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[摘要]经过几年的努力尝试，合作教学已在笔者的教学实践中初见成效。它不仅使大面积的学生提高了成绩，而且学生诸多方面的品质也得到了良好地培养，涌现出许多有所特长、发展的学生。合作教学在本世纪七十年代兴起于美国，现已成为美国教学的主要流派之一。
[关键词]合作教学 语文教学 应用
合作教学主要利用教学中的多边活动，使学生在小组中从事学习活动，以小组活动为主要形式，以小组的总体成绩为奖励依据，以标准参照评价为基本手段（指与以前小组的成绩作对比），以大面积提高成绩、培养学生良好品质为目的。那么，在语文教学中如何应用合作教学呢？
一、划分小组，并制定小组活动计划
1.划分学习小组
根据本班学生学习情况适当分组，根据班额大小确定组数，一般每组4至6人为宜。成员搭配原则：每组优生、差生各一名，其余为中等生。
2.制定小组活动计划
优生帮差生，中等生互相帮助。同时要做好优生的思想工作，防止其出于自私自利的目的，而不愿意帮助他人，让优生懂得去帮助他人提高的同时，亦能增强自身的能力与水平的道理。
每个组员都有责任帮助，保证同组成员学会学习内容。
所有组员都掌握才算完成学习任务，以此来提高学生之间的监督与促进作用，提高学习效率。
请教教师之前，先请教小组成员，这样可以通过差生、中等生向优生的提问及优生的讲解来提高三类学生不同方面的水平、技能。
小组成员应团结互助、相互配合、共同争取好成绩。
不准嘲笑、挖苦、埋怨同组成员。
小组长由本组成员轮流做，让每个成员都明确自身的任务。从而让每个成员都积极参与小组活动。
二、制定小组奖励制度
每堂课随时对优胜组进行鼓励，每周对前5名的合作小组进行表扬，每月根据小组成绩评选出最佳活动小组、最佳小组长，期中、期末班级举行颁奖大会。但不论何时都应对教学中未完成任务的小组进行象征性的惩罚。例如，讲一个英雄故事、写一篇六百字的左右的作文等，以督促其改正。
三、出示学习问题
出示的学习问题一般可以包括知识类、能力类、品格类这三个方面的内容。知识类就是学生需要掌握的基本知识（包括字的读写、文章的朗读、诗文的背诵等）。能力类就是词句的用法、内容的理解、文章的写法等。品格类就是指学生所受到的思想教育和情操陶冶。
出示的学习问题是学习目标的具体体现，要求必须依据教学大纲、教材和学生情况而定，不能超出提纲、超出教材、超出学生实际水平而作过高要求，课堂学习问题不能太多，一般3至4个为宜。
教师在设计问题时，要注意设计一些整体性理解课文的问题，且这些问题能引起学生的思考，讨论。问题的设计不要太乱，太碎，否则易使学生思维紊乱，讨论不起来。问题的设计是本堂课的重点和关键。
四、小组讨论
学习问题明确之后，以小组为学习单位，按问题进行学习与交流。这一环节分为三步：第一步，学生个人自学。要求学生在小组内，首先按学习问题要求，自己读课文，自己思考理解，并找出不理解的地方，以便为小组讨论打下基础。在这一步中，教师一定要引导学生去读书，只有读才能思，思了才能议。第二步，小组交流学习理解情况。在这一步中，要求组内每位同学都要谈看法，然后确定代表发言人，对本小组内同学们的讨论，根据学习问题的要求进行归纳整理，以准备代表本小组在班级内进行交流。代表发言人，不能只找一个人，要轮流去做，让全小组的学生都有锻炼提高的机会，一个人说得欠缺，别的同学可以补充，体现每个学生都是学习主人的思想。第三步，找出未理解的问题或是有疑问的地方。在这一环节中，教师的任务是到学生中去，到各小组之间进行巡视，了解讨论情况，进行恰当指导，切忌包办代替，要让全体学生的所有学习器官都动起来。
五、班级交流情况
这一环节是学生对课文内容理解、学生能力培养效果的具体体现，是这一课堂教学结构中的关键环节。
在这一环节中，主要是小组内选的代表发言人在课堂上进行发言交流。交流的内容分三个方面。一是交流一下对内容的理解；二是谈运用的方法；三是谈所受到的启发、教育。但是，这三方面内容不可能都在一课内进行，交流的内容还要根据课文特点、学生情况而定。
在这一环节中，教师的角色只相当于文艺演出的节目主持人，但是应注意在一些关键内容上，在比较重要的切入点上，要适当点拨；在感情引导上，要恰如其分、适当深化；在学习方法归纳上，要适当有度。注意，一切理解都来自学生、教师不能包办代替，不能进行讲解。
这一环节是在小组讨论之后进行的。通过班级交流，学生的各方面认识都有了新的提高，尤其是在对同一个问题的理解上，让小组代表发言人谈看法、谈方法，其他同学认真听，通过分析、对比，加深印象。
同时，合作教学也要求教师有很高的素质，能够站到高处，俯瞰学生的动态并能驾驭他们。教与学要相辅相成，教师必须加强自我学习，不断提高业务水平。
经过几年的努力尝试，合作教学已在笔者的教学实践中初见成效。它不仅使大面积的学生提高了成绩，而且学生诸多方面的品质也得到了良好地培养，涌现出许多有所特长、发展的学生。
教育关系着整个人类的文明与发展，国之兴衰，系于教育，教育兴衰，系于教师。研究教学方法、教学艺术已是我国教育发展的大势所趋。然而“教学有法，教无定法”，这需要我们大家共同交流，取长补短。让我们共同携手大胆探索，为中国教育事业的发展贡献自己的一份力量。
[关键词]合作教学 语文教学 应用
合作教学主要利用教学中的多边活动，使学生在小组中从事学习活动，以小组活动为主要形式，以小组的总体成绩为奖励依据，以标准参照评价为基本手段（指与以前小组的成绩作对比），以大面积提高成绩、培养学生良好品质为目的。那么，在语文教学中如何应用合作教学呢？
一、划分小组，并制定小组活动计划
1.划分学习小组
根据本班学生学习情况适当分组，根据班额大小确定组数，一般每组4至6人为宜。成员搭配原则：每组优生、差生各一名，其余为中等生。
2.制定小组活动计划
优生帮差生，中等生互相帮助。同时要做好优生的思想工作，防止其出于自私自利的目的，而不愿意帮助他人，让优生懂得去帮助他人提高的同时，亦能增强自身的能力与水平的道理。
每个组员都有责任帮助，保证同组成员学会学习内容。
所有组员都掌握才算完成学习任务，以此来提高学生之间的监督与促进作用，提高学习效率。
请教教师之前，先请教小组成员，这样可以通过差生、中等生向优生的提问及优生的讲解来提高三类学生不同方面的水平、技能。
小组成员应团结互助、相互配合、共同争取好成绩。
不准嘲笑、挖苦、埋怨同组成员。
小组长由本组成员轮流做，让每个成员都明确自身的任务。从而让每个成员都积极参与小组活动。
二、制定小组奖励制度
每堂课随时对优胜组进行鼓励，每周对前5名的合作小组进行表扬，每月根据小组成绩评选出最佳活动小组、最佳小组长，期中、期末班级举行颁奖大会。但不论何时都应对教学中未完成任务的小组进行象征性的惩罚。例如，讲一个英雄故事、写一篇六百字的左右的作文等，以督促其改正。
三、出示学习问题
出示的学习问题一般可以包括知识类、能力类、品格类这三个方面的内容。知识类就是学生需要掌握的基本知识（包括字的读写、文章的朗读、诗文的背诵等）。能力类就是词句的用法、内容的理解、文章的写法等。品格类就是指学生所受到的思想教育和情操陶冶。
出示的学习问题是学习目标的具体体现，要求必须依据教学大纲、教材和学生情况而定，不能超出提纲、超出教材、超出学生实际水平而作过高要求，课堂学习问题不能太多，一般3至4个为宜。
教师在设计问题时，要注意设计一些整体性理解课文的问题，且这些问题能引起学生的思考，讨论。问题的设计不要太乱，太碎，否则易使学生思维紊乱，讨论不起来。问题的设计是本堂课的重点和关键。
四、小组讨论
学习问题明确之后，以小组为学习单位，按问题进行学习与交流。这一环节分为三步：第一步，学生个人自学。要求学生在小组内，首先按学习问题要求，自己读课文，自己思考理解，并找出不理解的地方，以便为小组讨论打下基础。在这一步中，教师一定要引导学生去读书，只有读才能思，思了才能议。第二步，小组交流学习理解情况。在这一步中，要求组内每位同学都要谈看法，然后确定代表发言人，对本小组内同学们的讨论，根据学习问题的要求进行归纳整理，以准备代表本小组在班级内进行交流。代表发言人，不能只找一个人，要轮流去做，让全小组的学生都有锻炼提高的机会，一个人说得欠缺，别的同学可以补充，体现每个学生都是学习主人的思想。第三步，找出未理解的问题或是有疑问的地方。在这一环节中，教师的任务是到学生中去，到各小组之间进行巡视，了解讨论情况，进行恰当指导，切忌包办代替，要让全体学生的所有学习器官都动起来。
五、班级交流情况
这一环节是学生对课文内容理解、学生能力培养效果的具体体现，是这一课堂教学结构中的关键环节。
在这一环节中，主要是小组内选的代表发言人在课堂上进行发言交流。交流的内容分三个方面。一是交流一下对内容的理解；二是谈运用的方法；三是谈所受到的启发、教育。但是，这三方面内容不可能都在一课内进行，交流的内容还要根据课文特点、学生情况而定。
在这一环节中，教师的角色只相当于文艺演出的节目主持人，但是应注意在一些关键内容上，在比较重要的切入点上，要适当点拨；在感情引导上，要恰如其分、适当深化；在学习方法归纳上，要适当有度。注意，一切理解都来自学生、教师不能包办代替，不能进行讲解。
这一环节是在小组讨论之后进行的。通过班级交流，学生的各方面认识都有了新的提高，尤其是在对同一个问题的理解上，让小组代表发言人谈看法、谈方法，其他同学认真听，通过分析、对比，加深印象。
同时，合作教学也要求教师有很高的素质，能够站到高处，俯瞰学生的动态并能驾驭他们。教与学要相辅相成，教师必须加强自我学习，不断提高业务水平。
经过几年的努力尝试，合作教学已在笔者的教学实践中初见成效。它不仅使大面积的学生提高了成绩，而且学生诸多方面的品质也得到了良好地培养，涌现出许多有所特长、发展的学生。
教育关系着整个人类的文明与发展，国之兴衰，系于教育，教育兴衰，系于教师。研究教学方法、教学艺术已是我国教育发展的大势所趋。然而“教学有法，教无定法”，这需要我们大家共同交流，取长补短。让我们共同携手大胆探索，为中国教育事业的发展贡献自己的一份力量。