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摘要：作文是学生倾吐心语，宣泄情感的载体。本文从四个方面举例分析了如何让学生更好的写好作文，期待让作文成为焕发出生命活力的天地，成为孩子们的享受，成为师生共同快乐的港湾。
关键词：学生；作文；事例
小学生花季年华，多梦年龄，在他们的世界里，喜怒哀乐，悲欣愁苦，亦是百味俱全。言为心声，作文也应是孩子们倾吐心语、宣泄情感的载体。情动方能辞发，只有唤醒学生心中幽闭的情愫，打开学生情感的闸门，激起孩子们的创新之浪，充分张扬其个性，学生才会乐此不疲，作文才会焕发生命活力，才会成为孩子们的享受！
一、倡导戏说激起学生的创新之浪
在学生作文之初，我提出“作文因戏说而精彩”的主张，即在描绘身边事物时，要说出“趣味”，说出想象力。我还特地给他们写了一篇下水文“说起这位陶天同志，在五（1）班里绝对是位重量级人物，五大三粗的身材可不比柏油桶逊色，与拳王泰森好有一比呀，不过他那肤色绝对让拳王无地自容。而他那说话的腔调更让人叫绝，轻轻的，柔柔的，就好比那棉花糖……”
同学们听后先是乐翻了天，接着个个跃跃欲试，劲头十足。几次“小试牛刀”后，孩子们美美地尝到“戏说”的滋味，我又不失时机地要求他们在说好、说精彩的基础上，说得与众不同，说出自己的独特创造。几番下来，不仅好词好句越来越多，而且精彩创意层出不穷。现摘张云飞同学的作文《小贪官，也会如此晶莹夺目》。
“成龙，成龙，一个多么充满希望的名字。也许是他父母望子成龙吧，所以给唐成龙起了这样一个动听的名字。可是，‘有心栽花花不开’，老唐同志经常将作业‘贪赃枉法’。每当别人捧着作业‘完璧归赵’时，他倒好，‘一贫如洗’。唉，他可给五（1）班留下了不少笑柄哪！可就是他，也有过人之处。那天，班干换届选举，他又一马当先。虽然前几次他‘屡选屡败’，但他屡败屡战，真有点‘不屈不挠’啊！”
二、捕捉瞬间打开学生的情感之闸
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”。虽说写作是生活的反映，是生活的投影，学生也并不缺少生活体验，可为何有的学生作文却是那样苍白无力，满纸无病呻吟呢？其根本症结还在于一些命题作文远离孩子们的生活，脱离孩子们的情感，学生“奉命为文”，还得“故作深情”，久而久之，便形成恶性循环。
班上有个叫陆益蔚的同学，数学成绩一直不怎么样，她为此伤透了脑筋。在一次数学考试后，很多同学都取得了进步，其中也包括她。我抓住契机，引导他们写写这次考试后的感受，陆益蔚这样写道：“考试是我的天敌，分数是我的眼泪。可今天，分数不再是我的眼泪，而是我盛开的笑脸。”“分数是我的眼泪”这话让所有的老师为之动容，也赢得了全班同学经久不息的掌声。
三、旁征博引激活学生的积累之库
有这样一种现象，有些孩子会背会写的成语、古诗不在少数，而翻开他的作文，却发现寥寥无几。怎样才能激活孩子们那“尘封已久”的积累呢？符欣盛同学特别钟情于《三国》、《水浒》等古典名著，所以他的作文里写着写着就把肚子里的那些古典给带了出来，比如作文《勤俭—爷爷的老伙计》：
“傍晚，学校大解放，我刚从学校狂奔而出翻上爷爷的车，便话起音落：‘爷爷，10元能买啥东西呀？’嗬，真跟《孔子游春里》的子路、《三国演义》里的张飞、《水浒传》里的李逵一般无二。‘这可多得很哪！’爷爷翻上车，心平气和地说道，‘比如8斤米，两袋味精、两瓶老抽……’嘿，那神情，真可比温文尔雅的颜回、超凡脱俗的诸葛亮、足智多谋的吴用哟！”
四、张扬个性点燃学生的潜能之火
学生作文中，有的善于细致地描绘，有的感情充沛，有的想象丰富，有的幽默风趣，有的擅长讽刺等等，不一而足。每个人都是有个性的，写出来的文章自然会烙上有别于他人的印迹。老师应因势利导发展学生的个性，将他们的优势和特长突显出来，把学生偶尔显示出的写作才华牢牢地捕捉住，将偶然转化为必然。
班里的学生林周瑶，由于家庭的原因，使这个孩子比同龄的孩子更敏感，她曾在一篇作文中这样写到：
“上车了，我的脚像粘住似的，好艰难，好艰难。转过头看看外公、外婆、爸爸……啊，他们是那么的憔悴，他们脸上的皱纹深深地烙在我心里。
呜——呜——，随着几声汽笛，我的视线越来越模糊。很快他们便消失在我眼前，我趴在窗台上，泪水从玻璃上滑下……
这列北往的火车，载着我离别的忧伤，载着我离别的愁堵，载着我离别的泪水……”
作文，只有染上个性的底色，才会不断焕发出生命活力；只有粘贴在孩子们情感的填空里，才能成为学生的“诗意栖居地”。让作文成为焕发出生命活力的天地，成为孩子们的享受，成为师生共同快乐的港湾，是我永恒的美丽追求！
关键词：学生；作文；事例
小学生花季年华，多梦年龄，在他们的世界里，喜怒哀乐，悲欣愁苦，亦是百味俱全。言为心声，作文也应是孩子们倾吐心语、宣泄情感的载体。情动方能辞发，只有唤醒学生心中幽闭的情愫，打开学生情感的闸门，激起孩子们的创新之浪，充分张扬其个性，学生才会乐此不疲，作文才会焕发生命活力，才会成为孩子们的享受！
一、倡导戏说激起学生的创新之浪
在学生作文之初，我提出“作文因戏说而精彩”的主张，即在描绘身边事物时，要说出“趣味”，说出想象力。我还特地给他们写了一篇下水文“说起这位陶天同志，在五（1）班里绝对是位重量级人物，五大三粗的身材可不比柏油桶逊色，与拳王泰森好有一比呀，不过他那肤色绝对让拳王无地自容。而他那说话的腔调更让人叫绝，轻轻的，柔柔的，就好比那棉花糖……”
同学们听后先是乐翻了天，接着个个跃跃欲试，劲头十足。几次“小试牛刀”后，孩子们美美地尝到“戏说”的滋味，我又不失时机地要求他们在说好、说精彩的基础上，说得与众不同，说出自己的独特创造。几番下来，不仅好词好句越来越多，而且精彩创意层出不穷。现摘张云飞同学的作文《小贪官，也会如此晶莹夺目》。
“成龙，成龙，一个多么充满希望的名字。也许是他父母望子成龙吧，所以给唐成龙起了这样一个动听的名字。可是，‘有心栽花花不开’，老唐同志经常将作业‘贪赃枉法’。每当别人捧着作业‘完璧归赵’时，他倒好，‘一贫如洗’。唉，他可给五（1）班留下了不少笑柄哪！可就是他，也有过人之处。那天，班干换届选举，他又一马当先。虽然前几次他‘屡选屡败’，但他屡败屡战，真有点‘不屈不挠’啊！”
二、捕捉瞬间打开学生的情感之闸
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”。虽说写作是生活的反映，是生活的投影，学生也并不缺少生活体验，可为何有的学生作文却是那样苍白无力，满纸无病呻吟呢？其根本症结还在于一些命题作文远离孩子们的生活，脱离孩子们的情感，学生“奉命为文”，还得“故作深情”，久而久之，便形成恶性循环。
班上有个叫陆益蔚的同学，数学成绩一直不怎么样，她为此伤透了脑筋。在一次数学考试后，很多同学都取得了进步，其中也包括她。我抓住契机，引导他们写写这次考试后的感受，陆益蔚这样写道：“考试是我的天敌，分数是我的眼泪。可今天，分数不再是我的眼泪，而是我盛开的笑脸。”“分数是我的眼泪”这话让所有的老师为之动容，也赢得了全班同学经久不息的掌声。
三、旁征博引激活学生的积累之库
有这样一种现象，有些孩子会背会写的成语、古诗不在少数，而翻开他的作文，却发现寥寥无几。怎样才能激活孩子们那“尘封已久”的积累呢？符欣盛同学特别钟情于《三国》、《水浒》等古典名著，所以他的作文里写着写着就把肚子里的那些古典给带了出来，比如作文《勤俭—爷爷的老伙计》：
“傍晚，学校大解放，我刚从学校狂奔而出翻上爷爷的车，便话起音落：‘爷爷，10元能买啥东西呀？’嗬，真跟《孔子游春里》的子路、《三国演义》里的张飞、《水浒传》里的李逵一般无二。‘这可多得很哪！’爷爷翻上车，心平气和地说道，‘比如8斤米，两袋味精、两瓶老抽……’嘿，那神情，真可比温文尔雅的颜回、超凡脱俗的诸葛亮、足智多谋的吴用哟！”
四、张扬个性点燃学生的潜能之火
学生作文中，有的善于细致地描绘，有的感情充沛，有的想象丰富，有的幽默风趣，有的擅长讽刺等等，不一而足。每个人都是有个性的，写出来的文章自然会烙上有别于他人的印迹。老师应因势利导发展学生的个性，将他们的优势和特长突显出来，把学生偶尔显示出的写作才华牢牢地捕捉住，将偶然转化为必然。
班里的学生林周瑶，由于家庭的原因，使这个孩子比同龄的孩子更敏感，她曾在一篇作文中这样写到：
“上车了，我的脚像粘住似的，好艰难，好艰难。转过头看看外公、外婆、爸爸……啊，他们是那么的憔悴，他们脸上的皱纹深深地烙在我心里。
呜——呜——，随着几声汽笛，我的视线越来越模糊。很快他们便消失在我眼前，我趴在窗台上，泪水从玻璃上滑下……
这列北往的火车，载着我离别的忧伤，载着我离别的愁堵，载着我离别的泪水……”
作文，只有染上个性的底色，才会不断焕发出生命活力；只有粘贴在孩子们情感的填空里，才能成为学生的“诗意栖居地”。让作文成为焕发出生命活力的天地，成为孩子们的享受，成为师生共同快乐的港湾，是我永恒的美丽追求！