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[摘要]随着网络技术在学校教学中的广泛运用，网络教学已走向与课程整合时期。网络技术为高中语文教学提供了良好的学习环境，本文探讨了如何将网络技术与高中语文课程整合，以推动教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的改良。
[关键词]网络技术 语文课程 资源整合 问题思考
网络技术与高中语文课程的整合，需要以网络技术为基础构建新的教学体系，网络技术在这个体系中是基本的知识载体、教学媒介和交流工具。因此，应从网络技术和语文学科的特点出发，在阅读、写作、鉴赏、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机，实现自主式学习、研究性学习和合作式学习。传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，而现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中自主学习、探究。下面就先谈谈网络技术与语文课程整合在实践中的表现和反馈：
1.师生互动活跃，课堂气氛轻松
网络教学是通过网络来完成对知识的传输和接收这一过程的，学生能够最大限度地发挥主观能动性，投入到学习过程中去。师生之间可以通过QQ、论坛和电子邮件就学习问题进行即时性的探讨，教师的教和学生的学可在比较多的交流中共同得到提高，真正实现教学相长。人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。借助网络语音软件，可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与学习伙伴之间的广泛交流。
反馈一：（《林黛玉进贾府》网络教学课）随着低沉舒缓忧伤的乐曲《枉凝眉》的响起，同学们身不由己地被乐曲带进了大观园，愉快地畅游了一回。通过播放Flash《梦红楼》歌曲，在宽大的屏幕上他们认识了体弱多病的林黛玉、叛逆多情的贾宝玉，泼辣虚伪的王熙凤、还有形态各一、漂亮多姿的十二钗等等，强烈地震撼了他们的心灵，久久难以平静。
在《内蒙访古》的网络互动教学中，学生从这篇课文所包含的意义学会了从图片、数据等具体资料加以援证。如学生制作的PowerPoint演示文稿《内蒙古——军事要塞》，他在网络中搜索历史上在内蒙古发生重要的军事事件罗列，并说明它在军事上的重要地位，从而指出“和平年代需要民族团结”的观点，进而提出“开发大西部，繁荣内蒙古”的观点，最终加深了对文章主题的理解。
2.改进教学模式，提高学习兴趣
网络教学改进了传统的“粉笔+黑板+嘴”的教学方式，打破了单一、僵硬的灌输式课堂教学模式，采用智能型、具有亲和性的界面，网络电脑的网络呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识，使他们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，从而激发学生的学习积极性，促使学生更好地充当学习的主体这一角色。网络化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。
反馈二：《谏太宗十思疏》是传诵千古的名篇，既有尽情铺排、比喻生动的特点，又能以精当的议论借古讽今，表现出忧国忧民的情怀。首先欣赏Flash制作的课文朗诵，此课件由教师在网上搜集大量图片，结合朗诵、古乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，激发了学习动机，提供了丰富的外部刺激。接着，学生自主地根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行学习。
3.共享教育资源，构建学习环境
利用asp技术建设语文教学网站，在网站内使所有的学生进行實时的交流，最大限度地实现了协作与交流的过程。从学习者的需要出发，依据建构主义学习理论，我们要建立供网络技术与课程整合专用的网络教学室或建立语文网络教学网页。网页有资源区、学习区、交流区和教师区，各区分为适用教学需要的数个板块。在以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境中，我们可有效地改进对课程的教学，实现下述目标：增强学生自主解决问题的能力、合作能力和创造思维；培养学生获取、选择、传送、加工和利用等网络素养；促进班级内学生、本校学生与全球性学习社区的合作交流，开阔学生的视野。
反馈三：依据教材篇目，在网上教师搜集大量有关资料加入课文参考资料中，其中包括课文分析、相关图片及音频视频资料、相关文章、同步练习等，供学生自由选择浏览。在语文论坛中每个学生都是注册用户，学生可在里面发表文章进行讨论。在这样的学习环境中，学生兴致大增，他们踊跃在网站中以FrontPage网页、PowerPoint演示文稿、Word文档等形式展示自己的成果。如：精彩的帖子、课文改变的动漫、鲁迅网页、《东莞地区水污染调查报告》、《感受时装潮流，展望发展趋势》、《中学生迷恋网络的原因及杜绝策略》等等。
参考文献
[1]孙春成.语文课堂立体教学模式[M]. 南宁：广西教育出版社，2001年
[2]黄甫全，王本陆.现代教学论学程[M].北京：教育科学出版社，1999年
[关键词]网络技术 语文课程 资源整合 问题思考
网络技术与高中语文课程的整合，需要以网络技术为基础构建新的教学体系，网络技术在这个体系中是基本的知识载体、教学媒介和交流工具。因此，应从网络技术和语文学科的特点出发，在阅读、写作、鉴赏、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机，实现自主式学习、研究性学习和合作式学习。传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，而现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中自主学习、探究。下面就先谈谈网络技术与语文课程整合在实践中的表现和反馈：
1.师生互动活跃，课堂气氛轻松
网络教学是通过网络来完成对知识的传输和接收这一过程的，学生能够最大限度地发挥主观能动性，投入到学习过程中去。师生之间可以通过QQ、论坛和电子邮件就学习问题进行即时性的探讨，教师的教和学生的学可在比较多的交流中共同得到提高，真正实现教学相长。人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。借助网络语音软件，可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与学习伙伴之间的广泛交流。
反馈一：（《林黛玉进贾府》网络教学课）随着低沉舒缓忧伤的乐曲《枉凝眉》的响起，同学们身不由己地被乐曲带进了大观园，愉快地畅游了一回。通过播放Flash《梦红楼》歌曲，在宽大的屏幕上他们认识了体弱多病的林黛玉、叛逆多情的贾宝玉，泼辣虚伪的王熙凤、还有形态各一、漂亮多姿的十二钗等等，强烈地震撼了他们的心灵，久久难以平静。
在《内蒙访古》的网络互动教学中，学生从这篇课文所包含的意义学会了从图片、数据等具体资料加以援证。如学生制作的PowerPoint演示文稿《内蒙古——军事要塞》，他在网络中搜索历史上在内蒙古发生重要的军事事件罗列，并说明它在军事上的重要地位，从而指出“和平年代需要民族团结”的观点，进而提出“开发大西部，繁荣内蒙古”的观点，最终加深了对文章主题的理解。
2.改进教学模式，提高学习兴趣
网络教学改进了传统的“粉笔+黑板+嘴”的教学方式，打破了单一、僵硬的灌输式课堂教学模式，采用智能型、具有亲和性的界面，网络电脑的网络呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识，使他们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，从而激发学生的学习积极性，促使学生更好地充当学习的主体这一角色。网络化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。
反馈二：《谏太宗十思疏》是传诵千古的名篇，既有尽情铺排、比喻生动的特点，又能以精当的议论借古讽今，表现出忧国忧民的情怀。首先欣赏Flash制作的课文朗诵，此课件由教师在网上搜集大量图片，结合朗诵、古乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，激发了学习动机，提供了丰富的外部刺激。接着，学生自主地根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行学习。
3.共享教育资源，构建学习环境
利用asp技术建设语文教学网站，在网站内使所有的学生进行實时的交流，最大限度地实现了协作与交流的过程。从学习者的需要出发，依据建构主义学习理论，我们要建立供网络技术与课程整合专用的网络教学室或建立语文网络教学网页。网页有资源区、学习区、交流区和教师区，各区分为适用教学需要的数个板块。在以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境中，我们可有效地改进对课程的教学，实现下述目标：增强学生自主解决问题的能力、合作能力和创造思维；培养学生获取、选择、传送、加工和利用等网络素养；促进班级内学生、本校学生与全球性学习社区的合作交流，开阔学生的视野。
反馈三：依据教材篇目，在网上教师搜集大量有关资料加入课文参考资料中，其中包括课文分析、相关图片及音频视频资料、相关文章、同步练习等，供学生自由选择浏览。在语文论坛中每个学生都是注册用户，学生可在里面发表文章进行讨论。在这样的学习环境中，学生兴致大增，他们踊跃在网站中以FrontPage网页、PowerPoint演示文稿、Word文档等形式展示自己的成果。如：精彩的帖子、课文改变的动漫、鲁迅网页、《东莞地区水污染调查报告》、《感受时装潮流，展望发展趋势》、《中学生迷恋网络的原因及杜绝策略》等等。
参考文献
[1]孙春成.语文课堂立体教学模式[M]. 南宁：广西教育出版社，2001年
[2]黄甫全，王本陆.现代教学论学程[M].北京：教育科学出版社，1999年