论文部分内容阅读
摘 要： 作业是课堂教学的补充和延伸，是学生进行二次学习的重要途径，作业设计至关重要。作为教师，我们不但要认识到作业设计的重要性，更要结合学科特征和学生的发展需求，掌握作业设计技巧，突破传统作业形式的桎梏，重视作业设计的多样化。作者针对思想品德学科的特点，就如何设计多样化的思想品德作业提出了看法，以期用多样化的作业形式培养出学生多样化的能力和素质。
关键词： 思想品德学科 作业设计 多样性
新课标规定：“思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”思想品德课程的特性主要包括以下几个方面：“思想性、人文性、实践性、综合性。”作业是课堂教学的延伸，是课堂教学活动的重要组成部分。教师在进行课后作业设计的时候，应充分体现新课标理念，设计形式多样的作业。对于一些理论性较强的内容章节，设计书面形式的作业，可以帮助学生巩固理论知识。例如教材中的“我国的根本政治制度”、“我国基本的经济制度”、“我国的社会性质”等一些基本概念和理论，往往需要利用书面化的作业加以巩固和提升。所以，在思想品德学科中，书面作业必不可少。
除了书面作业外，我们还要重视一些非书面形式的作业，毕竟很多知识和能力的形成单纯地依靠书面作业形式是无法实现的。美国著名教育家约翰·杜威（John Dewey，1859—1952）主张“从做中学”。“杜威确信一切真正的教育从经验中产生，一切学习都来自经验，因此，所主张的‘从做中学’，实际上也就是‘从经验中学’，‘从活动中学’。”联系思想品德学科的“人文性、实践性、综合性”特点，一些以实践体验为主的作业就必不可少。形式多样的作业，不仅能增强学生对思想品德学科的兴趣，还能让学生把课堂所学与现实生活相连接，在实践活动中反馈课堂所学。结合思想品德学科特点，教学内容和初中阶段学生的年龄特征，教师应如何设计多样性的实践作业呢？
一、劳动型作业
现如今的孩子大多数是独生子女，过着饭来张口衣来伸手的日子。由于怕劳动中伤孩子或者影响学习，家长就承包家庭中所有家务，使得一些学生普遍缺乏劳动观念和劳动能力。在笔者的班中，就有一部分学习成绩较好的学生连基本的生活自理能力都不具备，试想一个连自己都料理不好的人将来又能够取得多伟大的成就呢？这种把孩子同劳动完全剥离开来的方式并不利于孩子的健康成长。大量的理论和实践经验表明，让孩子适当从事一些体力劳动，不仅能够锻炼孩子的身体，还能培养孩子吃苦耐劳、爱惜家人、尊重他人的精神品质，使他们在劳动中不断增强自理能力，养成勤于劳动的好习惯，这种品质和习惯的形成对于十几岁的孩子来说比学到多少知识都重要。因此，教师教学八上第一单元《培养好习惯》和《自己的事情自己干》时，在设计作业的时候，可以直接给学生布置一些劳动型作业，如帮助家长打扫卫生、参加一些社区公益劳动等，让学生在劳动中发展心智，健身健心，磨砺意志。
二、家庭情感体验作业
初中阶段的学生正处于一个成长的叛逆期，这个年龄段的孩子也异常感性，针对这些特点，教师可以布置一些家庭情感体验类的作业，这样不仅可以巩固教材中的理论知识，还可以培养学生的情商。例如在学完了《天下父母心》的内容之后，可以布置这样的作业：思考一下父母在日常生活中给予了我们哪些东西，包括物质方面和精神方面，然后试着想一想父母在付出和给予的过程中是抱着什么样的心情？如果可以，就可以与父母直接沟通，了解父母的想法，进而反思我们在日常的生活中给予了父母哪些东西？最后为父母做一两件力所能及的事。这样的作业可以让学生认识到：父母对我们的成长付出了无微不至的爱，我们不能把这些当做是理所当然的，应该学会感恩，也为后面《孝敬父母长辈》和《与父母平等沟通》奠定情感基础。在学完了《与父母平等沟通》，可以给学生布置一个与父母谈心的作业。为保证作业的质量，教师可以尝试与家长沟通，让家长配合完成作业。通过这种家庭情感体验式的作业，学生直观地感受到教材中所叙述的内容，从而在心理上更容易接受。
三、外出观察类作业
观察是人们认识世界的第一步，眼见为实耳听为虚，说的就是人们对于自己亲眼所见的事物往往更容易产生认同感。在课堂上，教师说得天花乱坠，毕竟不是学生亲眼所见，所以会心存疑虑。因此，在设计思想品德作业的时候，教师可以设计一些观察类的作业，例如，在学完《学会休闲》这课的内容时，笔者就给学生布置了这样一个作业：制定一个简单的周末外出休闲计划，然后在周末的时候按照计划去做，到了下节课的时候来谈一谈自己的休闲体会和感受。听说作业是跟玩乐有关，学生顿时来了兴趣，有些学生已经忍不住开始讨论起自己的周末安排。到了下节课学生外出游玩归来以后，笔者让他们在课堂上讲一讲自己这个周末的活动。这时候，学生开始你一言我一语地讨论起来，在热闹的讨论中，学生自然明白了什么样的休闲活动是健康的、科学的。比起传统的作业类型，这种外出实践类的作业，可以让学生用自己的眼睛亲眼看一看，用自己的身心感受活生生的世界，这样不仅能够培养学生敏锐的观察力，还能帮助学生获取更多的直观体验。
作业设计作为教学活动的重要组成部分，它的设计质量高低也直接反映了一个教师的教育教学水平的高低，影响到整个教学活动的质量和目标的实现。因此，作为初中思想品德教师，我们一定要遵循科学实用的原则，打破传统的作业设计理念，以素质教育理念为指导，设计出更加新型、合理、科学，有利于学生综合素质和能力提高的思想品德作业。
参考文献：
[1]义务教育《思想品德课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社.
[2]单中惠.现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]李丰.怎样优化设计初中政治作业[J].试题与研究·新课程论坛，2010（18）.
[4]郭晓娟.思想品德作业的布置[J].现代阅读（教育版），2012（14）.
关键词： 思想品德学科 作业设计 多样性
新课标规定：“思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”思想品德课程的特性主要包括以下几个方面：“思想性、人文性、实践性、综合性。”作业是课堂教学的延伸，是课堂教学活动的重要组成部分。教师在进行课后作业设计的时候，应充分体现新课标理念，设计形式多样的作业。对于一些理论性较强的内容章节，设计书面形式的作业，可以帮助学生巩固理论知识。例如教材中的“我国的根本政治制度”、“我国基本的经济制度”、“我国的社会性质”等一些基本概念和理论，往往需要利用书面化的作业加以巩固和提升。所以，在思想品德学科中，书面作业必不可少。
除了书面作业外，我们还要重视一些非书面形式的作业，毕竟很多知识和能力的形成单纯地依靠书面作业形式是无法实现的。美国著名教育家约翰·杜威（John Dewey，1859—1952）主张“从做中学”。“杜威确信一切真正的教育从经验中产生，一切学习都来自经验，因此，所主张的‘从做中学’，实际上也就是‘从经验中学’，‘从活动中学’。”联系思想品德学科的“人文性、实践性、综合性”特点，一些以实践体验为主的作业就必不可少。形式多样的作业，不仅能增强学生对思想品德学科的兴趣，还能让学生把课堂所学与现实生活相连接，在实践活动中反馈课堂所学。结合思想品德学科特点，教学内容和初中阶段学生的年龄特征，教师应如何设计多样性的实践作业呢？
一、劳动型作业
现如今的孩子大多数是独生子女，过着饭来张口衣来伸手的日子。由于怕劳动中伤孩子或者影响学习，家长就承包家庭中所有家务，使得一些学生普遍缺乏劳动观念和劳动能力。在笔者的班中，就有一部分学习成绩较好的学生连基本的生活自理能力都不具备，试想一个连自己都料理不好的人将来又能够取得多伟大的成就呢？这种把孩子同劳动完全剥离开来的方式并不利于孩子的健康成长。大量的理论和实践经验表明，让孩子适当从事一些体力劳动，不仅能够锻炼孩子的身体，还能培养孩子吃苦耐劳、爱惜家人、尊重他人的精神品质，使他们在劳动中不断增强自理能力，养成勤于劳动的好习惯，这种品质和习惯的形成对于十几岁的孩子来说比学到多少知识都重要。因此，教师教学八上第一单元《培养好习惯》和《自己的事情自己干》时，在设计作业的时候，可以直接给学生布置一些劳动型作业，如帮助家长打扫卫生、参加一些社区公益劳动等，让学生在劳动中发展心智，健身健心，磨砺意志。
二、家庭情感体验作业
初中阶段的学生正处于一个成长的叛逆期，这个年龄段的孩子也异常感性，针对这些特点，教师可以布置一些家庭情感体验类的作业，这样不仅可以巩固教材中的理论知识，还可以培养学生的情商。例如在学完了《天下父母心》的内容之后，可以布置这样的作业：思考一下父母在日常生活中给予了我们哪些东西，包括物质方面和精神方面，然后试着想一想父母在付出和给予的过程中是抱着什么样的心情？如果可以，就可以与父母直接沟通，了解父母的想法，进而反思我们在日常的生活中给予了父母哪些东西？最后为父母做一两件力所能及的事。这样的作业可以让学生认识到：父母对我们的成长付出了无微不至的爱，我们不能把这些当做是理所当然的，应该学会感恩，也为后面《孝敬父母长辈》和《与父母平等沟通》奠定情感基础。在学完了《与父母平等沟通》，可以给学生布置一个与父母谈心的作业。为保证作业的质量，教师可以尝试与家长沟通，让家长配合完成作业。通过这种家庭情感体验式的作业，学生直观地感受到教材中所叙述的内容，从而在心理上更容易接受。
三、外出观察类作业
观察是人们认识世界的第一步，眼见为实耳听为虚，说的就是人们对于自己亲眼所见的事物往往更容易产生认同感。在课堂上，教师说得天花乱坠，毕竟不是学生亲眼所见，所以会心存疑虑。因此，在设计思想品德作业的时候，教师可以设计一些观察类的作业，例如，在学完《学会休闲》这课的内容时，笔者就给学生布置了这样一个作业：制定一个简单的周末外出休闲计划，然后在周末的时候按照计划去做，到了下节课的时候来谈一谈自己的休闲体会和感受。听说作业是跟玩乐有关，学生顿时来了兴趣，有些学生已经忍不住开始讨论起自己的周末安排。到了下节课学生外出游玩归来以后，笔者让他们在课堂上讲一讲自己这个周末的活动。这时候，学生开始你一言我一语地讨论起来，在热闹的讨论中，学生自然明白了什么样的休闲活动是健康的、科学的。比起传统的作业类型，这种外出实践类的作业，可以让学生用自己的眼睛亲眼看一看，用自己的身心感受活生生的世界，这样不仅能够培养学生敏锐的观察力，还能帮助学生获取更多的直观体验。
作业设计作为教学活动的重要组成部分，它的设计质量高低也直接反映了一个教师的教育教学水平的高低，影响到整个教学活动的质量和目标的实现。因此，作为初中思想品德教师，我们一定要遵循科学实用的原则，打破传统的作业设计理念，以素质教育理念为指导，设计出更加新型、合理、科学，有利于学生综合素质和能力提高的思想品德作业。
参考文献：
[1]义务教育《思想品德课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社.
[2]单中惠.现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]李丰.怎样优化设计初中政治作业[J].试题与研究·新课程论坛，2010（18）.
[4]郭晓娟.思想品德作业的布置[J].现代阅读（教育版），2012（14）.