摘要：一位学生因多次没有完成作业被放学留下，在辅导中该生仍然不专心听讲，我的态度不免严厉并下意识的照后脑勺轻拍了两下，家长就認为我体罚了孩子到办公室大吵大闹，我来到办公室后先是耐心解释叙述事情的原委，家长这才收敛了恶劣的态度。在以后的教学中我仍然一如既往地对待孩子，与其他孩子一样一视同仁，孩子的学习态度与学业成绩都有很大进步。
关键词：作业 风波 家长 宽严相济 健康成长
这事发生在暑假开学不久的一个下午，第三节数学课因几位学生中午没完成作业，我打算放学留下来看着让他们补完作业。一方面是给他们立规矩，认识到不完成作业绝不会得到宽宥，早晚要补上。另一方面这些不完成作业的大多不仅仅是学习的惰性还主要是新知接受不好，作业有困难。我放学留下来一会也能看出他们的学习存在的问题在哪里，有针对性的给予辅导。这其中要求留下的有一个学生开学以来几次作业做得都很差，刚开学的第一次作业就在办公室给他辅导了一节课。通过一周的上课又发现这个孩子不仅仅是基础差接受慢的问题，最主要的还是上课不会听课，几乎一节课都是心不在焉的状态，根本不能跟着老师讲课的节奏学习思考。这样的情况往往会导致成绩一塌糊涂。于是让这个学生先站在前面听课，然后我让他趴在讲桌上做作业方便辅导。看他做的作业驴头不对马嘴。我就在他后脑勺轻拍了几下，又严厉批评了两句，告诉他上课一定要认真听讲才对。这种动作的力度很小，就与我们在家出于关爱朝孩子头上轻拍一下差不多。小到我根本没放到心上。而且尽管当时是批评的语气但心里很平和，每年都有三两个这样的学生这也是很正常的事。采取的教育方式只要有助于他改正不好的习惯就行倒是没必要置气。接着就让他订正作业，不会就问老师。然后就开始检查其他几个孩子的作业去了。这时已经放学，我左左右右一会给这个讲一会给那个检查作业，正忙乎着。就听说这个孩子的家长误认为她的孩子可能被我打了，大动肝火，到办公室去兴师问罪。我正忙乎着，也没放到意上，感觉留下的几个孩子作业也处理差不多了的时候我回到办公室就给这个家长沟通。首先我先把事情经过简单复述了一下，然后又说：孩子的学习表现自不必我多说，想必家长比我更清楚，所以我轻拍了几下就是一个强调动作而已，让他意识到不完成作业不好好听课要受到老师的严厉批评。让他感觉到这种错误的，请放心丝毫并没有体罚孩子的意思。你可以问一下孩子哪儿拍红哪儿拍肿没有，拍后孩子有不舒服的感觉没有。然后我也表明了我的态度，虽然我理解家长的爱子之情，但家长这种不问清情况的做法也让我反感。我自认无愧，自认对孩子都是出于一种关爱，出于为人师的责任与良知，即便多付出些也觉正常。自认从教三十年来积累的一点点教育教学经验对孩子还是多少有裨益的。作为家长应该对老师有一种最基本的信任，只有这样老师在为你的孩子付出的时候才会有动力有欣慰。不要听风就是雨，感情用事。你们都是成年人了，遇事应该思考思考有一点是非判断能力吧。通过我们一番的沟通家长最后也认识到了自己的不对之处。 最后家长拿出手机打开一段视频关于一个老师体罚孩子的。我说这种老师是极为少见的一种害群之马。对于天真无邪的孩子谁忍心动狠手。整个老师群体大多还是秉持了一颗善良的师心对待学生。即使为了自己的考评成绩也是与家长的愿望一致的——希望孩子学业进步，成绩优秀，但更多的老师只是出于为人师的责任与教育爱，但凡孩子能在正常的道路上成长的都想帮他一把，让他们感受到老师的爱与温暖，让他们学会自制，让他们多尝受学习的成功与喜悦。不能因为那么大的一个群体出现这样几个枉为人师的渣渣就可以怀疑所有的老师。 好的教育必须是宽严相济，奖惩分明，好的老师，也必须是管教同步，严慈同体。
其实事后我在此事的处理上虽然貌似果断利落实际上也是有困惑的，站在不同的立场上，不知是否家长能否给于理解。现在网络媒体对老师的负面报道很多，相当一部分家长总觉得教师与自己是对立关系，有点风吹草动就大做文章，总怕孩子受到委屈。现在很多同行老师谈起这个话题颇多委屈与怨言，认为还是少管为妙，明哲保身吧。 现在家长对孩子的袒护与溺爱有时真让人不可理喻。比如有的学生总是不完成作业，给家长打电话让其在家里督促辅导，第二天依旧作业一点没动。（一般我留的家庭作业就在10到20分钟左右）。再打电话与家长沟通就有不耐烦，干脆撂下来一句话：没写作业有啥大不了的，值得连续打电话。遇到这种情况，孩子不自觉，家长不配合，就只能放弃不问，老师没那么多精力与时间看着你去完成家庭作业吧。所以老师也应该是有所为有所不为吧。不过遇到这种情况，孩子禀赋还是不错的真觉得放任自流太可惜了，能问就还是问些吧。自己都自嘲没有骨气，说好的不问不给自己添堵怎么就做不到呢。
后记：这件小小的风波已经过去，家长第二天可能感觉有愧意或出于其他想法除了打电话致歉外，非要给我冲话费不可，我给她转红包不收，只好又给她回充了话费。我告诉他孩子我依然会尽力而为，不要有什么顾虑，一场误会而已，我理解家长当时的心情，但是请相信大多数老师都在自己的三尺讲台上默默耕耘，不会故意与孩子过不去，即使言辞严厉甚至有些轻微的肢体动作也是为了孩子好，也是采取的一种教育的手段而已。除了老师社会上极少有谁与你站在同一个立场上去关心孩子的成长，真心实意为孩子考虑，把孩子的学业提高与健康成长当做一种职业幸福。所以也请你理解老师。
总之这件事的后续发展还算不错。家长从此以后就很配合老师的各种作业要求，对孩子采取鼓励引导与惩治批评并重的方式，不断进步，从原来的二三十分可以提高到六七十分，更重要的是听课状态专心多了，学习数学的兴趣也越来越浓。看到孩子巨大的转变我打心眼里为他高兴，每次再与家长沟通孩子的学习情况家长都很客气。
参考文献：
（1）翁朝红《宽严相济，才是教育王道》
（2）朱小燕《中国教师》