【摘 要】
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<正>"夫文本同而末异,盖奏议宜雅,书论宜理,铭诔尚实,诗赋欲丽。"曹丕在《典论·论文》中,道出了文章的体式特点与风格差异。小学语文教学绕不开对文体的观照。文体本身有三
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<正>"夫文本同而末异,盖奏议宜雅,书论宜理,铭诔尚实,诗赋欲丽。"曹丕在《典论·论文》中,道出了文章的体式特点与风格差异。小学语文教学绕不开对文体的观照。文体本身有三层涵义,其一是文章体裁,其二是语言体式,其三是风格特点。或许正是对三个层次的各有侧重,小学语文教学关于文体的观照方式大致有三个取向:一是剥离语言与文体,侧重于文体常识,将文体知识提取出来,进行单独教学;二是"淡化文体",侧重于语言本义,忽略作为文体本身的存在;三是"什么样的文章还它什么样的味道",侧重于风格特点,以"味道"凸显风格特点,将"语文味"杠杆语文本身的教学。问题是,小学语文教学怎样整合"文
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