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摘要： 在新课改的背景下，对小学思想品德教学提出了更为严格的要求。在这一背景下，体验式教学被提了出来，不仅可以调动起学生的学习积极性，同时也可以提升学生的思想道德品质。基于此本文针对小学思想品德体验式教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词： 小学；思想品德；体验式教学
【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0108-01
前言：在具体的教学实践中，教师要掌握这一阶段学生的认知规律与特点，借助实际的情境等来为学生展现出教学内容。同时还要让学生在具体的体验中加强对知识的理解与认识，从而完善自身的知识结构，加深对知识的理解，养成正确的思想观念。
一、创建教学情境，提升学生的情感体验
体验式教学离不开教学情境的参与，且高质量的教学情境不仅可以为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，同时也可以将学生带入到教材中去，加深学生对学习内容的理解与体验。因此，在教学中教师要做好教学情境的创设工作，并遵循相应的原则，以此来保证教学的针对性。第一，在创建教学情境的过程中要积极与教学内容结合在一起，以此来凸显出教材中的重点，提升学生的知识体验。第二，保证教学情境的生动性与形象性，带给学生全新的感受。不论是借助音乐还是图片等，都能够有效提升课堂中的趣味性。所以教师不仅要吸引好学生的注意力，同时也要引导学生主动参与到学习中去，以此来提升课堂教学的质量，增强学生的情感体验。如學生在学习与残疾人相关的内容时，教师就可以先让学生明确学习的目的，了解好残疾人的生活，通过尊重残疾人等来在现实生活中主动帮助残疾人。因此，在教学中教师就可以先借助多媒体等来为学生展示出残疾人的图片，以此来帮助学生对残疾人有一个大概的了解。然后就可以为学生创建出视听结合的情境，如给学生播放后张海迪的生活视频等，激发出学生的情感体验。可以说在有效教学情境的影响下，不仅可以帮助学生更好的认识残疾人，同时也可以提高自身的情感，从而实现教育的目标[1]。
二、组织学生开展活动
就体验式教学来说，要认识到提升学生对文本的认知能力，以此来帮助学生理解好教材中的内容，提高学习的效果。因此，在课堂教学中教师就可以借助有效的教学活动来为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，促使学生主动参与到学习活动中去，从而提高对文本的体验，加深对知识的理解。所以在课堂教学中教师要做好教学活动的创设工作，尽可能的保证所选择的活动内容能够与文本之间有效贴合，帮助学生理解好教材中的教育意义。通过实践可以看出，教学活动的顺利进行能够提高学生的学习积极性，同时也可以满足学生的学习需求。如学生在学习与残疾人相关的知识时，虽然学生在日常生活中或是电视上见过残疾人，但是却并不能真正感受到残疾人的生活不便。所以在课堂中教师就可以组织进行模拟活动，感受残疾人的生活。如可以将学生的眼睛蒙上，并要求学生在教室中走动，以此来感受到盲人的生活。或是可以要去学生用一只手来系鞋带，让学生感受一只手做事的困难。通过让学生亲身感受，能够提高学生的认识，从而也就理解了残疾人的感受，并加深了对文本的体验[2]。
三、借助集体活动来提升学生的情感体验
在教材中一些内容可以借助集体活动来提高学生的情感体验。而这也就成为了小学思想品德课程教学中重要的方式之一。可以说一些教学内容就需要从学生的集体活动上来进行，且在集体活动的影响下，也可以为学生营造出浓郁的课堂氛围，从而吸引学生的目光，促使学生进入到学习中去。为了帮助学生进入到课堂中，教师要做好研究工作。因为在集体活动中，学生参与人数较多，所以就需要教师做好组织与协调工作，保证教学计划的顺利进行，并关注到学生的活动情况，促使集体活动有序开展。如学生在学习《小手拉小手》的活动时，教师就可以及时对学生进行爱心教育，在课堂中还要帮助学生学会感受爱、主动关爱其他人。因此，在教学中教师就可以结合教材中的内容，从教学主题上入手，组织学生演唱《小手拉小手》这首歌，同时还要让每一个学生都参与进来。为了帮助学生认识到团结合作的压抑，就可以让演唱的好的学生主动去帮助演唱较慢的学生。在这种集体活动的影响下，不仅可以帮助学生学习好这一歌曲，同时也可以加强学生彼此之间的情感，养成主动帮助人的道德品质。通过实践可以看出，集体活动有着极强的感染力，学生在参与到集体活动后，也很容易被这种氛围所影响。因此，在教学中教师要运用好灵活的教学方法，辅助课堂教学的开展，深化学生的情感，增强学生的体验。此外，教师也可以借助实践操作情境来吸引学生，帮助学生将道德品质落实到生活实践中去。或是开展评比活动等，在给予一定奖励的基础上来激发出学生的参与积极性。其次，还要让学生主动将所学习到的知识与经验运用到实际中去，以此来提高学生的认识，逐渐养成良好的行为习惯。如学生在完成《我的责任》等课程学习后，教师就可以组织学生开展志愿者红石环保小卫士等活动，以此来提升学生的道德体验，鼓励学生积极参与到实践中去，提升学生的身体素养[3]。
结语：综上所述可以看出，小学思想品德课有着极强的体验性与实践性。因此，在教学中教师要运用好体验式教学方法，并为学生创建出教学情境，增强学生的学习积极性，同时还要保证教学指导的有效性，以此来提升学生的道德感悟与体验，从而满足学生的发展需求。
参考文献
[1]蒋文霞. 小学思想品德课体验式教学研究[J]. 新课程导学， 2015，（31）：15-15.
[2]闫颖. 关于小学思想品德课体验式教学的探讨[J]. 小学时代：教育研究， 2013，（17）：43-43.
[3]王芳. 体验式教学在小学思想品德课堂中的应用[J]. 教育实践与研究， 2016，（26）：46-47.
关键词： 小学；思想品德；体验式教学
【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0108-01
前言：在具体的教学实践中，教师要掌握这一阶段学生的认知规律与特点，借助实际的情境等来为学生展现出教学内容。同时还要让学生在具体的体验中加强对知识的理解与认识，从而完善自身的知识结构，加深对知识的理解，养成正确的思想观念。
一、创建教学情境，提升学生的情感体验
体验式教学离不开教学情境的参与，且高质量的教学情境不仅可以为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，同时也可以将学生带入到教材中去，加深学生对学习内容的理解与体验。因此，在教学中教师要做好教学情境的创设工作，并遵循相应的原则，以此来保证教学的针对性。第一，在创建教学情境的过程中要积极与教学内容结合在一起，以此来凸显出教材中的重点，提升学生的知识体验。第二，保证教学情境的生动性与形象性，带给学生全新的感受。不论是借助音乐还是图片等，都能够有效提升课堂中的趣味性。所以教师不仅要吸引好学生的注意力，同时也要引导学生主动参与到学习中去，以此来提升课堂教学的质量，增强学生的情感体验。如學生在学习与残疾人相关的内容时，教师就可以先让学生明确学习的目的，了解好残疾人的生活，通过尊重残疾人等来在现实生活中主动帮助残疾人。因此，在教学中教师就可以先借助多媒体等来为学生展示出残疾人的图片，以此来帮助学生对残疾人有一个大概的了解。然后就可以为学生创建出视听结合的情境，如给学生播放后张海迪的生活视频等，激发出学生的情感体验。可以说在有效教学情境的影响下，不仅可以帮助学生更好的认识残疾人，同时也可以提高自身的情感，从而实现教育的目标[1]。
二、组织学生开展活动
就体验式教学来说，要认识到提升学生对文本的认知能力，以此来帮助学生理解好教材中的内容，提高学习的效果。因此，在课堂教学中教师就可以借助有效的教学活动来为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，促使学生主动参与到学习活动中去，从而提高对文本的体验，加深对知识的理解。所以在课堂教学中教师要做好教学活动的创设工作，尽可能的保证所选择的活动内容能够与文本之间有效贴合，帮助学生理解好教材中的教育意义。通过实践可以看出，教学活动的顺利进行能够提高学生的学习积极性，同时也可以满足学生的学习需求。如学生在学习与残疾人相关的知识时，虽然学生在日常生活中或是电视上见过残疾人，但是却并不能真正感受到残疾人的生活不便。所以在课堂中教师就可以组织进行模拟活动，感受残疾人的生活。如可以将学生的眼睛蒙上，并要求学生在教室中走动，以此来感受到盲人的生活。或是可以要去学生用一只手来系鞋带，让学生感受一只手做事的困难。通过让学生亲身感受，能够提高学生的认识，从而也就理解了残疾人的感受，并加深了对文本的体验[2]。
三、借助集体活动来提升学生的情感体验
在教材中一些内容可以借助集体活动来提高学生的情感体验。而这也就成为了小学思想品德课程教学中重要的方式之一。可以说一些教学内容就需要从学生的集体活动上来进行，且在集体活动的影响下，也可以为学生营造出浓郁的课堂氛围，从而吸引学生的目光，促使学生进入到学习中去。为了帮助学生进入到课堂中，教师要做好研究工作。因为在集体活动中，学生参与人数较多，所以就需要教师做好组织与协调工作，保证教学计划的顺利进行，并关注到学生的活动情况，促使集体活动有序开展。如学生在学习《小手拉小手》的活动时，教师就可以及时对学生进行爱心教育，在课堂中还要帮助学生学会感受爱、主动关爱其他人。因此，在教学中教师就可以结合教材中的内容，从教学主题上入手，组织学生演唱《小手拉小手》这首歌，同时还要让每一个学生都参与进来。为了帮助学生认识到团结合作的压抑，就可以让演唱的好的学生主动去帮助演唱较慢的学生。在这种集体活动的影响下，不仅可以帮助学生学习好这一歌曲，同时也可以加强学生彼此之间的情感，养成主动帮助人的道德品质。通过实践可以看出，集体活动有着极强的感染力，学生在参与到集体活动后，也很容易被这种氛围所影响。因此，在教学中教师要运用好灵活的教学方法，辅助课堂教学的开展，深化学生的情感，增强学生的体验。此外，教师也可以借助实践操作情境来吸引学生，帮助学生将道德品质落实到生活实践中去。或是开展评比活动等，在给予一定奖励的基础上来激发出学生的参与积极性。其次，还要让学生主动将所学习到的知识与经验运用到实际中去，以此来提高学生的认识，逐渐养成良好的行为习惯。如学生在完成《我的责任》等课程学习后，教师就可以组织学生开展志愿者红石环保小卫士等活动，以此来提升学生的道德体验，鼓励学生积极参与到实践中去，提升学生的身体素养[3]。
结语：综上所述可以看出，小学思想品德课有着极强的体验性与实践性。因此，在教学中教师要运用好体验式教学方法，并为学生创建出教学情境，增强学生的学习积极性，同时还要保证教学指导的有效性，以此来提升学生的道德感悟与体验，从而满足学生的发展需求。
参考文献
[1]蒋文霞. 小学思想品德课体验式教学研究[J]. 新课程导学， 2015，（31）：15-15.
[2]闫颖. 关于小学思想品德课体验式教学的探讨[J]. 小学时代：教育研究， 2013，（17）：43-43.
[3]王芳. 体验式教学在小学思想品德课堂中的应用[J]. 教育实践与研究， 2016，（26）：46-47.