论文部分内容阅读
摘要：思政教育一直是教育的一大核心内容，由于课程本身特点及不当的填鸭式、说教式教学形式，学生缺乏学习的主动性、积极性。十九大报告指出，高校应始终把各科课程作为开展思想政治教育的载体，运用课程思政的理念，在课程教学中形成思政教育渗透的新模式。让专业课程与思政教育同向同行。《综合英语》作为高校英语专业课程，在学习中训练学生基本语言技能，同时要培养思辨能力，在教学中加深学生对于社会文化的了解程度，培养出有中国自信，中国风范，有着国家认同感的具备跨文化知识的，能够思辨创新的人才。
关键词：思政教育;课程思政;综合英语;思辨能力
一、引言
当今世界国际形势复杂，多元文化影响下，人们的价值观念不断被冲击。习总书记强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这个根本问题。” 培养什么人是思政教育的教学目标，怎样培养人只靠思政课程发力很难真正实现其目的。尽管思政课程对学生价值观的培养和理想信念教育起着非常重要的作用，学生依旧将专业知识的学习作为主要对象，从而忽视思政课程。十九大报告指出：“高校应始终把各科课程作为开展思想政治教育的载体，打破以往提高学生思想政治意识唯有政治理论教育课的单一性、局限性，运用课程思政的理念，提炼课程中的文化基因与价值模式，在课程教学中形成思想政治教育渗透的新模式。”发挥各学科之所长，将思政教育融入专业所学之中，使各类课程与思想政治教育理论课同向同行，形成协同效应，打破思政课程孤岛化窘境。
二、《综合英语》课程特点
对于英语专业学生来说，思政教育是显性教育，《综合英语》是隐性教育，即学生在学习中无意识地获得经验、理想、价值观等意识形态内容和文化影响。隐性课程的优势在于通过独有的暗示、模仿和同化的作用，在英语教学过程中将思政教育因素融合到语言文化的认知学习中。综合英语的教学目标是在传授系统的基础语言知识，训练基本语言技能的基础上，加深学生对社会和人生的理解，以此发挥专业英语课程的潜在价值导向作用。
三、《综合英语》课程思政的必要性、可行性
《综合英语》一书使用的文章基本上都是以西方文化尤其是英美文化为背景，涵盖政治经济、教育文化等各个方面。学习西方文化一方面开阔学生眼界，了解西方国情，但另一方面这种严重的比例失衡，慢慢导致即便专业知识非常强的学生，仍然不能够很好地运用所学的英语知识来表达中国文化，从而造成所谓的“中国文化失语”，削弱了学生对母语文化的身份认同。这将在很大程度上阻碍中国文化在世界范围内的广泛传播，从而影响中西方文化的双向交流和传输。学生受到英语和母语文化的影响，不可避免将两种文化进行比较、判断，需要在教师的正确引导下，在两种文化的碰撞中，学会用国际视野看待世界，用批判性眼光理解西方思维习惯和价值观，同时坚定对祖国历史、文化、价值等优良传统的热爱，激发自豪感和爱国主义情怀。与其他专业相比，在英语专业课教学中渗透德育目的具有很大的必要性和可行性。
四、课程思政的具体措施
（一）思辨能力培养与提高
思政教育不能脱离社会和学生实际进行灌输，而是和专业教育相结合。运用思政教育的理论和方法，有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度发现问题、分析问题、解决问题的能力，并通过改变现有的外语教学模式，在重视语言综合运用能力的基础上培养学生较强的思辨能力和表达能力。在教学中主要体现在对观点、人物的评价，对文章的比较分析，对现象的对比研究，对上述问题的总结，英语专业了解接触西方文化是自身提高能力、开阔眼界的一个必要选择，我们要鼓励学生多听、多看但更重要的是多思，形成自己的文学观点。思辨源于反思提出问题，思辨的核心是评判。
英语专业学生长期接触欧美等西方文化，对其自身的价值观，理解力都造成了冲击。通过培养学生对西方社会与价值观念虚伪本质的剖析能力，批判能力和抵御能力，使学生自觉地坚定社会主义核心价值观。从而在中外文明交流的过程中，培养出有中国自信、中国风范、有着国家认同感的、具备跨文化知识的、能够思辨创新的人才。
（二）中西方文化对比教学
对于他国文化的鉴别和理解应该建立在对本国文化熟悉的基础上，强化对母语文化的认同感，只有充分了解我国的现行制度体系，思想引领方向，才能够更好的完成跨文化交流的任务。使用英语传播表达中国的悠久历史和优秀文化，将西方文化取其精华的吸收引入。
以讲述文化文明的文章为例，涉及到自由平等的美国梦，教师应先让学生大量阅读，了解美国如今的形势，更加理性的看待西方的资本主义与中国的社会主义之间的不同，让学生学会批判性看待中西方国家各自的优劣。在有一定基础的了解后，同时引入中国梦，让学生主动了解家国大事，思政教育不能脱离实践，空谈理论。
作為英语专业学生，要多听国内外新闻，同时要多看西方学者的文章，国家领导人的演讲，一方面英语表达能力得到锻炼，协作能力得到增强，另一方面掌握了中华优秀传统文化的精神内核，能更加客观的了解外部世界，取其精华，去其糟粕，古为今用，西为中用。知己知彼方能百战不殆。
五、结语
将思政教育融入英语专业教学中，是课程思政深入体现其理念的过程。提升专业技能，了解传统文化，在教学方式，在教学内容，学生自身提高等方面融入思政元素，发挥英语专业课程的隐性思政作用，会起到春风化雨润物无声的作用，最终达到立德树人的教育目标。
参考文献：
[1]许晏玮.融入“思政元素”的综合英语课程教学探索[J].浙江万里学院学报，2019，32（2）：107-111.
[2]李海燕.高校英语专业《跨文化交际》课程思政教学探索[J].科技视界， 2019.28：107-108.
[3]叶 慧.地方高校英语专业课程思政实践方法探究——以《综合英语》课程教学为例[J].智库时代，2019，49：159-160.
[4]张 丹.英语专业课程思政的理论厘定与路径研究[J].科教导刊，2019.（25）：93-94.
[5]陈丽霞.高校英语专业课程的思政价值内涵与实现路径——以《综合英语》课程改革为例[J].江西中医药大学学报2019.6，31（3）：104-107.
关键词：思政教育;课程思政;综合英语;思辨能力
一、引言
当今世界国际形势复杂，多元文化影响下，人们的价值观念不断被冲击。习总书记强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这个根本问题。” 培养什么人是思政教育的教学目标，怎样培养人只靠思政课程发力很难真正实现其目的。尽管思政课程对学生价值观的培养和理想信念教育起着非常重要的作用，学生依旧将专业知识的学习作为主要对象，从而忽视思政课程。十九大报告指出：“高校应始终把各科课程作为开展思想政治教育的载体，打破以往提高学生思想政治意识唯有政治理论教育课的单一性、局限性，运用课程思政的理念，提炼课程中的文化基因与价值模式，在课程教学中形成思想政治教育渗透的新模式。”发挥各学科之所长，将思政教育融入专业所学之中，使各类课程与思想政治教育理论课同向同行，形成协同效应，打破思政课程孤岛化窘境。
二、《综合英语》课程特点
对于英语专业学生来说，思政教育是显性教育，《综合英语》是隐性教育，即学生在学习中无意识地获得经验、理想、价值观等意识形态内容和文化影响。隐性课程的优势在于通过独有的暗示、模仿和同化的作用，在英语教学过程中将思政教育因素融合到语言文化的认知学习中。综合英语的教学目标是在传授系统的基础语言知识，训练基本语言技能的基础上，加深学生对社会和人生的理解，以此发挥专业英语课程的潜在价值导向作用。
三、《综合英语》课程思政的必要性、可行性
《综合英语》一书使用的文章基本上都是以西方文化尤其是英美文化为背景，涵盖政治经济、教育文化等各个方面。学习西方文化一方面开阔学生眼界，了解西方国情，但另一方面这种严重的比例失衡，慢慢导致即便专业知识非常强的学生，仍然不能够很好地运用所学的英语知识来表达中国文化，从而造成所谓的“中国文化失语”，削弱了学生对母语文化的身份认同。这将在很大程度上阻碍中国文化在世界范围内的广泛传播，从而影响中西方文化的双向交流和传输。学生受到英语和母语文化的影响，不可避免将两种文化进行比较、判断，需要在教师的正确引导下，在两种文化的碰撞中，学会用国际视野看待世界，用批判性眼光理解西方思维习惯和价值观，同时坚定对祖国历史、文化、价值等优良传统的热爱，激发自豪感和爱国主义情怀。与其他专业相比，在英语专业课教学中渗透德育目的具有很大的必要性和可行性。
四、课程思政的具体措施
（一）思辨能力培养与提高
思政教育不能脱离社会和学生实际进行灌输，而是和专业教育相结合。运用思政教育的理论和方法，有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度发现问题、分析问题、解决问题的能力，并通过改变现有的外语教学模式，在重视语言综合运用能力的基础上培养学生较强的思辨能力和表达能力。在教学中主要体现在对观点、人物的评价，对文章的比较分析，对现象的对比研究，对上述问题的总结，英语专业了解接触西方文化是自身提高能力、开阔眼界的一个必要选择，我们要鼓励学生多听、多看但更重要的是多思，形成自己的文学观点。思辨源于反思提出问题，思辨的核心是评判。
英语专业学生长期接触欧美等西方文化，对其自身的价值观，理解力都造成了冲击。通过培养学生对西方社会与价值观念虚伪本质的剖析能力，批判能力和抵御能力，使学生自觉地坚定社会主义核心价值观。从而在中外文明交流的过程中，培养出有中国自信、中国风范、有着国家认同感的、具备跨文化知识的、能够思辨创新的人才。
（二）中西方文化对比教学
对于他国文化的鉴别和理解应该建立在对本国文化熟悉的基础上，强化对母语文化的认同感，只有充分了解我国的现行制度体系，思想引领方向，才能够更好的完成跨文化交流的任务。使用英语传播表达中国的悠久历史和优秀文化，将西方文化取其精华的吸收引入。
以讲述文化文明的文章为例，涉及到自由平等的美国梦，教师应先让学生大量阅读，了解美国如今的形势，更加理性的看待西方的资本主义与中国的社会主义之间的不同，让学生学会批判性看待中西方国家各自的优劣。在有一定基础的了解后，同时引入中国梦，让学生主动了解家国大事，思政教育不能脱离实践，空谈理论。
作為英语专业学生，要多听国内外新闻，同时要多看西方学者的文章，国家领导人的演讲，一方面英语表达能力得到锻炼，协作能力得到增强，另一方面掌握了中华优秀传统文化的精神内核，能更加客观的了解外部世界，取其精华，去其糟粕，古为今用，西为中用。知己知彼方能百战不殆。
五、结语
将思政教育融入英语专业教学中，是课程思政深入体现其理念的过程。提升专业技能，了解传统文化，在教学方式，在教学内容，学生自身提高等方面融入思政元素，发挥英语专业课程的隐性思政作用，会起到春风化雨润物无声的作用，最终达到立德树人的教育目标。
参考文献：
[1]许晏玮.融入“思政元素”的综合英语课程教学探索[J].浙江万里学院学报，2019，32（2）：107-111.
[2]李海燕.高校英语专业《跨文化交际》课程思政教学探索[J].科技视界， 2019.28：107-108.
[3]叶 慧.地方高校英语专业课程思政实践方法探究——以《综合英语》课程教学为例[J].智库时代，2019，49：159-160.
[4]张 丹.英语专业课程思政的理论厘定与路径研究[J].科教导刊，2019.（25）：93-94.
[5]陈丽霞.高校英语专业课程的思政价值内涵与实现路径——以《综合英语》课程改革为例[J].江西中医药大学学报2019.6，31（3）：104-107.