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【摘 要】初中作为高中和小学之间承上启下的一个学习阶段，对于培养学生各方面的能力都有着至关重要的作用，为学生将来走上社会打下了坚实的基础。因此，初中英语教师的教学目标不仅仅是帮助学生完成中考，帮助学生提高英语能力也是教师的教学任务之一。
【关键词】初中英语；有效课堂；语音；语法；词汇；听说读写；学习习惯
对于现今这个全球化的时代，学会一门外语特别是英语，对于学生来说十分重要，只有学会了英语，学生才有可能走向国际化。因此，教师需要重视起初中生的英语教学起来，和语文、数学放到同等的位置上，努力构建有效课堂，提高教学水平和教学效率。
一、学好大纲规定的语音、词汇和语法知识
语音教学。很多的教学实践都证明了，理想的语音学习只能通过听说模仿为主的方式来学习。我想，这一点一定能得到许多老师的赞同。但是有些地区，由于受教学条件的限制，很难通过电教设备来仿真。对于南方学生来说，学英语的常见毛病有两个：第一个是带有浓重的地方口音，例如把country念成”康垂”，把child念成”柴尔德”，把throw念成slow，把here念成hill。第二是表现为增音和吞音。英语和汉字不同，英语单词通常有许多音节，而且许多带有辅音从，如splash，学生从发单音节式的汉字过渡到多音节式的，把activity念成activt，把work念成worker，把exercise念成excise等。在学习中，认真检查自己语音上的毛病，予以改正，养成严格按照标调语音发音说话的习惯，并在实践中掌握形成的初步的技能、技巧、才有可能具有漂亮的语音、语调。 词汇教学。 词汇的教学贯穿英语的教学的全过程，学习词汇的目的就是掌握词义。词的搭配、词的用法，遣词造句表达思想，针对目的，我们可以通过以下方法达到目的。在教学中多加归纳。比如归纳一词多义的词，如strike侵袭、敲、打击不同含义，对于相同用法的词也可用归纳，例：make、let、see、watch、etc，再如反义词、近义词、同义词、也可加以归纳总结，用新词复习旧词，用旧词带引新词，达到事半功倍的效果。利用规则识记词汇利用词的搭配规则，如agree on， agree with， agree to do sth， etc，也可利用语音规划，如word， world， work， worker， worse， sorts， worth，还可利用语法规则，如教runner时列举teacher， worker， farmer， inventor， visitor， etc 词汇的学习过程是和遗忘做斗争，因此要采用各种手段、方法、启发学生思考，加强印象，利用音、形义、结合机械化记忆和理解记忆，再加上不断地巩固和复习，一定会收到满意的效果。让我们来看看，give用在句子中的情况：s+is giving 是由is（助词）+giving（现在分词）组成的，那么He is giving a lesson tomorrow（指将来）又如何解释呢！s+is+given： 一是由is（助动词）+given（过去分词）组成的，那么He was given a new book just now 又如何解释呢？仅此一个简单动词的语法解释，就能说明语法术语的含糊不清程度，解决问题的关键是教师的语言观，即把英语当成一门活的工具来学呢？还是一套把它当成一套关于符号的系统来学，为了解决这个问题，只能从改变学生的语法入手，也就是说设置一种简单的，行之有效的易于掌握的语法术语和课堂教学环境，使学生理解一些通俗易懂的语法术语，在交际运用中，选择恰当的语言形式。
二、听、说、读、写能力的培养
英语教学活动基本上是一个练习活动，只讲不练不行，练而不抓内容也不行。练习脱离不了言语活动形式，听、说、读、写，从全局着眼，我们必须着眼于听说读写的全而训练，但不严格遵守听说读定的次序。视听说结合。在初一年级教学中利用图片、实物、简笔画、幻灯片和录音机一些直观手段进行，能吸引学生的注意。如教in， on，in front of， under， behind等方位介词时，使用图片或实物，效果会更好，又如在教故事情节生动的《猴和老虎》之类的文章时，运用幻灯释词，介绍事故，复述故事，回答等听说，会达到事半功倍的效果。其次，教师要为学生创造语言环境，使学生感触到英语学习的氛围，以便更好地进行交流，提高兴趣，此外，适当地进行听力测试，加强学习听说的动力。以课文为中心的听说读写。课文是英语综合的语言材料，并表达了一定的思想内容。各项训练都应以课文为中心，以课文为中心开展听说读写活动也要以学生为主体，充分调动学生的积极性，组织学生参加实践，一般在活动中应遵循先易后难，先泛后精，先听读后说写的顺序。 三、培养良好的学习习惯
义务教育初中英语教学大纲已将“养成良好的学习习惯于”列为本科的教学目的之一。习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能成，养成好的习惯要从一点一滴做起。认真听读，模仿的习惯。初学者对英语的好奇心重，教师教什么，学生听得似是而非，就开始模仿，教师要提出明确要求，听明白后再跟读，否则，胡乱模仿会带来许多后遗症，另一方面，认真听读，模仿有利于开发听力、记忆，培养语言能力，有利于學习英语。大胆开口说话，朗诵的习惯。老师一方面要讲清开口说的道理，另一方面要表扬开口大胆说英语的学生，对于发音不准或说错了的学生不能制止，更不能嘲笑，克服学生开口的心理障碍，同时从朗读过渡到说。一开始教师就要教给学生书写的正确格式，如何写出才美观，怎样连写出等。当然教师要言传身教，板书和批改作业都要工工整整。给学生示范，作业应要求质量为主，其中之一就是书写，只要学生认真写得次数多了，书写就自然而然成习惯了，有了这种习惯，有利于学生的记忆及语言的正确表达。
参考文献：
[1]邢兰芳，《谈初中英语阅读教学的策略与技巧》2016年2期.
[2]苟先佩，《浅谈初中英语阅读教学效果优化》2015年12期.
[3]曾义，《初中英语阅读效率的优化措施探讨》2014年35期.
【关键词】初中英语；有效课堂；语音；语法；词汇；听说读写；学习习惯
对于现今这个全球化的时代，学会一门外语特别是英语，对于学生来说十分重要，只有学会了英语，学生才有可能走向国际化。因此，教师需要重视起初中生的英语教学起来，和语文、数学放到同等的位置上，努力构建有效课堂，提高教学水平和教学效率。
一、学好大纲规定的语音、词汇和语法知识
语音教学。很多的教学实践都证明了，理想的语音学习只能通过听说模仿为主的方式来学习。我想，这一点一定能得到许多老师的赞同。但是有些地区，由于受教学条件的限制，很难通过电教设备来仿真。对于南方学生来说，学英语的常见毛病有两个：第一个是带有浓重的地方口音，例如把country念成”康垂”，把child念成”柴尔德”，把throw念成slow，把here念成hill。第二是表现为增音和吞音。英语和汉字不同，英语单词通常有许多音节，而且许多带有辅音从，如splash，学生从发单音节式的汉字过渡到多音节式的，把activity念成activt，把work念成worker，把exercise念成excise等。在学习中，认真检查自己语音上的毛病，予以改正，养成严格按照标调语音发音说话的习惯，并在实践中掌握形成的初步的技能、技巧、才有可能具有漂亮的语音、语调。 词汇教学。 词汇的教学贯穿英语的教学的全过程，学习词汇的目的就是掌握词义。词的搭配、词的用法，遣词造句表达思想，针对目的，我们可以通过以下方法达到目的。在教学中多加归纳。比如归纳一词多义的词，如strike侵袭、敲、打击不同含义，对于相同用法的词也可用归纳，例：make、let、see、watch、etc，再如反义词、近义词、同义词、也可加以归纳总结，用新词复习旧词，用旧词带引新词，达到事半功倍的效果。利用规则识记词汇利用词的搭配规则，如agree on， agree with， agree to do sth， etc，也可利用语音规划，如word， world， work， worker， worse， sorts， worth，还可利用语法规则，如教runner时列举teacher， worker， farmer， inventor， visitor， etc 词汇的学习过程是和遗忘做斗争，因此要采用各种手段、方法、启发学生思考，加强印象，利用音、形义、结合机械化记忆和理解记忆，再加上不断地巩固和复习，一定会收到满意的效果。让我们来看看，give用在句子中的情况：s+is giving 是由is（助词）+giving（现在分词）组成的，那么He is giving a lesson tomorrow（指将来）又如何解释呢！s+is+given： 一是由is（助动词）+given（过去分词）组成的，那么He was given a new book just now 又如何解释呢？仅此一个简单动词的语法解释，就能说明语法术语的含糊不清程度，解决问题的关键是教师的语言观，即把英语当成一门活的工具来学呢？还是一套把它当成一套关于符号的系统来学，为了解决这个问题，只能从改变学生的语法入手，也就是说设置一种简单的，行之有效的易于掌握的语法术语和课堂教学环境，使学生理解一些通俗易懂的语法术语，在交际运用中，选择恰当的语言形式。
二、听、说、读、写能力的培养
英语教学活动基本上是一个练习活动，只讲不练不行，练而不抓内容也不行。练习脱离不了言语活动形式，听、说、读、写，从全局着眼，我们必须着眼于听说读写的全而训练，但不严格遵守听说读定的次序。视听说结合。在初一年级教学中利用图片、实物、简笔画、幻灯片和录音机一些直观手段进行，能吸引学生的注意。如教in， on，in front of， under， behind等方位介词时，使用图片或实物，效果会更好，又如在教故事情节生动的《猴和老虎》之类的文章时，运用幻灯释词，介绍事故，复述故事，回答等听说，会达到事半功倍的效果。其次，教师要为学生创造语言环境，使学生感触到英语学习的氛围，以便更好地进行交流，提高兴趣，此外，适当地进行听力测试，加强学习听说的动力。以课文为中心的听说读写。课文是英语综合的语言材料，并表达了一定的思想内容。各项训练都应以课文为中心，以课文为中心开展听说读写活动也要以学生为主体，充分调动学生的积极性，组织学生参加实践，一般在活动中应遵循先易后难，先泛后精，先听读后说写的顺序。 三、培养良好的学习习惯
义务教育初中英语教学大纲已将“养成良好的学习习惯于”列为本科的教学目的之一。习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能成，养成好的习惯要从一点一滴做起。认真听读，模仿的习惯。初学者对英语的好奇心重，教师教什么，学生听得似是而非，就开始模仿，教师要提出明确要求，听明白后再跟读，否则，胡乱模仿会带来许多后遗症，另一方面，认真听读，模仿有利于开发听力、记忆，培养语言能力，有利于學习英语。大胆开口说话，朗诵的习惯。老师一方面要讲清开口说的道理，另一方面要表扬开口大胆说英语的学生，对于发音不准或说错了的学生不能制止，更不能嘲笑，克服学生开口的心理障碍，同时从朗读过渡到说。一开始教师就要教给学生书写的正确格式，如何写出才美观，怎样连写出等。当然教师要言传身教，板书和批改作业都要工工整整。给学生示范，作业应要求质量为主，其中之一就是书写，只要学生认真写得次数多了，书写就自然而然成习惯了，有了这种习惯，有利于学生的记忆及语言的正确表达。
参考文献：
[1]邢兰芳，《谈初中英语阅读教学的策略与技巧》2016年2期.
[2]苟先佩，《浅谈初中英语阅读教学效果优化》2015年12期.
[3]曾义，《初中英语阅读效率的优化措施探讨》2014年35期.