进福利院、到社区清理垃圾、清除学校周边小广告、参观博物馆……通过一次次的活动，孩子们就会懂得什么是关心，什么是爱，什么是社会责任感。学生也在“社会”这个大课堂中得到了再教育。
“培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段。没有责任心就不会有真正的工作。”作为一名教育者工作者，有责任和义务，在学校德育道路上，继续探索和研究更加行之有效的方法来彰显学校的特色，书写雷锋小学的风采，构建“充满传统文化底蕴、富含时代特色”的“家校同步、课堂引领、活动强化”的责任意识培养策略，让学生在自主体验与感悟中，不断提高责任意识。