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摘要 本文以高师钢琴教师的能力结构为中心点,从教师的专业素养、钢琴演奏能力、对知识的贯通能力、教师多元化的教学运用能力和学科的创新能力等方面阐述了教师具备多方面能力在教学中的作用。教师自身的综合能力对钢琴教学质量的提高具有决定性作用,只有不断充实和调节教师自身的能力结构,才能使高师钢琴教学更上一层楼。
关键词:高师钢琴 贯通能力 能力结构
中图分类号:J603 文献标识码:A
21世纪是世界经济全球化和科学技术迅猛发展的世纪,世界进入了信息社会与知识经济时代。随着世界发展多元化的趋势,钢琴教学也逐渐被赋予了新的目标和内涵,单一型知识结构的人才已不能适应现代社会对钢琴教育的需要,培养高素质、一专多能、知识广博的复合型人才成为高师钢琴教学的新理念。作为实施美育教育、传播美的使者,高师钢琴教师不仅需具备德、技、知、能多方面专业素养,还要有较强的钢琴演奏能力、对知识结构的贯通能力、钢琴学科的创新能力、多元化的教学运用能力、学科间相互渗透的音乐理论知识及较强的科研能力等。高质量的教育必须依赖于高素质的教师,教师教育观念的更新,现代教育方法和技术的掌握,知识能力结构的调整,在一定意义上决定着教育的成败。
一 高师钢琴教师应具备的专业素养
所谓音乐素养,包括音乐素质与音乐修养,它不单纯指基础的、最一般的音乐知识与实践能力,还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力。是指音乐教师必须具有的直接服务于音乐教学的音乐专业技能、理论及音乐文化知识。当每个学科都在谈素养的时候,都包含有知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观等多层面的理解。提高音乐素养,可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。前苏联现代教育家苏霍姆林斯基说:“在影响年轻人心灵的手段中,音乐掌握着重要地位,音乐是思维能力的源泉,没有音乐的教育,就不可能实现合乎要求的智力发展”。作为高校音乐教师,既要为人师表,又要教书育人,因此教师自身的素质与修养对音乐教育教学质量的提高具有决定性作用,并直接影响甚至决定着学生的音乐素养。高校音乐教师的素养,可以使学生产生敬重感,并形成一种感染力、影响力。教师的品行、人格、作风等都是对大学生产生影响的重要因素,对大学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等有着重要的引导和示范作用。正如孔子所言:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。这里 “身正”既包含着以身作则,又包含着至善的人格。教师是塑造学生灵魂的工程师,教学中不仅要传授技能知识给学生,更要有效地对学生进行思想、文化方面的教育,培养学生有一颗热爱音乐的心,一个综合的音乐素质。
二 掌握较强的钢琴演奏能力
钢琴教学的过程所谓:教,上所施,下所效也。钢琴教学最大的特点是实践性和直观性,教学过程中出现问题和解决问题也都是通过实际演奏来得以体现。作为钢琴教师,具有正确规范的示范能力是一项基本的素质要求。正确、科学的示范能使学生提高学习的质量和效率,规范的动作示范,是融技术性与音乐性于一体的职业技能的体现。教师运用娴熟的钢琴演奏技巧,演绎和表现钢琴作品风格,给学生一种直观的、对乐曲的整体的感性认识。钢琴示范分为局部示范与整体示范两种,局部示范一般指某一要解决的问题的部分示范。整体示范指对乐曲全部、整体的演示,一个完整的乐曲体现。教师在示范时要力求准确,如:在讲授“断奏”声音色彩感受时,教师可以在不同的音区、用不同的音色、不同的节奏弹奏断奏,区别几种不同的断奏的音响效果,再弹奏圆滑的连音作以比较,让学生自己探索产生这种效果的原因,教师还可以用生动形象的语言对其他乐曲联想,增加对各种断奏的声音效果的想象。高超、准确、富有感染力的示范弹奏,给学生鲜明生动的听觉形象启示,从而影响学生、感染学生,激发起学生表现音乐的兴趣,真正起到“言传身教”的作用。
三 对知识结构的贯通能力
博学是专精的基础,只有博学才能求精。博与精又是对立统一的,没有博,就没有精,两者相辅相成。在多元文化的新理念下,钢琴教育要培养更多具有多元文化知识的创新型人才,需要高校教师不断完善、贯通各学科领域的知识结构,既博又精。正如红黄蓝三原色在交叉重叠中可以幻化出无数种新色彩一样,艺术原本就是与人文社会科学、自然科学和现代科学技术息息相通。著名科学家李政道说过:“艺术和科学的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的……艺术和科学事实上是一个硬币的两面,它们源于人类活动最高尚的部分,都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。”艺术对科学的渗透促进了科学的发展和进步。艺术具有启发、发展人的联想力、想象力、创造性思维的能力。世界上许多科学创造,可以说常常得益于艺术的启发。从文艺史上来看,艺术想象常常是一些重大科学问题的开端,许多重大的科学发现常常是在艺术的鼓动、启发下产生的。科学的发展离不开艺术形式的表现,而艺术的进步又离不开科学技术的支撑。作为音乐教师,只有不断革新教学观念,优化知识结构,打破学科界限,把音乐学科与其他学科有机地结合起来,才能充分发挥音乐教育的社会功能,满足学生对音乐与其他学科相关联的现象的求知欲,更好地发挥学科交叉优势,提高教学质量。
四 教师应具备的学科创新能力
江泽民指出:“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”音乐作为诱发人想象力的重要途径之一,它的价值在于诱发人的创作意识和创作行为。钢琴教学本身就是为达到某种要求的创造性劳动,而钢琴教师就是要把学生培养成勤于思考、敢于创新的人,这就需要教师首先要有开拓创新精神,从课程实际出发,科学地选定和改变教学方式、方法,克服刻板化,提倡并激励学生独立思考、大胆想象、灵活变通地引导学生从不同角度去思考问题,敢于在教学方法、教学形式、教学媒体使用上大胆创新,使学生既是学习者、欣赏者、模仿者,又是讲授者、表演者、创造者。高校教师要注重培养自身的创造意识、创造激情和不懈的求索精神,要能在教育、科研、教学研究等领域不断有新发明、新发现、新创意、新作为、新开拓,具有不断进取的创新精神,才能适应时代的需要。
五 多元化的教学运用能力
运用多元化的教学手段进行教学,是教师传授学生丰富知识和良好能力的重要手段。
1 良好的语言表达能力。表达能力是指教师在教学活动中对知识、问题、思想、情感的即兴表达和讲解。语言表达是高校教师的职业特征之一,良好的语言表达能力在钢琴教学中占有重要的地位。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“假如在语言旁边没有艺术的话,无论什么样的训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好高尚的情感来”。可见语言表达的重要性。语言表达是钢琴教师的重要的教学手段,其能力的强弱对教学的效果起到重要作用。简洁清晰、内容具体、生动幽默的语言表述带给学生的不仅仅是轻松、有趣,还能有效地激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣,使教学更具说服力。钢琴音乐是一种抽象的艺术形式,它是以变化的音响来表达人们的思想感情和音乐形象的艺术,需要钢琴教师用清楚、清晰、语速合适、适合学生心理特征的语言对学生进行启发,了解作者生平年代、作品的风格、曲式结构和作曲家的作品社会背景,讲解钢琴作品的旋律特点,培养学生丰富的想象力和对音乐的感受力,提高钢琴教学质量。
2 灵活的教学方法。(1)以个别课为基本的教学形式:1995年国家教育委员会印发的《关于发展与改革艺术师范教育的若干意见》通知中明确指出:“从基础教育教学实际出发,按照基础教育对艺术师资的规格要求,改革课程结构,拓宽专业口径……改革教学方法,使课程结构和教学内容向综合性、应用性方向发展。”高师院校音乐专业的学生在入学前钢琴程度上参差不齐,往往在教学进度上产生很大差异,这就要求教师根据学生演奏水平和程度来确定学生上课的类型,选取程度高、演奏达到一定水平的少量学生进行“一对一”教学。“一对一”教学是沿袭西欧国家音乐院校钢琴教学的授课模式,它可以针对不同的学生“因人而异”地运用不同的教材、灵活的使用教学方法和教学手段,对乐曲进行不同的感情、技巧处理,有针对性的“因材施教”。这种教学形式在发挥学生的个性和演奏才能等方面有着不可替代的作用。(2)以小组课为拓展的教学类型:即以三或十人、十五人一组的授课方式。它有利于营造浓厚的学习氛围,提高学生学习的积极性,有利于促进师生间的教学互动。小组课可以统一教材、统一教学进度,传授钢琴弹奏的基础知识和技能,讲解钢琴演奏的基本原理和方法,解决钢琴弹奏中出现的较普遍性的问题。弹奏一些齐奏、合奏、四首连弹等曲目,通过相互之间的横向比较,提高学生的观察能力和分析能力。
3 提高学生触类旁通的能力。叶圣陶说:“凡为教育必期达到不须教。教师职务唯在启发导引,使学生逐步增益其知能,展卷而自能通解,执笔而自能合度。”面对时代的要求,最重要的不是教给学生多少知识,而是教给学生获取知识的方法,培养学生的创新精神和实践能力,让每个学生都“学会认知、学会做事、学会做人,学会合作”。在教学过程中,应有意给学生留些“自我空间”,培养其自己查阅音乐文献资料的能力,引导学生主动探索、积极思维,对所学作品具有独立见解。俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔。”高师院校的教师在给学生“鱼”(知识)的同时,还要教会他们“渔”(方法)。在浩瀚的知识海洋里,只有学会了“渔”,才会得到源源不断的“鱼”。
六 具备较强的教育科研能力
具备一定的科研能力是教育发展和改革、创新的需要。教育科研是研究教育现象及其本质和规律的活动。科研能力主要包括发现问题和确定课题的能力,进行实验、调查和搜集资料的能力,撰写教研、学术论文的能力。
任何事物都有其规律,教育作为培养人的社会现象也不例外。要搞好教育工作就必须认识和掌握教育规律,按教育规律办事,才能达到预期的目的。
在高度科学技术化的现代社会里,高校钢琴教师不仅要有过硬的教学能力,而且还要具备优秀的科研能力,因为高水平的科研成果能够提高教学质量和教学水平,从而实现创新人才培养的目标,创设一个良好的科研氛围,对学生综合素质的提高将起到潜移默化的作用。高校的科研工作是提高教学质量的源泉,通过科研来促进音乐教学水平提高的观点,已在广大音乐教师思想观念上逐步形成。钢琴教师要不断充实、健全、更新自己的知识储备,长期、自觉地积累文献资料,培养自己具备较强的查阅文献和驾驭文献资料的能力。在教学实践中,要经常探讨、总结音乐教育工作规律,吸收和借鉴一切有益的钢琴音乐教育科研成果,在使自己的授课内容更具前沿性、独创性和启发性的同时,教学与科研并重,这样才能够适应新时期音乐教育不断发展变化的需要。
高师钢琴教学,已经从单一型知识结构转变为一专多能、高规格、高素质人才的培养。随着高师钢琴教学改革的不断深入,教育日趋现代化、规范化、普及化,教师的作用不可低估,教师的专业素养、钢琴演奏能力、对知识的贯通能力和学科的创新能力等决定着课程质量,只有不断充实和调节教师自身的能力结构,才能跟上时代发展的步伐,才能使高师钢琴教学更上一层楼。
参考文献:
[1] 童道锦、孙明珠:《钢琴教学与演奏艺术》,人民音乐出版社,2003年。
[2] 葛德月:《朱工一钢琴教学论》,人民音乐出版社,2000年。
[3] 杨明声、刘奎林:《创新与思维》,教育科学出版社,1999年。
[4] 陈光军:《试论高校教师综合素质》,《大众科技》,2007年第8期。
[5] 徐阳:《高师院校钢琴教师应具备的素质》,《中国成人教育》,2007年第1期。
[6] 徐湘、王蕾:《试论高校钢琴教师应具备的综合素质》,《江南大学学报》,2002年第12期。
作者简介:蔡翠华,女,1965—,山东省单县人,本科,副教授,研究方向:钢琴演奏,工作单位:鞍山师范学院。
关键词:高师钢琴 贯通能力 能力结构
中图分类号:J603 文献标识码:A
21世纪是世界经济全球化和科学技术迅猛发展的世纪,世界进入了信息社会与知识经济时代。随着世界发展多元化的趋势,钢琴教学也逐渐被赋予了新的目标和内涵,单一型知识结构的人才已不能适应现代社会对钢琴教育的需要,培养高素质、一专多能、知识广博的复合型人才成为高师钢琴教学的新理念。作为实施美育教育、传播美的使者,高师钢琴教师不仅需具备德、技、知、能多方面专业素养,还要有较强的钢琴演奏能力、对知识结构的贯通能力、钢琴学科的创新能力、多元化的教学运用能力、学科间相互渗透的音乐理论知识及较强的科研能力等。高质量的教育必须依赖于高素质的教师,教师教育观念的更新,现代教育方法和技术的掌握,知识能力结构的调整,在一定意义上决定着教育的成败。
一 高师钢琴教师应具备的专业素养
所谓音乐素养,包括音乐素质与音乐修养,它不单纯指基础的、最一般的音乐知识与实践能力,还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力。是指音乐教师必须具有的直接服务于音乐教学的音乐专业技能、理论及音乐文化知识。当每个学科都在谈素养的时候,都包含有知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观等多层面的理解。提高音乐素养,可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。前苏联现代教育家苏霍姆林斯基说:“在影响年轻人心灵的手段中,音乐掌握着重要地位,音乐是思维能力的源泉,没有音乐的教育,就不可能实现合乎要求的智力发展”。作为高校音乐教师,既要为人师表,又要教书育人,因此教师自身的素质与修养对音乐教育教学质量的提高具有决定性作用,并直接影响甚至决定着学生的音乐素养。高校音乐教师的素养,可以使学生产生敬重感,并形成一种感染力、影响力。教师的品行、人格、作风等都是对大学生产生影响的重要因素,对大学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等有着重要的引导和示范作用。正如孔子所言:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。这里 “身正”既包含着以身作则,又包含着至善的人格。教师是塑造学生灵魂的工程师,教学中不仅要传授技能知识给学生,更要有效地对学生进行思想、文化方面的教育,培养学生有一颗热爱音乐的心,一个综合的音乐素质。
二 掌握较强的钢琴演奏能力
钢琴教学的过程所谓:教,上所施,下所效也。钢琴教学最大的特点是实践性和直观性,教学过程中出现问题和解决问题也都是通过实际演奏来得以体现。作为钢琴教师,具有正确规范的示范能力是一项基本的素质要求。正确、科学的示范能使学生提高学习的质量和效率,规范的动作示范,是融技术性与音乐性于一体的职业技能的体现。教师运用娴熟的钢琴演奏技巧,演绎和表现钢琴作品风格,给学生一种直观的、对乐曲的整体的感性认识。钢琴示范分为局部示范与整体示范两种,局部示范一般指某一要解决的问题的部分示范。整体示范指对乐曲全部、整体的演示,一个完整的乐曲体现。教师在示范时要力求准确,如:在讲授“断奏”声音色彩感受时,教师可以在不同的音区、用不同的音色、不同的节奏弹奏断奏,区别几种不同的断奏的音响效果,再弹奏圆滑的连音作以比较,让学生自己探索产生这种效果的原因,教师还可以用生动形象的语言对其他乐曲联想,增加对各种断奏的声音效果的想象。高超、准确、富有感染力的示范弹奏,给学生鲜明生动的听觉形象启示,从而影响学生、感染学生,激发起学生表现音乐的兴趣,真正起到“言传身教”的作用。
三 对知识结构的贯通能力
博学是专精的基础,只有博学才能求精。博与精又是对立统一的,没有博,就没有精,两者相辅相成。在多元文化的新理念下,钢琴教育要培养更多具有多元文化知识的创新型人才,需要高校教师不断完善、贯通各学科领域的知识结构,既博又精。正如红黄蓝三原色在交叉重叠中可以幻化出无数种新色彩一样,艺术原本就是与人文社会科学、自然科学和现代科学技术息息相通。著名科学家李政道说过:“艺术和科学的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的……艺术和科学事实上是一个硬币的两面,它们源于人类活动最高尚的部分,都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。”艺术对科学的渗透促进了科学的发展和进步。艺术具有启发、发展人的联想力、想象力、创造性思维的能力。世界上许多科学创造,可以说常常得益于艺术的启发。从文艺史上来看,艺术想象常常是一些重大科学问题的开端,许多重大的科学发现常常是在艺术的鼓动、启发下产生的。科学的发展离不开艺术形式的表现,而艺术的进步又离不开科学技术的支撑。作为音乐教师,只有不断革新教学观念,优化知识结构,打破学科界限,把音乐学科与其他学科有机地结合起来,才能充分发挥音乐教育的社会功能,满足学生对音乐与其他学科相关联的现象的求知欲,更好地发挥学科交叉优势,提高教学质量。
四 教师应具备的学科创新能力
江泽民指出:“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”音乐作为诱发人想象力的重要途径之一,它的价值在于诱发人的创作意识和创作行为。钢琴教学本身就是为达到某种要求的创造性劳动,而钢琴教师就是要把学生培养成勤于思考、敢于创新的人,这就需要教师首先要有开拓创新精神,从课程实际出发,科学地选定和改变教学方式、方法,克服刻板化,提倡并激励学生独立思考、大胆想象、灵活变通地引导学生从不同角度去思考问题,敢于在教学方法、教学形式、教学媒体使用上大胆创新,使学生既是学习者、欣赏者、模仿者,又是讲授者、表演者、创造者。高校教师要注重培养自身的创造意识、创造激情和不懈的求索精神,要能在教育、科研、教学研究等领域不断有新发明、新发现、新创意、新作为、新开拓,具有不断进取的创新精神,才能适应时代的需要。
五 多元化的教学运用能力
运用多元化的教学手段进行教学,是教师传授学生丰富知识和良好能力的重要手段。
1 良好的语言表达能力。表达能力是指教师在教学活动中对知识、问题、思想、情感的即兴表达和讲解。语言表达是高校教师的职业特征之一,良好的语言表达能力在钢琴教学中占有重要的地位。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“假如在语言旁边没有艺术的话,无论什么样的训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好高尚的情感来”。可见语言表达的重要性。语言表达是钢琴教师的重要的教学手段,其能力的强弱对教学的效果起到重要作用。简洁清晰、内容具体、生动幽默的语言表述带给学生的不仅仅是轻松、有趣,还能有效地激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣,使教学更具说服力。钢琴音乐是一种抽象的艺术形式,它是以变化的音响来表达人们的思想感情和音乐形象的艺术,需要钢琴教师用清楚、清晰、语速合适、适合学生心理特征的语言对学生进行启发,了解作者生平年代、作品的风格、曲式结构和作曲家的作品社会背景,讲解钢琴作品的旋律特点,培养学生丰富的想象力和对音乐的感受力,提高钢琴教学质量。
2 灵活的教学方法。(1)以个别课为基本的教学形式:1995年国家教育委员会印发的《关于发展与改革艺术师范教育的若干意见》通知中明确指出:“从基础教育教学实际出发,按照基础教育对艺术师资的规格要求,改革课程结构,拓宽专业口径……改革教学方法,使课程结构和教学内容向综合性、应用性方向发展。”高师院校音乐专业的学生在入学前钢琴程度上参差不齐,往往在教学进度上产生很大差异,这就要求教师根据学生演奏水平和程度来确定学生上课的类型,选取程度高、演奏达到一定水平的少量学生进行“一对一”教学。“一对一”教学是沿袭西欧国家音乐院校钢琴教学的授课模式,它可以针对不同的学生“因人而异”地运用不同的教材、灵活的使用教学方法和教学手段,对乐曲进行不同的感情、技巧处理,有针对性的“因材施教”。这种教学形式在发挥学生的个性和演奏才能等方面有着不可替代的作用。(2)以小组课为拓展的教学类型:即以三或十人、十五人一组的授课方式。它有利于营造浓厚的学习氛围,提高学生学习的积极性,有利于促进师生间的教学互动。小组课可以统一教材、统一教学进度,传授钢琴弹奏的基础知识和技能,讲解钢琴演奏的基本原理和方法,解决钢琴弹奏中出现的较普遍性的问题。弹奏一些齐奏、合奏、四首连弹等曲目,通过相互之间的横向比较,提高学生的观察能力和分析能力。
3 提高学生触类旁通的能力。叶圣陶说:“凡为教育必期达到不须教。教师职务唯在启发导引,使学生逐步增益其知能,展卷而自能通解,执笔而自能合度。”面对时代的要求,最重要的不是教给学生多少知识,而是教给学生获取知识的方法,培养学生的创新精神和实践能力,让每个学生都“学会认知、学会做事、学会做人,学会合作”。在教学过程中,应有意给学生留些“自我空间”,培养其自己查阅音乐文献资料的能力,引导学生主动探索、积极思维,对所学作品具有独立见解。俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔。”高师院校的教师在给学生“鱼”(知识)的同时,还要教会他们“渔”(方法)。在浩瀚的知识海洋里,只有学会了“渔”,才会得到源源不断的“鱼”。
六 具备较强的教育科研能力
具备一定的科研能力是教育发展和改革、创新的需要。教育科研是研究教育现象及其本质和规律的活动。科研能力主要包括发现问题和确定课题的能力,进行实验、调查和搜集资料的能力,撰写教研、学术论文的能力。
任何事物都有其规律,教育作为培养人的社会现象也不例外。要搞好教育工作就必须认识和掌握教育规律,按教育规律办事,才能达到预期的目的。
在高度科学技术化的现代社会里,高校钢琴教师不仅要有过硬的教学能力,而且还要具备优秀的科研能力,因为高水平的科研成果能够提高教学质量和教学水平,从而实现创新人才培养的目标,创设一个良好的科研氛围,对学生综合素质的提高将起到潜移默化的作用。高校的科研工作是提高教学质量的源泉,通过科研来促进音乐教学水平提高的观点,已在广大音乐教师思想观念上逐步形成。钢琴教师要不断充实、健全、更新自己的知识储备,长期、自觉地积累文献资料,培养自己具备较强的查阅文献和驾驭文献资料的能力。在教学实践中,要经常探讨、总结音乐教育工作规律,吸收和借鉴一切有益的钢琴音乐教育科研成果,在使自己的授课内容更具前沿性、独创性和启发性的同时,教学与科研并重,这样才能够适应新时期音乐教育不断发展变化的需要。
高师钢琴教学,已经从单一型知识结构转变为一专多能、高规格、高素质人才的培养。随着高师钢琴教学改革的不断深入,教育日趋现代化、规范化、普及化,教师的作用不可低估,教师的专业素养、钢琴演奏能力、对知识的贯通能力和学科的创新能力等决定着课程质量,只有不断充实和调节教师自身的能力结构,才能跟上时代发展的步伐,才能使高师钢琴教学更上一层楼。
参考文献:
[1] 童道锦、孙明珠:《钢琴教学与演奏艺术》,人民音乐出版社,2003年。
[2] 葛德月:《朱工一钢琴教学论》,人民音乐出版社,2000年。
[3] 杨明声、刘奎林:《创新与思维》,教育科学出版社,1999年。
[4] 陈光军:《试论高校教师综合素质》,《大众科技》,2007年第8期。
[5] 徐阳:《高师院校钢琴教师应具备的素质》,《中国成人教育》,2007年第1期。
[6] 徐湘、王蕾:《试论高校钢琴教师应具备的综合素质》,《江南大学学报》,2002年第12期。
作者简介:蔡翠华,女,1965—,山东省单县人,本科,副教授,研究方向:钢琴演奏,工作单位:鞍山师范学院。