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【摘 要】学生自主学习，就是学生在学习时，能够掌握主动权，主动、自觉、积极地学习。教师要更新教学观念，深入了解他们的认知规律，不断地调动学生学习的主动积极性，使他们在学习活动中化被动为主动，成为学习的主人。
【关键词】教学现状；学习方式；教育措施
“生本课堂”是一种新提出的教学形式，是一种“以学生的发展为本”的教育理念。我校是生本教育基地，我对“英语生本教育学习方式与有效性”课题开展实践与研究，结合近几年来在英语课堂中使用生本教育模式进行教学，从初一到初三的时间，慢慢引导并转变学生的英语学习方式。就”初中英语生本教育学习方式与有效性”的研究讲讲心得。
一、初中英语教学的具体现状
初中英语传统的教育模式是师本教育，教师一言堂教学，教师讲，学生听，学生总是被动地接受教师的教，课堂没有活力，学生的创新能力得不到发展。自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。主要表现在：
（一）自主学习方面的缺点
无法真正达到自主学习的效果。组织学生自主学习流于形式，为自主而自主，课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师的引导和启迪作用。
（二）合作学习方面的缺点
无法培养学生的合作技能。不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练和培养，从而导致课堂气氛似乎很活跃，相互合作的效果很差。
二、初中英语生本教育学习方式：生本教育模式
我们采用生本教育的教学模式，组织学生完成前置作业，参与小组活动，使用英语完成任务。一般模式为：前置作业→小组交流→班级汇报→总结巩固。教師再结合自评组评结果，进行总结分析，并评选出优秀组和优秀组长，给予表扬和奖励。
（一）要求具体化。我们要求学生做到以下几点：①课前2分钟小组交流前置作业并更正；②公布小组听写平均分并进行小组间对比；③课堂交流尽量用英语，回答老师也应该用英文，每天坚持读英语课文或对话；④积极参加课堂教学活动，每节课每个人至少发言1次；⑤总结时要求人人参与，总是个别同学发言的组适当扣分。
（二）训练规范化。对于一些要长久坚持才能养成的习惯，我们常常督促学生按要求进行，达到反复强化的目的。我们要求学生做到以下几点：①学会发言，能清楚表达自己的观点，接受他人的意见并改正、补充。②学会倾听，乐于倾听别人的意见，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言勇于做出评价。③学会质疑、反驳，敢于提出不同的看法，表达个人观点，听不懂时请求对方再讲一次。④学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点做总结性发言。⑤会用两种不同的声音说话，即组内声音，15cm以内能听到的声音，称为图书馆声音，保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音（全班声音）。⑥职责轮换。小组成员之间的职责要定期轮换，培养责任意识，体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。⑦机会均等和机会限制。要求人人参与，对发言多的进行次数限制，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。⑧合作学习的调控应当注意抓好常规，树立榜样，充分利用示范效应，健全小组奖励机制（遵循激励性、共同提高、小组奖励的原则），课堂上应该注意恰当运用鼓励语言，让学生学会评价。
（三）形式多样化。在英语教学中要求教师的教学以学生的年龄特点、性格特点和学习规律为前提和依据，随着学习内容不同而变化。中学生的心理特点是对世界充满好奇，但是对一件事物的兴趣又不能保持长久。因此，我们只有通过教学方式的多样性才能吸引学生的注意力。比如每个单元的单词听写，教师都要坚持记每个小组的平均分，通过对比各个小组的情况，对于完成得比较好的小组进行表扬并给予必要的物质奖励。
通过对学生生本学习方式的指导，针对初中学生英语学习中存在的困难，我们不妨在教学中加以思考，制定相应的措施，加以调整。
三、开展初中英语生本课堂有效性学习的一些具体措施
（一）初一阶段：学习习惯养成阶段
初一阶段的学生刚从小学升上初中，应该对他们做适当的引导，培养他们的英语科学习习惯是很有必要也是极为重要的。可以举办生本英语兴趣班、生本教学模式的专题讲座等，开展英语学科兴趣活动，把学生的注意力吸引到学习上。同时，在教研组中要创设教改氛围，使教师达成共识：不改革教法，学生良好学习习惯和学习品质不可能培养。化“教学”为“导学”，突出学生主体地位，指导学生课前预习，完成前置作业，课堂小组积极讨论并总结。抓住起始阶段，让学生懂得学习习惯养成的意义，反复训练和实践，基本形成预习、听课、复习、作业的习惯。
（二）初二阶段：学习习惯、英语能力提高阶段
初二和初三的学生已经有了一定的英语基础，学习习惯及基本技能已经形成。在这种情况下，让学生适当自主参与到课堂学习活动中，能更进一步锻炼他们的自学能力。在这个阶段中，英语课堂应该是由学生和教师平分秋色的，学生与教师各自承担部分环节的教学任务，以达到自学、互相交流的目的。
总之，英语学习有着很强的延续性，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的，它还需要学生课外大量的投入，作为对课堂教学的延伸，课外学生间可以进行作业合作，小组调查记录组员在周末时的活动，帮助学生复习巩固该单元的重点内容过去时；或者小组复习单词、句型，小组内单词接龙，或者一人说词义，其余抢说单词发音，也或者分角色读对话，并注意倾听别人的发音，便于互相之间帮助纠错、改正，这同时也是小组成员间听、模仿对话的一个机会。长此以往，学生不知不觉间养成了用英语说话、做事的习惯，听说能力得到了提高，英语的综合素质也得到了全面的提升。
参考文献：
[1]郭思乐：《教育走向生本》 ；
[2]丁一纯《浅谈将"生本教育"理念融入英语课堂教学提高课堂教学有效性》《科教导刊》2009.15期 ；
[3]王小玲.《生本理念下的高中英语口语教学》《南昌教育》2008.12期；
【关键词】教学现状；学习方式；教育措施
“生本课堂”是一种新提出的教学形式，是一种“以学生的发展为本”的教育理念。我校是生本教育基地，我对“英语生本教育学习方式与有效性”课题开展实践与研究，结合近几年来在英语课堂中使用生本教育模式进行教学，从初一到初三的时间，慢慢引导并转变学生的英语学习方式。就”初中英语生本教育学习方式与有效性”的研究讲讲心得。
一、初中英语教学的具体现状
初中英语传统的教育模式是师本教育，教师一言堂教学，教师讲，学生听，学生总是被动地接受教师的教，课堂没有活力，学生的创新能力得不到发展。自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。主要表现在：
（一）自主学习方面的缺点
无法真正达到自主学习的效果。组织学生自主学习流于形式，为自主而自主，课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师的引导和启迪作用。
（二）合作学习方面的缺点
无法培养学生的合作技能。不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练和培养，从而导致课堂气氛似乎很活跃，相互合作的效果很差。
二、初中英语生本教育学习方式：生本教育模式
我们采用生本教育的教学模式，组织学生完成前置作业，参与小组活动，使用英语完成任务。一般模式为：前置作业→小组交流→班级汇报→总结巩固。教師再结合自评组评结果，进行总结分析，并评选出优秀组和优秀组长，给予表扬和奖励。
（一）要求具体化。我们要求学生做到以下几点：①课前2分钟小组交流前置作业并更正；②公布小组听写平均分并进行小组间对比；③课堂交流尽量用英语，回答老师也应该用英文，每天坚持读英语课文或对话；④积极参加课堂教学活动，每节课每个人至少发言1次；⑤总结时要求人人参与，总是个别同学发言的组适当扣分。
（二）训练规范化。对于一些要长久坚持才能养成的习惯，我们常常督促学生按要求进行，达到反复强化的目的。我们要求学生做到以下几点：①学会发言，能清楚表达自己的观点，接受他人的意见并改正、补充。②学会倾听，乐于倾听别人的意见，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言勇于做出评价。③学会质疑、反驳，敢于提出不同的看法，表达个人观点，听不懂时请求对方再讲一次。④学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点做总结性发言。⑤会用两种不同的声音说话，即组内声音，15cm以内能听到的声音，称为图书馆声音，保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音（全班声音）。⑥职责轮换。小组成员之间的职责要定期轮换，培养责任意识，体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。⑦机会均等和机会限制。要求人人参与，对发言多的进行次数限制，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。⑧合作学习的调控应当注意抓好常规，树立榜样，充分利用示范效应，健全小组奖励机制（遵循激励性、共同提高、小组奖励的原则），课堂上应该注意恰当运用鼓励语言，让学生学会评价。
（三）形式多样化。在英语教学中要求教师的教学以学生的年龄特点、性格特点和学习规律为前提和依据，随着学习内容不同而变化。中学生的心理特点是对世界充满好奇，但是对一件事物的兴趣又不能保持长久。因此，我们只有通过教学方式的多样性才能吸引学生的注意力。比如每个单元的单词听写，教师都要坚持记每个小组的平均分，通过对比各个小组的情况，对于完成得比较好的小组进行表扬并给予必要的物质奖励。
通过对学生生本学习方式的指导，针对初中学生英语学习中存在的困难，我们不妨在教学中加以思考，制定相应的措施，加以调整。
三、开展初中英语生本课堂有效性学习的一些具体措施
（一）初一阶段：学习习惯养成阶段
初一阶段的学生刚从小学升上初中，应该对他们做适当的引导，培养他们的英语科学习习惯是很有必要也是极为重要的。可以举办生本英语兴趣班、生本教学模式的专题讲座等，开展英语学科兴趣活动，把学生的注意力吸引到学习上。同时，在教研组中要创设教改氛围，使教师达成共识：不改革教法，学生良好学习习惯和学习品质不可能培养。化“教学”为“导学”，突出学生主体地位，指导学生课前预习，完成前置作业，课堂小组积极讨论并总结。抓住起始阶段，让学生懂得学习习惯养成的意义，反复训练和实践，基本形成预习、听课、复习、作业的习惯。
（二）初二阶段：学习习惯、英语能力提高阶段
初二和初三的学生已经有了一定的英语基础，学习习惯及基本技能已经形成。在这种情况下，让学生适当自主参与到课堂学习活动中，能更进一步锻炼他们的自学能力。在这个阶段中，英语课堂应该是由学生和教师平分秋色的，学生与教师各自承担部分环节的教学任务，以达到自学、互相交流的目的。
总之，英语学习有着很强的延续性，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的，它还需要学生课外大量的投入，作为对课堂教学的延伸，课外学生间可以进行作业合作，小组调查记录组员在周末时的活动，帮助学生复习巩固该单元的重点内容过去时；或者小组复习单词、句型，小组内单词接龙，或者一人说词义，其余抢说单词发音，也或者分角色读对话，并注意倾听别人的发音，便于互相之间帮助纠错、改正，这同时也是小组成员间听、模仿对话的一个机会。长此以往，学生不知不觉间养成了用英语说话、做事的习惯，听说能力得到了提高，英语的综合素质也得到了全面的提升。
参考文献：
[1]郭思乐：《教育走向生本》 ；
[2]丁一纯《浅谈将"生本教育"理念融入英语课堂教学提高课堂教学有效性》《科教导刊》2009.15期 ；
[3]王小玲.《生本理念下的高中英语口语教学》《南昌教育》2008.12期；