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【摘要】在大学生就业压力不断增长的今天，创业教育是提升大学生毕业就业的必要选择，也是社会发展的重要推动力。我国大学生创业教育制度存在意识不足、内容缺失、执行力不够等问题。为提升大学生创业效果，完善创业教育制度，需要政府政策引导、高校教学改革、搭建校企合作平台等方面着手进行制度建设，从根本上刺激大学生创业的积极性，解决创业的后顾之忧，鼓励大学生为社会持续创造价值。
【关键词】存在的问题
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0054-01
引言
为了应对越来越严峻的大学生就业环境，从国家到高校都越来越意识到创业教育的至关重要性。基于“全方位”视角下的高校大学生创业教育体系是一项需要多元主体互动的、长期的系统工程。高校针对大学生所开展的创业教育综合了有助于大学生开展创业的系统知识的讲授及实践能力的培养，调动各相关主体的积极性，开展全方位、多层次、系统化的培养、训练和实践。
一、当前我国高校大学生创业教育存在的问题
（一）缺乏科学系统的大学生创新创业课程体系
科学系统的课程体系是开展好创新创业教育的关键。科学的课程体系既是创新创业教育的平台和依托，也是完成教学目标、实现教学目的最重要的手段之一。大学生创新创业教育课程体系开发和构建，应该充分结合大学生创业教育课程的特点和学生创业的现实需求。调查发现很多高校的创新创业课缺乏科学系统的课程体系，比如存在课程内容设置缺乏科学性，教材体系建设没有权威性，课程理论教学和实践教学缺乏统一性，课程评价机制较为单一等问题。
（二）高校创业教育专业师资队伍匮乏
调查中显示目前，高校创业教育专业教师十分匮乏。调查中发现部分高校创业教育既无专职教师又无兼职教师比例达，而专职教师比例仅有，无专职而只有兼职的教师比例占，由此看出创业教育师资匮乏问题很突出的，创业教育师资不足对高校创业教育发展起着很大制约作用。创业教育不仅要使学生树立一种新的教育理念，让学生了解熟悉国家创业政策，而更重要的是要强化大学生的创业实践。而现有教师多数缺乏创业经历和创业实践能力，多数高校开设的创业教育课或讲座，大多数都是由就业部门的工作人员或各院系学生工作的干部及辅导员兼任，真正具有创业实践经验和创业能力的师资很少。
（三）大学生创新创业教育实践教学环节薄弱
大学生创新创业教育需要理论教育和实践教育的有机结合。理论教学和研究是进行创新创业教育的基础，为创业实践提供科学的理论依据；创业实践则是创新创业教育的目标，不断的创业实践在发现问题的同时能不断丰富和发展理论研究。调查发现，很多高校创新创业教育的实践教学环节极为薄弱。有的直接以大学生创业设计大赛来替代实践教学环节；有的高校虽说建立了大学生创业实践基地，但缺乏必要的资金、人员、设备支持，缺乏专业的点对点指导，往往不能有效地开展创业实践，而变为了自生自灭的“地摊”，让实践教育流于形式。
二、构建高校大学生创业教育体系的研究
（一）加强社会实践指导，促进高校大学生创业教育工作
高校要鼓励学生多走出校园，踊跃参加社会实践及各类项目调查活动，特别是鼓励学生利用寒暑假参加与创业相关的各类社会实践。创业教育是实践性很强的教育活动，通过该类活动的开展，使得创业教育依托于活生生的社会实践活动，使之更进一步贴近社会，让大学生们广泛深入到社会实践中来，更深层次的体会和认清创业环境，储备创业资源和知识，克服贪图享受的思想，锻炼提升创业能力。在社会实践活动中，大学生深入社会，近身感受实践项目的成功与得失，也在社会实践活动中学到新的知识和技能并积累下宝贵的经验。通过社会实践活动锻炼自身能力，培养坚强的毅力和较好的心理素质与抗挫折能力，锤炼坚韧的就业创业心理品质，使他们即使在遭受挫折时也能保持难得的进取勇气。
（二）构建科学系统的创业教育课程体系
创业教育课程是大学生创业教育的核心内容。根据大学生创业教育的理念，创业教育必须要构建完善的教学体系，包括培养目标、人才素质结构、教学计划、课程设置及实践性教学活动等诸方面全面融合的一体化综合教育体系。在专业培养的基础上推广综合型教学模式。将创业课程设置为基础学科，加强学科的交叉融合，实行通识教育，提升学生的综合能力，培养跨学科的复合型人才，用必修课结合选修课，结合市场的法律法规以及一些经营生产活动来完成创业教育，使学生能够掌握市场调研、财务基础以及商务沟通等基本创业技能，从而提升学生的综合能力。同时注重體验式教学，在理论学习的基础上侧重实践，增加实践课程，帮助学生建立创业知识与能力结构。
（三）加强创业教育师资队伍的建立
前面说到，因高校大学生创业教育的师资力量匮乏，致使其严重制约着创业教育课程体系的构建和顺利实施。因此，必须加强创业教育的师资队伍建设，聘请专业能力较强，实践经验丰富的教师参与到创业教育开展中去。一方面，通过充分的整合现有的力量和资源，建立起专职、兼职教师队伍，并不断进行队伍结构的优化。另一方面，可以通过聘请社会中的企业家以及拥有加高创业能力的专业人员、科研人员以及管理人员来担当教师，在完成理论基础课程的情况下，还要为学生提供一定的课外实践活动。
（四）利用网络媒体积极宣传，增长大学生的创业知识
高校大学生一般都具有较多的计算机知识，能够通过网络获取一定信息。随着信息多元化及网络普及化步伐的加快，互联网的出现改变了高校创业教育工作传统的培养模式，高校的创业教育工作在空间上延伸至网络。高校应较好地利用网络媒体这一有效途径来宣传大学生成功创业的典型案例，激发并引导大学生进行创业的兴趣与激情。同时，利用网络这一平台的强大辐射能力取得高校大学生对创业教育的认同，从而引发高校大学生对创业的共鸣。如可以在高校网站上开设创业教育板块，及时上传有关创业的技能、信息及大学生成功创业的事迹。
结束语
大学生创业教育是一项系统工程，要成为常态化、终身化，需要政策的引导和制度的保障。政府、企业、高校多方共同合作，发挥各自优势，让创业教育成为提升就业、增加市场竞争力的有力手段。
参考文献：
[1]王琳玲. 大学生创新创业教育体系的构建研究[J]. 浙江海洋学院学报，2012（ 6） ：85.
[2]宋俊兰.高职学生创业制度保障体系的基本构成[J].佳木斯教育学院学报， 2014（11） .
[3]何海宴. 创业型经济视角下的大学生创业教育发展策略[J]. 教育探索，2012，（ 7） .
【关键词】存在的问题
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0054-01
引言
为了应对越来越严峻的大学生就业环境，从国家到高校都越来越意识到创业教育的至关重要性。基于“全方位”视角下的高校大学生创业教育体系是一项需要多元主体互动的、长期的系统工程。高校针对大学生所开展的创业教育综合了有助于大学生开展创业的系统知识的讲授及实践能力的培养，调动各相关主体的积极性，开展全方位、多层次、系统化的培养、训练和实践。
一、当前我国高校大学生创业教育存在的问题
（一）缺乏科学系统的大学生创新创业课程体系
科学系统的课程体系是开展好创新创业教育的关键。科学的课程体系既是创新创业教育的平台和依托，也是完成教学目标、实现教学目的最重要的手段之一。大学生创新创业教育课程体系开发和构建，应该充分结合大学生创业教育课程的特点和学生创业的现实需求。调查发现很多高校的创新创业课缺乏科学系统的课程体系，比如存在课程内容设置缺乏科学性，教材体系建设没有权威性，课程理论教学和实践教学缺乏统一性，课程评价机制较为单一等问题。
（二）高校创业教育专业师资队伍匮乏
调查中显示目前，高校创业教育专业教师十分匮乏。调查中发现部分高校创业教育既无专职教师又无兼职教师比例达，而专职教师比例仅有，无专职而只有兼职的教师比例占，由此看出创业教育师资匮乏问题很突出的，创业教育师资不足对高校创业教育发展起着很大制约作用。创业教育不仅要使学生树立一种新的教育理念，让学生了解熟悉国家创业政策，而更重要的是要强化大学生的创业实践。而现有教师多数缺乏创业经历和创业实践能力，多数高校开设的创业教育课或讲座，大多数都是由就业部门的工作人员或各院系学生工作的干部及辅导员兼任，真正具有创业实践经验和创业能力的师资很少。
（三）大学生创新创业教育实践教学环节薄弱
大学生创新创业教育需要理论教育和实践教育的有机结合。理论教学和研究是进行创新创业教育的基础，为创业实践提供科学的理论依据；创业实践则是创新创业教育的目标，不断的创业实践在发现问题的同时能不断丰富和发展理论研究。调查发现，很多高校创新创业教育的实践教学环节极为薄弱。有的直接以大学生创业设计大赛来替代实践教学环节；有的高校虽说建立了大学生创业实践基地，但缺乏必要的资金、人员、设备支持，缺乏专业的点对点指导，往往不能有效地开展创业实践，而变为了自生自灭的“地摊”，让实践教育流于形式。
二、构建高校大学生创业教育体系的研究
（一）加强社会实践指导，促进高校大学生创业教育工作
高校要鼓励学生多走出校园，踊跃参加社会实践及各类项目调查活动，特别是鼓励学生利用寒暑假参加与创业相关的各类社会实践。创业教育是实践性很强的教育活动，通过该类活动的开展，使得创业教育依托于活生生的社会实践活动，使之更进一步贴近社会，让大学生们广泛深入到社会实践中来，更深层次的体会和认清创业环境，储备创业资源和知识，克服贪图享受的思想，锻炼提升创业能力。在社会实践活动中，大学生深入社会，近身感受实践项目的成功与得失，也在社会实践活动中学到新的知识和技能并积累下宝贵的经验。通过社会实践活动锻炼自身能力，培养坚强的毅力和较好的心理素质与抗挫折能力，锤炼坚韧的就业创业心理品质，使他们即使在遭受挫折时也能保持难得的进取勇气。
（二）构建科学系统的创业教育课程体系
创业教育课程是大学生创业教育的核心内容。根据大学生创业教育的理念，创业教育必须要构建完善的教学体系，包括培养目标、人才素质结构、教学计划、课程设置及实践性教学活动等诸方面全面融合的一体化综合教育体系。在专业培养的基础上推广综合型教学模式。将创业课程设置为基础学科，加强学科的交叉融合，实行通识教育，提升学生的综合能力，培养跨学科的复合型人才，用必修课结合选修课，结合市场的法律法规以及一些经营生产活动来完成创业教育，使学生能够掌握市场调研、财务基础以及商务沟通等基本创业技能，从而提升学生的综合能力。同时注重體验式教学，在理论学习的基础上侧重实践，增加实践课程，帮助学生建立创业知识与能力结构。
（三）加强创业教育师资队伍的建立
前面说到，因高校大学生创业教育的师资力量匮乏，致使其严重制约着创业教育课程体系的构建和顺利实施。因此，必须加强创业教育的师资队伍建设，聘请专业能力较强，实践经验丰富的教师参与到创业教育开展中去。一方面，通过充分的整合现有的力量和资源，建立起专职、兼职教师队伍，并不断进行队伍结构的优化。另一方面，可以通过聘请社会中的企业家以及拥有加高创业能力的专业人员、科研人员以及管理人员来担当教师，在完成理论基础课程的情况下，还要为学生提供一定的课外实践活动。
（四）利用网络媒体积极宣传，增长大学生的创业知识
高校大学生一般都具有较多的计算机知识，能够通过网络获取一定信息。随着信息多元化及网络普及化步伐的加快，互联网的出现改变了高校创业教育工作传统的培养模式，高校的创业教育工作在空间上延伸至网络。高校应较好地利用网络媒体这一有效途径来宣传大学生成功创业的典型案例，激发并引导大学生进行创业的兴趣与激情。同时，利用网络这一平台的强大辐射能力取得高校大学生对创业教育的认同，从而引发高校大学生对创业的共鸣。如可以在高校网站上开设创业教育板块，及时上传有关创业的技能、信息及大学生成功创业的事迹。
结束语
大学生创业教育是一项系统工程，要成为常态化、终身化，需要政策的引导和制度的保障。政府、企业、高校多方共同合作，发挥各自优势，让创业教育成为提升就业、增加市场竞争力的有力手段。
参考文献：
[1]王琳玲. 大学生创新创业教育体系的构建研究[J]. 浙江海洋学院学报，2012（ 6） ：85.
[2]宋俊兰.高职学生创业制度保障体系的基本构成[J].佳木斯教育学院学报， 2014（11） .
[3]何海宴. 创业型经济视角下的大学生创业教育发展策略[J]. 教育探索，2012，（ 7） .