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摘 要：随着新课改的深入发展，幼儿教育迎来了全新的教育要求和目标，如何在顺应幼儿身心发展规律的同时强化幼儿的综合素质已经成为教育工作的重中之重。鉴于此，广大幼儿教师必须要全面掌握幼儿的成长特点，通过游戏的方式来开展教学活动，争取在解放幼儿天性的同时，也能促进幼儿的全面发展，从而更好的实现幼儿教育的根本目标。本文阐述了幼儿园课程游戏化的实施策略，希望能够为广大幼儿教师提供一些参考依据。
关键词：幼儿园课程;游戏化教学;实施策略
引言
幼儿正处在成长的启蒙阶段，他们具有爱玩的天性和好动的性格。在幼儿教育的过程中，只有解放幼儿的天性，才能调动幼儿的积极性和能动性，促使他们能够自主参与到教育活动中，从而为提高幼儿教育的整体质量提供可靠的保障。这就要求广大幼儿教育者必须要采取行之有效的教学策略，努力实现幼儿园课程游戏化，促使幼儿在游戏的过程中提高自身的认知水平和交际能力，从而达到寓教于乐的目的，进一步促进幼儿的健康成长。
1.运用游戏活动激发幼儿的学习兴趣
幼儿具有较强的好奇心和探索欲，他们对于新事物往往存在着很大的兴趣。因此，幼儿教师可以利用幼儿这一心理特点来培养幼儿的学习兴趣，促使幼儿在学习的过程中感受到乐趣，从而爱上学习。[1]在实际教学中，教师可以运用游戏活动来实现此目标，结合幼儿的性格特点为其设计针对性的游戏活动，以此引发幼儿的学习动机，争取在激发幼儿学习兴趣的同时，也能满足幼儿个性化发展需要，从而为获得理想的教学效果提供可靠的保障。例如，在语文教学中，教师可以先为幼儿提供几种活动方式，比如成语接龙、捉迷藏、看动画片回答问题、话剧表演等，让幼儿根据自己的兴趣爱好进行选择。然后，教师需要发挥自身的引导作用，将兴趣相投的幼儿分为一组，并引导其通过游戏活动的形式开展学习活动，从而达到寓教于乐的目的。
2.利用游戏活动营造轻松的课堂氛围
游戏是幼儿最主要的活动方式，在游戏的过程中，幼儿的身心能够得到最大限度的放松，这对促进幼儿身心健康的全面发展是极为有利的。鉴于此，幼儿教师可以利用游戏活动营造轻松的课堂氛围，以此缓解幼儿在学习中的紧张情绪，从而拉近课堂教学与幼儿的距离，进一步调动幼儿的积极性。[2]在实际教学中，教师可以通过开展竞赛活动来分散幼儿的注意力，促使幼儿在游戏中不断强化自身的竞技意识和团队意识，在丰富幼儿学习体验的同时，也能营造轻松、和谐的课堂氛围，从而提高幼儿教育的趣味性和有效性。例如，在培养幼儿生活能力的过程中，教师可以组织幼儿开展叠被子、穿衣服、洗手帕等比赛，让幼儿以小组合作的形式进行，促使幼儿在比赛的过程中认识到自身与集体的关系，争取在强化幼儿生活能力的同时，也能促进幼儿合作能力的提升。这种教学方式不仅有助于增强教学效果，而且还能改变传统的课堂氛围，从而为培养幼儿的学习兴趣创造良好的条件。
3.借助游戏活动强化教学与生活的联系
由于幼儿正处于生长发育的初级阶段，他们理解与接受事物的能力有限，无法理解生活中的一些事物与形象。因此，幼儿教师可以借助游戏活动来加强课堂教学与实际生活的密切联系，以便提高幼儿的理解能力和接受能力，从而为幼儿能够更好的适应社会生活奠定良好的基础。在设计游戏活动的过程中，教师应该从幼儿的实际生活入手，使每位幼儿都积极融入课堂游戏中，从而调动幼儿学习的积极性。由于幼儿总是对生活中的一切都充满好奇心，总是想问“为什么”，迫切想要知道原因，也比较喜欢探究，比如“太阳为什么东升西落？”同时，喜欢模仿生活中出现的场景，比如跳舞与唱歌。因此，教师可以充分利用幼儿的这一心理特征，创设出具有探究性并贴近儿童生活实际的游戏内容，在满足幼儿学习需求的同时，还能够培养儿童自主思考、探究的能力。例如，在教学数学的过程中，教师可以设计“值日生”游戏活动，教师组织幼儿回想，在每天吃饭时，值日生是怎样为大家分发餐具的，使幼儿结合以往的生活经验，融入在问题情境中，回想“值日生都是怎样分发餐具的”，“每个人都有几个勺子和小碗”，这样不仅能够帮助幼儿将数学知识融入到日常生活运用中，还可以培养幼儿运用数学知识解决日常问题的能力。
4.通过游戏活动加强师生间的有效互动
创设教学情境是课程游戏化的关键所在，在幼儿教学活动中，教师要依据课程教材需要，适时地、灵活地、动态地改善与创设富有游戏化的幼儿教学情境，努力为儿童营造一种和谐、温馨的教学氛围，同时拉近与儿童之间的距离，构建和谐、友好、平等的师生关系。[3]處于发展初级阶段的幼儿，他们往往具有思维迟钝、注意力散漫、好奇心强、依附性强等特点，因此，在创设游戏化的教学情境时，一定要充分考虑到儿童的这些心理特征“对症下药”，这样才能吸引儿童的注意力，促使幼儿能够主动与教师进行交流和互动，从而更好的实现幼儿教育的根本目标。例如，在培养幼儿合作能力的过程中，教师可以组织幼儿进行“老鹰捉小鸡”的游戏。在游戏的过程中，教师可以从多个角度对幼儿进行提问“老鹰为什么要捉小鸡呢？”“鸡妈妈是怎样保护小鸡的呢？”“你能联系实际生活说一下你的妈妈是如何保护你的吗？”等等，让幼儿在有效问题的引导下发散自己的思维，从而提高自身的思维能力和联想能力。在回答问题的过程中，幼儿也完成了与教师的互动，不仅有助于教师掌握幼儿的学习情况，而且还能增加幼儿对教师的信任，从而为构建良好的师生关系打下坚实的基础，进一步促进幼儿的健康成长。
5.结语
综上所述，幼儿园课程游戏化已经成为幼儿教育发展的必然趋势，这就要求广大幼儿教育者必须要全面掌握幼儿的心理特点和性格特征，结合教学内容和幼儿实际情况设计多样性的游戏活动，争取在完成教育目标的同时，也能满足幼儿全面发展的实际需要。鉴于此，广大教师必须要树立正确的教育理念，采取创新性的教学方法，将游戏化教学渗透到幼儿教育中，以便丰富幼儿的学习体验，从而激发幼儿的学习兴趣，进而为促进幼儿的长远发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王娟.幼儿园课堂游戏化教学实践问题思考[J].课程教育研究，2017（01）.
[2]曹绪凤.幼儿园课程游戏化的实践与思考[J].考试周刊，2016（23）.
[3]陈娇娇.浅谈幼儿园课堂游戏化教学的实践[J].幼教园地，2016（10）.
关键词：幼儿园课程;游戏化教学;实施策略
引言
幼儿正处在成长的启蒙阶段，他们具有爱玩的天性和好动的性格。在幼儿教育的过程中，只有解放幼儿的天性，才能调动幼儿的积极性和能动性，促使他们能够自主参与到教育活动中，从而为提高幼儿教育的整体质量提供可靠的保障。这就要求广大幼儿教育者必须要采取行之有效的教学策略，努力实现幼儿园课程游戏化，促使幼儿在游戏的过程中提高自身的认知水平和交际能力，从而达到寓教于乐的目的，进一步促进幼儿的健康成长。
1.运用游戏活动激发幼儿的学习兴趣
幼儿具有较强的好奇心和探索欲，他们对于新事物往往存在着很大的兴趣。因此，幼儿教师可以利用幼儿这一心理特点来培养幼儿的学习兴趣，促使幼儿在学习的过程中感受到乐趣，从而爱上学习。[1]在实际教学中，教师可以运用游戏活动来实现此目标，结合幼儿的性格特点为其设计针对性的游戏活动，以此引发幼儿的学习动机，争取在激发幼儿学习兴趣的同时，也能满足幼儿个性化发展需要，从而为获得理想的教学效果提供可靠的保障。例如，在语文教学中，教师可以先为幼儿提供几种活动方式，比如成语接龙、捉迷藏、看动画片回答问题、话剧表演等，让幼儿根据自己的兴趣爱好进行选择。然后，教师需要发挥自身的引导作用，将兴趣相投的幼儿分为一组，并引导其通过游戏活动的形式开展学习活动，从而达到寓教于乐的目的。
2.利用游戏活动营造轻松的课堂氛围
游戏是幼儿最主要的活动方式，在游戏的过程中，幼儿的身心能够得到最大限度的放松，这对促进幼儿身心健康的全面发展是极为有利的。鉴于此，幼儿教师可以利用游戏活动营造轻松的课堂氛围，以此缓解幼儿在学习中的紧张情绪，从而拉近课堂教学与幼儿的距离，进一步调动幼儿的积极性。[2]在实际教学中，教师可以通过开展竞赛活动来分散幼儿的注意力，促使幼儿在游戏中不断强化自身的竞技意识和团队意识，在丰富幼儿学习体验的同时，也能营造轻松、和谐的课堂氛围，从而提高幼儿教育的趣味性和有效性。例如，在培养幼儿生活能力的过程中，教师可以组织幼儿开展叠被子、穿衣服、洗手帕等比赛，让幼儿以小组合作的形式进行，促使幼儿在比赛的过程中认识到自身与集体的关系，争取在强化幼儿生活能力的同时，也能促进幼儿合作能力的提升。这种教学方式不仅有助于增强教学效果，而且还能改变传统的课堂氛围，从而为培养幼儿的学习兴趣创造良好的条件。
3.借助游戏活动强化教学与生活的联系
由于幼儿正处于生长发育的初级阶段，他们理解与接受事物的能力有限，无法理解生活中的一些事物与形象。因此，幼儿教师可以借助游戏活动来加强课堂教学与实际生活的密切联系，以便提高幼儿的理解能力和接受能力，从而为幼儿能够更好的适应社会生活奠定良好的基础。在设计游戏活动的过程中，教师应该从幼儿的实际生活入手，使每位幼儿都积极融入课堂游戏中，从而调动幼儿学习的积极性。由于幼儿总是对生活中的一切都充满好奇心，总是想问“为什么”，迫切想要知道原因，也比较喜欢探究，比如“太阳为什么东升西落？”同时，喜欢模仿生活中出现的场景，比如跳舞与唱歌。因此，教师可以充分利用幼儿的这一心理特征，创设出具有探究性并贴近儿童生活实际的游戏内容，在满足幼儿学习需求的同时，还能够培养儿童自主思考、探究的能力。例如，在教学数学的过程中，教师可以设计“值日生”游戏活动，教师组织幼儿回想，在每天吃饭时，值日生是怎样为大家分发餐具的，使幼儿结合以往的生活经验，融入在问题情境中，回想“值日生都是怎样分发餐具的”，“每个人都有几个勺子和小碗”，这样不仅能够帮助幼儿将数学知识融入到日常生活运用中，还可以培养幼儿运用数学知识解决日常问题的能力。
4.通过游戏活动加强师生间的有效互动
创设教学情境是课程游戏化的关键所在，在幼儿教学活动中，教师要依据课程教材需要，适时地、灵活地、动态地改善与创设富有游戏化的幼儿教学情境，努力为儿童营造一种和谐、温馨的教学氛围，同时拉近与儿童之间的距离，构建和谐、友好、平等的师生关系。[3]處于发展初级阶段的幼儿，他们往往具有思维迟钝、注意力散漫、好奇心强、依附性强等特点，因此，在创设游戏化的教学情境时，一定要充分考虑到儿童的这些心理特征“对症下药”，这样才能吸引儿童的注意力，促使幼儿能够主动与教师进行交流和互动，从而更好的实现幼儿教育的根本目标。例如，在培养幼儿合作能力的过程中，教师可以组织幼儿进行“老鹰捉小鸡”的游戏。在游戏的过程中，教师可以从多个角度对幼儿进行提问“老鹰为什么要捉小鸡呢？”“鸡妈妈是怎样保护小鸡的呢？”“你能联系实际生活说一下你的妈妈是如何保护你的吗？”等等，让幼儿在有效问题的引导下发散自己的思维，从而提高自身的思维能力和联想能力。在回答问题的过程中，幼儿也完成了与教师的互动，不仅有助于教师掌握幼儿的学习情况，而且还能增加幼儿对教师的信任，从而为构建良好的师生关系打下坚实的基础，进一步促进幼儿的健康成长。
5.结语
综上所述，幼儿园课程游戏化已经成为幼儿教育发展的必然趋势，这就要求广大幼儿教育者必须要全面掌握幼儿的心理特点和性格特征，结合教学内容和幼儿实际情况设计多样性的游戏活动，争取在完成教育目标的同时，也能满足幼儿全面发展的实际需要。鉴于此，广大教师必须要树立正确的教育理念，采取创新性的教学方法，将游戏化教学渗透到幼儿教育中，以便丰富幼儿的学习体验，从而激发幼儿的学习兴趣，进而为促进幼儿的长远发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王娟.幼儿园课堂游戏化教学实践问题思考[J].课程教育研究，2017（01）.
[2]曹绪凤.幼儿园课程游戏化的实践与思考[J].考试周刊，2016（23）.
[3]陈娇娇.浅谈幼儿园课堂游戏化教学的实践[J].幼教园地，2016（10）.