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摘 要：“教者有心，学者得益。”创新作业设计就是要把作业题型设计得灵“活”、“新”颖、“趣”味、“奇”特，并且通过运用各种方法将丰富的知识内容、培训学生的思维能力等教学目标融于趣味横生的题目之中，不仅仅激发了学生学习的乐趣，还能让他们在趣味中掌握知识，提升数学素养，从而进一步激发了学生的学习内驱力，使其积极主动地参与到数学作业之中。
关键词：小学数学;兴趣教学;学习兴趣
一、童趣性作业
1.游戏式作业
低年级学生最喜欢的活动就是游戏。如果我们将所学知识蕴含于游戏之中，让孩子们在学中玩，玩中学，孩子们最乐意接受了。教学完“乘法口诀”后，有的孩子对乘法口诀的背诵不感兴趣，我让他们用拍手“对口令”的游戏熟记乘法口诀，进行“击鼓传花”或“花落谁家”的游戏。这样，孩子們在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，感受到了数学作业在这样的游戏环境中的趣味性。
2.生动化的情境作业
喜欢探究是小学生与生俱来的特点。营造生活的学习氛围，创设生动的情境式作业，通常能让学生产生兴奋感，能激发学生学习的内驱力，产生一种学习的需求与渴望，让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，进一步激发学习欲望。如学习完“表内乘法”后，营造一种生活购物的情境，设计“小鬼当家”活动，对琳琅满目的商品自主选购，吸引学生投入乘法计算中来，譬如“36元钱可以买几袋方便面？”“40元钱可以买几盒蛋糕？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”……通过小鬼当家活动，将枯燥无味的“表内乘法”知识蕴藏于生活趣味购物中，使学生不仅仅掌握了知识，还体验了数学学习的乐趣。
3.绘画式作业
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，根据具体教学内容的特点，设计出绘画式作业，用学生喜欢的绘画方式展示所学，巩固所知。比如“比例尺”的学习，让学生画出家到学校的平面图;学了“七巧板”，让学生先拼出自己喜欢的图案，并画在纸上，图上喜欢的颜色;学习了“圆”后让学生用圆设计出美丽的图案。通过绘画的方式，学生不仅仅掌握了相关的几何知识，还能加深对这些知识的感性认识，借助做一做，画一画，更能激活他们的创造性思维，使他们迸发出创新的火花，把一个个作业变成了一件件鲜活的艺术品。
二、合作性作业
合作精神与能力是中国学生必备的核心素养，是当今社会培养人才的目标之一。新课程理念下，作业的设计应该朝着探究性、合作性的方法发展，培养学生团队合作的精神，自主探究的能力，还能通过家校联合的方式，实现学生作业的高效。
1.亲子式作业
“100以内加减法”课程学习之后，设计一些亲子作业，让学生和爸爸妈妈互换角色当老师，每人出10道题，然后由小老师批改、公布成绩，最后看谁的成绩高。话音刚落学生高兴得齐声欢呼，恨不得立马就出题。第二天，一检查作业，家长也配合得很好，做了不少题。学生都争先恐后地把作业拿来给我看，有的大声说：“老师，我爸爸还没我考的成绩高。”个个表现得满脸自信，而且指着作业本相互交流展示。在这种浓浓的亲子陪伴之中，学生感受了亲情，学会了交流、合作，三维目标得到了充足的发展。
2.友情式作业
探究性作业，譬如社会调查、分小组办手抄报、实践操作之类，都离不开学生之间的相互合作。组内成员需要合理分工，密切合作，互帮互助，出谋划策，这样才能出色地完成学习目标。如：学了“年、月、日”之后，让孩子们制作年历，可以独立制作，也可以合作完成。结果，全班40个学生都选择了自找伙伴合作完成，只有5个学生选择了独立完成。收上来的年历各具特色。孩子们运用所学知识制作年历，他们分工合作，争论辨析，相互尊重，取长补短，碰撞出了思维的火花，从而提升了人际交往的能力。
三、反思性作业
新课程非常关注学生的数学学习过程，在学生掌握数学知识与技能的同时，也要留给学生学习反思的机会。反思性作业包括学习过程、学习方法和学习习惯的反思。例如，请你向爸爸、妈妈说一说“6 7”和“13-8”“4×7”“6×6”的得数是多少，是怎么想的？表示什么意思？简简单单的课外作业让学生自学思考计算方法，寻找规律，养成良好的数学学习习惯。
四、操作性作业
实践操作是一个手脑并用的过程，不仅仅培养了学生的技能技巧，还进一步促进了学生思维的发展。设计数学实践活动，主要让学生经历观察、操作、实验、调查和推理，结合课堂所学内容，将所学的知识应用于生活实践之中，解决生活中的数学问题，实现知识的应用，让学生感受知识与实践之间的关系，发展学生的应用意识。如学完“认识图形”后，让学生找正方体中和其中一个面相对的面，孩子们猜想，老师问：怎么验证你的猜测呢？孩子们回家后做了一个展开的正方体，标上序号，在直观中探寻到了其中的规律。
小学数学作业的设计是一个具有创造性的工作。教师坚持以人为本的教育理念，设计出恰当的、合适的数学作业，让每一个学生都能在数学作业中感受到数学的趣味，体验成功的喜悦，享受成长的乐趣，点燃生命之花。
参考文献：
[1]安艳珍.创新作业设计激发学习兴趣：小学数学作业设计的新尝试[J].神州，2012（12）：198-199.
[2]姚小丽.巧用创新作业提高学生数学兴趣[J].教育教学论坛，2011（2）：41.
注：本文系平凉市教育科学“十三五”2018规划课题《小学数学作业多彩的预设策略的研究》（课题编号：[2018]PLG304）阶段性研究成果。
编辑 刘晓宇
关键词：小学数学;兴趣教学;学习兴趣
一、童趣性作业
1.游戏式作业
低年级学生最喜欢的活动就是游戏。如果我们将所学知识蕴含于游戏之中，让孩子们在学中玩，玩中学，孩子们最乐意接受了。教学完“乘法口诀”后，有的孩子对乘法口诀的背诵不感兴趣，我让他们用拍手“对口令”的游戏熟记乘法口诀，进行“击鼓传花”或“花落谁家”的游戏。这样，孩子們在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，感受到了数学作业在这样的游戏环境中的趣味性。
2.生动化的情境作业
喜欢探究是小学生与生俱来的特点。营造生活的学习氛围，创设生动的情境式作业，通常能让学生产生兴奋感，能激发学生学习的内驱力，产生一种学习的需求与渴望，让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，进一步激发学习欲望。如学习完“表内乘法”后，营造一种生活购物的情境，设计“小鬼当家”活动，对琳琅满目的商品自主选购，吸引学生投入乘法计算中来，譬如“36元钱可以买几袋方便面？”“40元钱可以买几盒蛋糕？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”……通过小鬼当家活动，将枯燥无味的“表内乘法”知识蕴藏于生活趣味购物中，使学生不仅仅掌握了知识，还体验了数学学习的乐趣。
3.绘画式作业
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，根据具体教学内容的特点，设计出绘画式作业，用学生喜欢的绘画方式展示所学，巩固所知。比如“比例尺”的学习，让学生画出家到学校的平面图;学了“七巧板”，让学生先拼出自己喜欢的图案，并画在纸上，图上喜欢的颜色;学习了“圆”后让学生用圆设计出美丽的图案。通过绘画的方式，学生不仅仅掌握了相关的几何知识，还能加深对这些知识的感性认识，借助做一做，画一画，更能激活他们的创造性思维，使他们迸发出创新的火花，把一个个作业变成了一件件鲜活的艺术品。
二、合作性作业
合作精神与能力是中国学生必备的核心素养，是当今社会培养人才的目标之一。新课程理念下，作业的设计应该朝着探究性、合作性的方法发展，培养学生团队合作的精神，自主探究的能力，还能通过家校联合的方式，实现学生作业的高效。
1.亲子式作业
“100以内加减法”课程学习之后，设计一些亲子作业，让学生和爸爸妈妈互换角色当老师，每人出10道题，然后由小老师批改、公布成绩，最后看谁的成绩高。话音刚落学生高兴得齐声欢呼，恨不得立马就出题。第二天，一检查作业，家长也配合得很好，做了不少题。学生都争先恐后地把作业拿来给我看，有的大声说：“老师，我爸爸还没我考的成绩高。”个个表现得满脸自信，而且指着作业本相互交流展示。在这种浓浓的亲子陪伴之中，学生感受了亲情，学会了交流、合作，三维目标得到了充足的发展。
2.友情式作业
探究性作业，譬如社会调查、分小组办手抄报、实践操作之类，都离不开学生之间的相互合作。组内成员需要合理分工，密切合作，互帮互助，出谋划策，这样才能出色地完成学习目标。如：学了“年、月、日”之后，让孩子们制作年历，可以独立制作，也可以合作完成。结果，全班40个学生都选择了自找伙伴合作完成，只有5个学生选择了独立完成。收上来的年历各具特色。孩子们运用所学知识制作年历，他们分工合作，争论辨析，相互尊重，取长补短，碰撞出了思维的火花，从而提升了人际交往的能力。
三、反思性作业
新课程非常关注学生的数学学习过程，在学生掌握数学知识与技能的同时，也要留给学生学习反思的机会。反思性作业包括学习过程、学习方法和学习习惯的反思。例如，请你向爸爸、妈妈说一说“6 7”和“13-8”“4×7”“6×6”的得数是多少，是怎么想的？表示什么意思？简简单单的课外作业让学生自学思考计算方法，寻找规律，养成良好的数学学习习惯。
四、操作性作业
实践操作是一个手脑并用的过程，不仅仅培养了学生的技能技巧，还进一步促进了学生思维的发展。设计数学实践活动，主要让学生经历观察、操作、实验、调查和推理，结合课堂所学内容，将所学的知识应用于生活实践之中，解决生活中的数学问题，实现知识的应用，让学生感受知识与实践之间的关系，发展学生的应用意识。如学完“认识图形”后，让学生找正方体中和其中一个面相对的面，孩子们猜想，老师问：怎么验证你的猜测呢？孩子们回家后做了一个展开的正方体，标上序号，在直观中探寻到了其中的规律。
小学数学作业的设计是一个具有创造性的工作。教师坚持以人为本的教育理念，设计出恰当的、合适的数学作业，让每一个学生都能在数学作业中感受到数学的趣味，体验成功的喜悦，享受成长的乐趣，点燃生命之花。
参考文献：
[1]安艳珍.创新作业设计激发学习兴趣：小学数学作业设计的新尝试[J].神州，2012（12）：198-199.
[2]姚小丽.巧用创新作业提高学生数学兴趣[J].教育教学论坛，2011（2）：41.
注：本文系平凉市教育科学“十三五”2018规划课题《小学数学作业多彩的预设策略的研究》（课题编号：[2018]PLG304）阶段性研究成果。
编辑 刘晓宇