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摘 要：自从实行新课改以来，我国的素质教育获得了突飞猛进的发展，创新教育也受到众多一线教师的重视。但是在培养学生的创造思维方面，当前的教育体系还是不足以满足这种需求的，所以我们要通过改革课堂教学模式等方式来促进创造思维的培养，拓宽学生的思路，改善学生的思考方式，提高其创造能力。当前我国的英语课堂上，还是传统的教师讲授模式为主，这种模式十分不利于学生创新思维的培养，因此，本文就英语课堂在创新思维培养方面可行的策略展开阐述，以供参考。
关键词：创造思维 教学模式 改革 策略
步入新时期，教育取得了飞速的发展，各种教育思想不断涌现。为了配合当前社会的发展需要，培养学生的创造性思维受到了越来越多教师记忆学校的重视。但是在创新思维的培养方面，目前我们还有很多问题需要解决，最主要的问题就是什么样的思维才算创新思维呢？只有解决了这个问题，才能有针对性的制定创新思维裴炎策略。创新思维是一种发散的思维方式，这种思维方式能够在遇到问题是从多方面、多角度去思考问题，以开放的眼光去寻求问题的答案，不受常規思维模式的束缚。发散思维在人才培养方面是非常重要的，他不是为了通过单一途径解决问题，而是要寻找多种解决问题的方案，并从这些方案中选择一个最有效的实行。所以说创造性思维不是重复原有的体系，而是希望在原有的问题和解决方式的基础上寻找新的思路，新的解法。因此。创造性思维具有众多优势，如广阔性、深刻性、独特性等，正式因为这些优势的存在，创造性思维的培养才越来越受到重视。创造性思维可以将学生置于新的层次与新的角度，不仅锻炼学生的发散性思维，还能培养他们好奇与质疑的精神。
当前我国的英语教学在学生的创新思维培养方面做得还有所欠缺，传统的教学方式以教师讲授为主，学生每节课能够说的话是有限的，自然不能培养学生的创新思维。这种焦文武方式对培养学生的创新思维阻碍很大，不利于挖掘学生的创造潜能，这种弊端最主要的表现方式就是教学手段的单一化，教师讲授，学生听课、记笔记，一直到下课。但是一堂真正优秀的英语课应该是用过多种方式展现教学内容，使学生在轻松愉悦的氛围里学习，提高英语能力。教师可以通过实物展示、幻灯片放映、观看相关视频、设置课堂活动等形式使学生拓宽思路，发散思维，寻找事物的内在规律，帮助学生提高思维的广度和深度。当前我国的英语课堂绝大多数还在实行传统的填鸭式教学，教师在台上将，学生在台下被迫吸收知识，课堂上几乎没有学生的声音，知识象征性的回答 几个问题而已，不仅学习效果差，长此以往，还会使学生失去学习兴趣，影响未来发展。由于这种单一结构的英语课堂，导致学生难以培养出创新思维和创新能力。当前我国的英语教育主要集中在上课时间，却忽视了课余时间对于学生的教育，学习内容集中在课堂，以一种枯燥的形式传达给学生，自然难以达到学习效果，所以我们同样也要重视课后时间的教学，即“第二课堂”的教育。当前我国的“第二课堂”教学还很不完善，一些学校及时开展了所谓的“第二课堂”教学活动也仅仅是空有其表，没有达到开拓学生思维，培养创造思维的目的，同时这种活动也仅仅是开展几次，不能长期坚持下去。除此之外，当前的英语教材过于陈旧，也是影响学生创造思维培养的重要因素之一。以初中的英语教材为例，在改革前后，共有三个版本的英语教材，这三个版本的教材在教学要求、教学手段等方面完全不同，学生的地位也几经转变，最终定位到了学习的主体。但是传统的教学思路一直存在，重视知识讲授、轻视能力培养；教师讲授为主、忽视学生研讨；重视背诵课文、忽视创新思维培养；重视书面表达、轻视口语训练，这些方面都体现了传统教学方法的弊端，长期在这种教学模式下的学生，几乎没有发表自己的意见的机会，智能随着教师的思路，走教师规定的道路，根本不能培养创新能力。
以上的英语教学现状表明当前的传统教学模式已经不适合英语课教学的需要了，甚至会对学生的创造思维的培养起到阻碍作用，所以为了改变现状，就必须摒弃当前教育模式中的陈旧的部分，以培养创造性思维为目标，优化英语课堂结构，拓宽学生思路，接下来，笔者将具体阐述在英语课堂中培养学生创造思维的策略。
首先就是学会调动学生的积极性，培养学生积极发言的能力，并且要了解学生的兴趣爱好。培养创新思维最主要的就是要先让学生活跃起来，所以教师要有针对性的培养学生积极发言，并且根据学生的兴趣爱好制定独特的教学计划。每个同学对英语的掌握情况都不同，有的同学需要着重练习口语，就要求他积极发言，多与其他人对话，有的同学需要提高语法的准确度，就可以要求他做一次英文演讲，注意语句语病等，通过这种针对性的活动，不仅能够针对性的锻炼学生的英语能力，长此以往还能使学生的思维方式由被动的、机械性的向主动地、创造性的转变，达到培养学生创造思维的目的。
培养学生创造型思维的第二个策略就是激发学习者的创造兴趣。兴趣是最好的导师，所以如果想要培养学生的创造性思维，就要首先激发学生的学习兴趣。学生在学习新知识的过程中会产生探索的欲望，拥有了这种欲望才能进一步激发创造思维。所以我们要激发学生的创新思维，就要给学生一个探索新知的机会，从而引发学生的兴趣。在课堂上，要引导学生利用已有的单词、对话进行转变，通过变换部分单词或者句子的形式将其转变为洗的句子、新的对话，从而掌握新的知识。可以在课堂上吸引学生，引导他们进行想象，例如在学习“party”这个单词时，可以 引导学生对party的形式进行设计，如a （an ）flower/ English/ garden party等，不仅可以激发学生在课上的创造思维，还能在课后继续这种学习，形成新的学习环节，不断延伸，锻炼学生的创新思维能力。
锻炼学生的创造思维的第三条策略就是要给学生提供口语交际的机会。英语是一门听说读写都要求严格的学科，所以，不仅要联系学生的读、写能力，能听会说也是一个优秀的英语学习者必须具备的能力，传统教学模式下培养的学生学习的只是“哑巴英语”，可以翻译书面材料，但是却很难与人进行交流，因此，在培养学生创造性思维时要注重培养学生的口语交际能力。这种口语交际不仅仅是在课堂上进行英语对话而已，而是要在生活中也创造能够进行英语对话的环境，在课堂上，可以再用英语短剧表演、模拟情景演练等形式为学生创造对话的机会，在课下，要鼓励学生用英语互相交流，观看英文节目、电影等，通过这种方式能将增加学生进行英语对话的机会，培养起口语交际与创新创造的能力。
总的来说，为了适应当今社会对于人才的需求，培养创造思维是是十分必要的，英语课堂是培养学生创新思维的良好场所之一，所以，我们要探索出一个更适合在英语课堂上培养学生创新思维能力的道路。当前的教育模式很明显不能适应对创造思维培养的需求，所以我们要改变当前的授课模式，将创造思维的培养融入到教学当中。作为英语教师，要认真研究学生的特征以及兴趣爱好，便于对症下药，吸引学生，引导学生热爱学习英语并鼓励学生的开放性思维，以达到培养创造性思维的目的。
参考文献：
[1]董建春.创造性思维与创新教育 [J].教育探索，2001（8）：15-17.
[2]张航. 另类教学 ：看电影学英语[N]. 教育文摘周报 ，2014 （41）.
[3]文秋芳. 中国外语类大学生思辨能力现状研究[M]. 北京：外 语教学与研究出版社，2012.
[4]周大明. 基于核心素养的高中英语阅读 RISE 教学模式探究 [J].中小学外语教学，2016（10）
[5]葛文山. 做最好的英语老师[M]. 福州 ：福建教育出版社， 2013.
[6]王蔷. 2015. 从综合语言运用能力到英语学科核 心素养——高中英语课程改革的新挑战 [J]. 英语教师，（16）： 6–7
关键词：创造思维 教学模式 改革 策略
步入新时期，教育取得了飞速的发展，各种教育思想不断涌现。为了配合当前社会的发展需要，培养学生的创造性思维受到了越来越多教师记忆学校的重视。但是在创新思维的培养方面，目前我们还有很多问题需要解决，最主要的问题就是什么样的思维才算创新思维呢？只有解决了这个问题，才能有针对性的制定创新思维裴炎策略。创新思维是一种发散的思维方式，这种思维方式能够在遇到问题是从多方面、多角度去思考问题，以开放的眼光去寻求问题的答案，不受常規思维模式的束缚。发散思维在人才培养方面是非常重要的，他不是为了通过单一途径解决问题，而是要寻找多种解决问题的方案，并从这些方案中选择一个最有效的实行。所以说创造性思维不是重复原有的体系，而是希望在原有的问题和解决方式的基础上寻找新的思路，新的解法。因此。创造性思维具有众多优势，如广阔性、深刻性、独特性等，正式因为这些优势的存在，创造性思维的培养才越来越受到重视。创造性思维可以将学生置于新的层次与新的角度，不仅锻炼学生的发散性思维，还能培养他们好奇与质疑的精神。
当前我国的英语教学在学生的创新思维培养方面做得还有所欠缺，传统的教学方式以教师讲授为主，学生每节课能够说的话是有限的，自然不能培养学生的创新思维。这种焦文武方式对培养学生的创新思维阻碍很大，不利于挖掘学生的创造潜能，这种弊端最主要的表现方式就是教学手段的单一化，教师讲授，学生听课、记笔记，一直到下课。但是一堂真正优秀的英语课应该是用过多种方式展现教学内容，使学生在轻松愉悦的氛围里学习，提高英语能力。教师可以通过实物展示、幻灯片放映、观看相关视频、设置课堂活动等形式使学生拓宽思路，发散思维，寻找事物的内在规律，帮助学生提高思维的广度和深度。当前我国的英语课堂绝大多数还在实行传统的填鸭式教学，教师在台上将，学生在台下被迫吸收知识，课堂上几乎没有学生的声音，知识象征性的回答 几个问题而已，不仅学习效果差，长此以往，还会使学生失去学习兴趣，影响未来发展。由于这种单一结构的英语课堂，导致学生难以培养出创新思维和创新能力。当前我国的英语教育主要集中在上课时间，却忽视了课余时间对于学生的教育，学习内容集中在课堂，以一种枯燥的形式传达给学生，自然难以达到学习效果，所以我们同样也要重视课后时间的教学，即“第二课堂”的教育。当前我国的“第二课堂”教学还很不完善，一些学校及时开展了所谓的“第二课堂”教学活动也仅仅是空有其表，没有达到开拓学生思维，培养创造思维的目的，同时这种活动也仅仅是开展几次，不能长期坚持下去。除此之外，当前的英语教材过于陈旧，也是影响学生创造思维培养的重要因素之一。以初中的英语教材为例，在改革前后，共有三个版本的英语教材，这三个版本的教材在教学要求、教学手段等方面完全不同，学生的地位也几经转变，最终定位到了学习的主体。但是传统的教学思路一直存在，重视知识讲授、轻视能力培养；教师讲授为主、忽视学生研讨；重视背诵课文、忽视创新思维培养；重视书面表达、轻视口语训练，这些方面都体现了传统教学方法的弊端，长期在这种教学模式下的学生，几乎没有发表自己的意见的机会，智能随着教师的思路，走教师规定的道路，根本不能培养创新能力。
以上的英语教学现状表明当前的传统教学模式已经不适合英语课教学的需要了，甚至会对学生的创造思维的培养起到阻碍作用，所以为了改变现状，就必须摒弃当前教育模式中的陈旧的部分，以培养创造性思维为目标，优化英语课堂结构，拓宽学生思路，接下来，笔者将具体阐述在英语课堂中培养学生创造思维的策略。
首先就是学会调动学生的积极性，培养学生积极发言的能力，并且要了解学生的兴趣爱好。培养创新思维最主要的就是要先让学生活跃起来，所以教师要有针对性的培养学生积极发言，并且根据学生的兴趣爱好制定独特的教学计划。每个同学对英语的掌握情况都不同，有的同学需要着重练习口语，就要求他积极发言，多与其他人对话，有的同学需要提高语法的准确度，就可以要求他做一次英文演讲，注意语句语病等，通过这种针对性的活动，不仅能够针对性的锻炼学生的英语能力，长此以往还能使学生的思维方式由被动的、机械性的向主动地、创造性的转变，达到培养学生创造思维的目的。
培养学生创造型思维的第二个策略就是激发学习者的创造兴趣。兴趣是最好的导师，所以如果想要培养学生的创造性思维，就要首先激发学生的学习兴趣。学生在学习新知识的过程中会产生探索的欲望，拥有了这种欲望才能进一步激发创造思维。所以我们要激发学生的创新思维，就要给学生一个探索新知的机会，从而引发学生的兴趣。在课堂上，要引导学生利用已有的单词、对话进行转变，通过变换部分单词或者句子的形式将其转变为洗的句子、新的对话，从而掌握新的知识。可以在课堂上吸引学生，引导他们进行想象，例如在学习“party”这个单词时，可以 引导学生对party的形式进行设计，如a （an ）flower/ English/ garden party等，不仅可以激发学生在课上的创造思维，还能在课后继续这种学习，形成新的学习环节，不断延伸，锻炼学生的创新思维能力。
锻炼学生的创造思维的第三条策略就是要给学生提供口语交际的机会。英语是一门听说读写都要求严格的学科，所以，不仅要联系学生的读、写能力，能听会说也是一个优秀的英语学习者必须具备的能力，传统教学模式下培养的学生学习的只是“哑巴英语”，可以翻译书面材料，但是却很难与人进行交流，因此，在培养学生创造性思维时要注重培养学生的口语交际能力。这种口语交际不仅仅是在课堂上进行英语对话而已，而是要在生活中也创造能够进行英语对话的环境，在课堂上，可以再用英语短剧表演、模拟情景演练等形式为学生创造对话的机会，在课下，要鼓励学生用英语互相交流，观看英文节目、电影等，通过这种方式能将增加学生进行英语对话的机会，培养起口语交际与创新创造的能力。
总的来说，为了适应当今社会对于人才的需求，培养创造思维是是十分必要的，英语课堂是培养学生创新思维的良好场所之一，所以，我们要探索出一个更适合在英语课堂上培养学生创新思维能力的道路。当前的教育模式很明显不能适应对创造思维培养的需求，所以我们要改变当前的授课模式，将创造思维的培养融入到教学当中。作为英语教师，要认真研究学生的特征以及兴趣爱好，便于对症下药，吸引学生，引导学生热爱学习英语并鼓励学生的开放性思维，以达到培养创造性思维的目的。
参考文献：
[1]董建春.创造性思维与创新教育 [J].教育探索，2001（8）：15-17.
[2]张航. 另类教学 ：看电影学英语[N]. 教育文摘周报 ，2014 （41）.
[3]文秋芳. 中国外语类大学生思辨能力现状研究[M]. 北京：外 语教学与研究出版社，2012.
[4]周大明. 基于核心素养的高中英语阅读 RISE 教学模式探究 [J].中小学外语教学，2016（10）
[5]葛文山. 做最好的英语老师[M]. 福州 ：福建教育出版社， 2013.
[6]王蔷. 2015. 从综合语言运用能力到英语学科核 心素养——高中英语课程改革的新挑战 [J]. 英语教师，（16）： 6–7