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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）05-074-01
摘要 体育教学是“实践性”为主的一门特殊学科，教师的实践能力对于该学科是否良好的开展至关重要，本文运用文献资料法，对师范类体育教育专业学生实践能力现状进行总结，并根据现状提出几点建议，旨在为师范类体育教育专业学生培养提供理论基础，以期提高体育教师的实践能力，促进我国体育教育事业更好的发展。
关键词 体育教育 实践能力 培养
体育是一项特殊的学科，要想成为一名合格的体育教师，不仅要掌握良好的技术水平，还要运用各种方法有效的传授给学生，但目前体育教师实践能力方面存在很多的问题，主要表现为大多数教师会教不会做，会做不会教，这样会使得我国学校体育事业发展缓慢，不利于促进青少年体质健康，因此怎样提高体育教师实践能力是一个亟待解决的问题。
一、实践能力的界定
傅维利、刘磊将实践能力定义为：个体顺利运用已有的知识和技能去处理实际问题中所具备的那些生理和心理特征的总和。本文将实践能力界定为“个体解决实际问题的能力”。
二、体育教育实践能力的构成
关于体育教育学生实践能力实质上由哪些部分构成的这个问题，学者们观点有所差异本文综合前人研究成果后，得出体育教育专业学生的实践能力应当包括教学能力、运动竞赛组织能力、运动训练能力、科研能力、终身学习的能力等。
三、师范类体育教育专业学生实践能力现状
（一）一般实践能力现状
随着不断地学习，学生的社会实践能力和适应能力在不断的提高，但是其他方面能力的提高却不是很明显，学生对自己的学习能力和表达方面都较满意。总的来说，学生对自己的社会实践能力满意度都较高。适应能力也随着时间的推移有所提高，而其他方面的能力还需加强，尤其是文化艺术能力和组织管理能力在大学四年中的变化不大，需要进一步加强。
（二）体育教学能力现状
整体来说，学生体育教学能力水平较差，原因是，大一大二角色还未发生转变，主要以学为主，实践较少，随着时间的推移能力都有所提高，大四的提高最为明显，尤其是制定教学计划的能力和运用教材的能力，这是因为学校组织大三学生进行校内试讲以及代课的锻炼，尤其是教育实习，使其体育教学能力也会大大提升。
（三）运动竞赛组织能力现状
综合看来，高年级竞赛运动组织能力较强，这是大一新生由于刚进校，运动竞赛各方面的能力较弱，随着不断地学习，各方面的能力都有所提高，以裁判能力的提高最为明显。调查发现，学生竞赛组织能力的提高是因为参加裁判培训与实践，总的来说学生运动竞赛组织能力在各种学习环境熏陶下也在发生不同程度的提高，是一个非常好的趋势。
（四）运动训练能力现状
经过一系列的体育知识和专业技能的学习后，学生运动训练各方面的能力都有所提高，特别是大三和大四的能力普遍比大一大二的能力高。“运动训练方法手段的采用”能力在大二大三都有不同程度的提高，而到了大四其提高的并不明显。但是经调查，很多学生在技术课上致使单纯地只把技术学好，忽视了理论的重要性，不能很好地将理论与实践结合，从而导致日后的教学中出现错误。
（五）科研能力现状
科研能力包括：发现问题能力、文献检索能力、选题能力、科研方法能力、撰写论文能力。而调查发现师范院校体育学院的学生，一般都是大四学生才具有科研能力，低年级学生因为还没有接触太多论文这一块，科研能力很弱，访谈得知，大多数学生对于毕业论文的重视度不够，且有较多学生表示指导老師工作繁忙，没有很充足的时间指导论文的写作，还有由于实习、找工作、考研等一些原因，导致论文真正的撰写时间不够。
四、结论
师范类院校体育教育专业学生的各项实践能力随着年级的增加能力呈上升趋势，其中学生对于体育教学能力、运动训练能力和运动竞赛能力掌握较高，在一般实践能力的组织管理能力、运动竞赛组织能力较弱，科研能力也有待于提高，毕业论文撰写理论知识不够，缺乏教师指导。
五、建议
（一）理论与实践相结合，协调发展学生体育知识与技能
教师教授理论知识时，合理运用各种教学方法，激发学生学习兴趣，并注重理论和实际相结合，加深学生理解。教师在技术教学中不仅要让学生掌握动作技能，而更重要的是让学生学会怎样教授技术动作。课堂上多锻炼学生的教学能力，如让学生轮流带准备活动或技术动作的复习，让学生自主完成一节课的模拟教学。
（二）加强运动竞赛的组织
学校积极举办运动会、各种杯赛等，给学生提供竞赛环境，加大学生赛事资金投入，鼓励学生组织举办各种社团赛事。
（三）加强校外实习基地建设
校外实习基地是确保学生顺利完成实践教学的必要前提，学校应该充分优化利用资源，与质量较高的、稳定的、实习基地开展合作，避免出现实习基地数量少，派遣学生过多，实践机会少等情况。学校加强与实习基地的沟通，保证学生实习期间可以有更多的锻炼机会。
（四）加强毕业论文能力的指导
对于学生毕业论文，学校和导师都应该加强重视，加强研究性的讲座，多开展课题研究，并鼓励学生积极参与。也可以效仿研究生的导师制，学生开学一段之后进行论文导师的分配，导师每学期对学生进行一定时间和次数的科研的指导。
摘要 体育教学是“实践性”为主的一门特殊学科，教师的实践能力对于该学科是否良好的开展至关重要，本文运用文献资料法，对师范类体育教育专业学生实践能力现状进行总结，并根据现状提出几点建议，旨在为师范类体育教育专业学生培养提供理论基础，以期提高体育教师的实践能力，促进我国体育教育事业更好的发展。
关键词 体育教育 实践能力 培养
体育是一项特殊的学科，要想成为一名合格的体育教师，不仅要掌握良好的技术水平，还要运用各种方法有效的传授给学生，但目前体育教师实践能力方面存在很多的问题，主要表现为大多数教师会教不会做，会做不会教，这样会使得我国学校体育事业发展缓慢，不利于促进青少年体质健康，因此怎样提高体育教师实践能力是一个亟待解决的问题。
一、实践能力的界定
傅维利、刘磊将实践能力定义为：个体顺利运用已有的知识和技能去处理实际问题中所具备的那些生理和心理特征的总和。本文将实践能力界定为“个体解决实际问题的能力”。
二、体育教育实践能力的构成
关于体育教育学生实践能力实质上由哪些部分构成的这个问题，学者们观点有所差异本文综合前人研究成果后，得出体育教育专业学生的实践能力应当包括教学能力、运动竞赛组织能力、运动训练能力、科研能力、终身学习的能力等。
三、师范类体育教育专业学生实践能力现状
（一）一般实践能力现状
随着不断地学习，学生的社会实践能力和适应能力在不断的提高，但是其他方面能力的提高却不是很明显，学生对自己的学习能力和表达方面都较满意。总的来说，学生对自己的社会实践能力满意度都较高。适应能力也随着时间的推移有所提高，而其他方面的能力还需加强，尤其是文化艺术能力和组织管理能力在大学四年中的变化不大，需要进一步加强。
（二）体育教学能力现状
整体来说，学生体育教学能力水平较差，原因是，大一大二角色还未发生转变，主要以学为主，实践较少，随着时间的推移能力都有所提高，大四的提高最为明显，尤其是制定教学计划的能力和运用教材的能力，这是因为学校组织大三学生进行校内试讲以及代课的锻炼，尤其是教育实习，使其体育教学能力也会大大提升。
（三）运动竞赛组织能力现状
综合看来，高年级竞赛运动组织能力较强，这是大一新生由于刚进校，运动竞赛各方面的能力较弱，随着不断地学习，各方面的能力都有所提高，以裁判能力的提高最为明显。调查发现，学生竞赛组织能力的提高是因为参加裁判培训与实践，总的来说学生运动竞赛组织能力在各种学习环境熏陶下也在发生不同程度的提高，是一个非常好的趋势。
（四）运动训练能力现状
经过一系列的体育知识和专业技能的学习后，学生运动训练各方面的能力都有所提高，特别是大三和大四的能力普遍比大一大二的能力高。“运动训练方法手段的采用”能力在大二大三都有不同程度的提高，而到了大四其提高的并不明显。但是经调查，很多学生在技术课上致使单纯地只把技术学好，忽视了理论的重要性，不能很好地将理论与实践结合，从而导致日后的教学中出现错误。
（五）科研能力现状
科研能力包括：发现问题能力、文献检索能力、选题能力、科研方法能力、撰写论文能力。而调查发现师范院校体育学院的学生，一般都是大四学生才具有科研能力，低年级学生因为还没有接触太多论文这一块，科研能力很弱，访谈得知，大多数学生对于毕业论文的重视度不够，且有较多学生表示指导老師工作繁忙，没有很充足的时间指导论文的写作，还有由于实习、找工作、考研等一些原因，导致论文真正的撰写时间不够。
四、结论
师范类院校体育教育专业学生的各项实践能力随着年级的增加能力呈上升趋势，其中学生对于体育教学能力、运动训练能力和运动竞赛能力掌握较高，在一般实践能力的组织管理能力、运动竞赛组织能力较弱，科研能力也有待于提高，毕业论文撰写理论知识不够，缺乏教师指导。
五、建议
（一）理论与实践相结合，协调发展学生体育知识与技能
教师教授理论知识时，合理运用各种教学方法，激发学生学习兴趣，并注重理论和实际相结合，加深学生理解。教师在技术教学中不仅要让学生掌握动作技能，而更重要的是让学生学会怎样教授技术动作。课堂上多锻炼学生的教学能力，如让学生轮流带准备活动或技术动作的复习，让学生自主完成一节课的模拟教学。
（二）加强运动竞赛的组织
学校积极举办运动会、各种杯赛等，给学生提供竞赛环境，加大学生赛事资金投入，鼓励学生组织举办各种社团赛事。
（三）加强校外实习基地建设
校外实习基地是确保学生顺利完成实践教学的必要前提，学校应该充分优化利用资源，与质量较高的、稳定的、实习基地开展合作，避免出现实习基地数量少，派遣学生过多，实践机会少等情况。学校加强与实习基地的沟通，保证学生实习期间可以有更多的锻炼机会。
（四）加强毕业论文能力的指导
对于学生毕业论文，学校和导师都应该加强重视，加强研究性的讲座，多开展课题研究，并鼓励学生积极参与。也可以效仿研究生的导师制，学生开学一段之后进行论文导师的分配，导师每学期对学生进行一定时间和次数的科研的指导。