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摘 要在高中生物学习过程中，遗传类知识点十分关键，由于题目本身较难，就使得我们多数人都比较困惑，要想提高遗传题的解题效果和正确率，就要在理清解题思路的基础上，按照标准化步骤完善题目的解答过程，确保解题效率能有效提高。
【关键词】高中生物；遗传题；解题方法
1 理清思路
对于理科学生而言，一般生物试题的逻辑思维要求并不高，只有在生物遗传试题中，其难度较大并且非常抽象，我们不仅要夯实知识点，也要理清解题思路，掌握基本结构的同时选择更加有效的解题方式。生物遗传学题目的中心思想就是性状的判断，而影响性状的主要因素就是基因，其基本表现型就需要在基因型和环境共同作用下形成。我们在实际解题的过程中，首先就是要将其基因型书写完整，结合题目的内容和比例关系对未知基因型进行判断和分析，从而保证题目解答的准确性。
需要注意的是，在题目解答的过程中，主要分为正推导和逆推导。
一方面，正推导就是按照题目中的已知条件正向推导并分析相关关系。
例题01：一对患有白化病的夫妻第一胎生出白化病患儿的几率为多少？
例题解析：借助正推导的方式，按照题目要求和相关数据，首先书写基因型，由于白化病是常染色体的隐性遗传病变，若是生出患病儿，则两者的基因型为Aa，对Aa*Aa進行分析，则第二胎生出白化病患病儿的几率为25%（1/4），若是对第三胎进行判断，则患病的几率就是1/4*1/4=1/16。
另一方面，逆推动就是从结论往前进行推导，也就是说，题目中只是知道子代基因型或者是表现型，需要借助其基本性质往前推导父母的基因型或者是表现型，且能有效推导出亲代基因型中的未知以及框架，尤其要有效应用比例，结合相关数据关系对基因型和表现型进行分析和处理。因此，在实际生物遗传解题过程中，我们要利用有效的解题方式应对不同的题目，确保答题效率和答题准确性。除此之外，在生物遗传题练习的过程中，要保证能对隐含条件进行挖掘，从而提高准确性。
2 巩固知识点
对于遗传学的学习来说，我们是在细胞有丝分裂以及减数分裂的基础上接触到的，因此已经基本掌握了孟德尔遗传规律，要想提高解题准确率，就要在细胞分裂讲解时对相关知识点进行归纳和总结，尤其是对于减数第一次分裂的分析，将其作为起点，对以下的分裂情况进行判断和基因型判定，将基因和染色体位置关系判断作为基础和知识点。由于形状是基因决定的，因此，要建立基本的解题习惯。
应用孟德尔遗传规律，就能有效解决生物遗传学的相关习题。结合图1。
在F1亲代自交后，能产生F2子代的基因型和表现型，并且结合其实际比例有效判断相互关系。例如AA和Aa产生的类型中，子代一定是Aa和AA，而当亲代是AA和aa，子代一定是 和 ，且子代基因型之间的比例也是1：1，只有对基本类型和比例结构进行全面整合，才能保证亲本杂交基因型判断的准确性。结合基础原理能得出相关推论：
第一，Aa和Aa产生的基因类型是AA、Aa和aa，三者的比例是显性为前两者，隐性为aa，其比例是3：1。若是Bb和Bb产生的基因类型是BB、Bb和bb，三者的比例是显性为前两者，隐性为bb，其比例是3：1。这就能推导出相应的关系，基因型为AaBb和Aabb的表现型比例则为3：1：3：1。
第二，结合基因型能对产生的配子数量进行分析，其中Aa的配子为两种，比例是1：1，AA的配子为1种。
综上所述，只有对分离知识和规律有明确的认知，才能有效判断出子代基因型的比例关系，提高答题的准确率。在生物遗传学题目解答的过程中，也要结合其伴生性特征，我们要在掌握解题方法后，确保能对知识点的变形进行多元化分析，真正提高题目的解答效果，结合联系能对相关信息的联动关系有明确认知[2]。我们要想学好高中生物，就要从根本上提高知识点的分析水平，从而结合遗传实质保证习题解答的准确性。
3 强化训练
例题：某地区绵羊有角，记为H，对于无角（h）绵羊为显性，科研部门对其进行分析后，利用纯种绵羊开展有效的杂交实验，结合相关信息填写下表。实验一，亲代中父本为有角、母本为无角。实验二，亲代中父本为无角、母本为有角。则第一代子代中无论是实验一还是实验二，子代雄羊均为有角，雌羊均为无角。证明控制绵羊有角无角的等位基因位于何种染色体中。
题目解析：结合题目进行基因型的判断，由于相同基因型在公羊和母羊方面存在差异，则 表示有角公羊和无角母羊，结合交配组合规律，对正交反交进行判断，由于第一代子代中表现型一致，则只能是在常染色体中。
4 结束语
总而言之，要想学好高中生物，在对相关信息进行分析后，要想从根本上提高高中生物遗传分析水平，我们就要充分了解知识点之间的关系，确保知识链接效果符合标准，且能融会贯通相关知识点，提高做题的准确率，也为后续题目解答提供保障，真正从解题思路开始锻炼，有效应对高考中的遗传类题目。
参考文献
[1]江宜博.高中生物遗传题的解题方法及命题研究[J].考试周刊，2014，18（40）：7-9.
[2]李玉华.高中生物遗传题类型及相应的解决方法[J].散文百家·教育百家，2013（10）：378-378，379.
[3]许文亮，李娟，黄耿青等.紧密联系高中生物实验教学，改革高师遗传学实验[C].全国高等院校遗传学教学改革研讨会论文集.2013：291-296.
作者单位
湖南省长沙市南雅中学 湖南省长沙市 410000
【关键词】高中生物；遗传题；解题方法
1 理清思路
对于理科学生而言，一般生物试题的逻辑思维要求并不高，只有在生物遗传试题中，其难度较大并且非常抽象，我们不仅要夯实知识点，也要理清解题思路，掌握基本结构的同时选择更加有效的解题方式。生物遗传学题目的中心思想就是性状的判断，而影响性状的主要因素就是基因，其基本表现型就需要在基因型和环境共同作用下形成。我们在实际解题的过程中，首先就是要将其基因型书写完整，结合题目的内容和比例关系对未知基因型进行判断和分析，从而保证题目解答的准确性。
需要注意的是，在题目解答的过程中，主要分为正推导和逆推导。
一方面，正推导就是按照题目中的已知条件正向推导并分析相关关系。
例题01：一对患有白化病的夫妻第一胎生出白化病患儿的几率为多少？
例题解析：借助正推导的方式，按照题目要求和相关数据，首先书写基因型，由于白化病是常染色体的隐性遗传病变，若是生出患病儿，则两者的基因型为Aa，对Aa*Aa進行分析，则第二胎生出白化病患病儿的几率为25%（1/4），若是对第三胎进行判断，则患病的几率就是1/4*1/4=1/16。
另一方面，逆推动就是从结论往前进行推导，也就是说，题目中只是知道子代基因型或者是表现型，需要借助其基本性质往前推导父母的基因型或者是表现型，且能有效推导出亲代基因型中的未知以及框架，尤其要有效应用比例，结合相关数据关系对基因型和表现型进行分析和处理。因此，在实际生物遗传解题过程中，我们要利用有效的解题方式应对不同的题目，确保答题效率和答题准确性。除此之外，在生物遗传题练习的过程中，要保证能对隐含条件进行挖掘，从而提高准确性。
2 巩固知识点
对于遗传学的学习来说，我们是在细胞有丝分裂以及减数分裂的基础上接触到的，因此已经基本掌握了孟德尔遗传规律，要想提高解题准确率，就要在细胞分裂讲解时对相关知识点进行归纳和总结，尤其是对于减数第一次分裂的分析，将其作为起点，对以下的分裂情况进行判断和基因型判定，将基因和染色体位置关系判断作为基础和知识点。由于形状是基因决定的，因此，要建立基本的解题习惯。
应用孟德尔遗传规律，就能有效解决生物遗传学的相关习题。结合图1。
在F1亲代自交后，能产生F2子代的基因型和表现型，并且结合其实际比例有效判断相互关系。例如AA和Aa产生的类型中，子代一定是Aa和AA，而当亲代是AA和aa，子代一定是 和 ，且子代基因型之间的比例也是1：1，只有对基本类型和比例结构进行全面整合，才能保证亲本杂交基因型判断的准确性。结合基础原理能得出相关推论：
第一，Aa和Aa产生的基因类型是AA、Aa和aa，三者的比例是显性为前两者，隐性为aa，其比例是3：1。若是Bb和Bb产生的基因类型是BB、Bb和bb，三者的比例是显性为前两者，隐性为bb，其比例是3：1。这就能推导出相应的关系，基因型为AaBb和Aabb的表现型比例则为3：1：3：1。
第二，结合基因型能对产生的配子数量进行分析，其中Aa的配子为两种，比例是1：1，AA的配子为1种。
综上所述，只有对分离知识和规律有明确的认知，才能有效判断出子代基因型的比例关系，提高答题的准确率。在生物遗传学题目解答的过程中，也要结合其伴生性特征，我们要在掌握解题方法后，确保能对知识点的变形进行多元化分析，真正提高题目的解答效果，结合联系能对相关信息的联动关系有明确认知[2]。我们要想学好高中生物，就要从根本上提高知识点的分析水平，从而结合遗传实质保证习题解答的准确性。
3 强化训练
例题：某地区绵羊有角，记为H，对于无角（h）绵羊为显性，科研部门对其进行分析后，利用纯种绵羊开展有效的杂交实验，结合相关信息填写下表。实验一，亲代中父本为有角、母本为无角。实验二，亲代中父本为无角、母本为有角。则第一代子代中无论是实验一还是实验二，子代雄羊均为有角，雌羊均为无角。证明控制绵羊有角无角的等位基因位于何种染色体中。
题目解析：结合题目进行基因型的判断，由于相同基因型在公羊和母羊方面存在差异，则 表示有角公羊和无角母羊，结合交配组合规律，对正交反交进行判断，由于第一代子代中表现型一致，则只能是在常染色体中。
4 结束语
总而言之，要想学好高中生物，在对相关信息进行分析后，要想从根本上提高高中生物遗传分析水平，我们就要充分了解知识点之间的关系，确保知识链接效果符合标准，且能融会贯通相关知识点，提高做题的准确率，也为后续题目解答提供保障，真正从解题思路开始锻炼，有效应对高考中的遗传类题目。
参考文献
[1]江宜博.高中生物遗传题的解题方法及命题研究[J].考试周刊，2014，18（40）：7-9.
[2]李玉华.高中生物遗传题类型及相应的解决方法[J].散文百家·教育百家，2013（10）：378-378，379.
[3]许文亮，李娟，黄耿青等.紧密联系高中生物实验教学，改革高师遗传学实验[C].全国高等院校遗传学教学改革研讨会论文集.2013：291-296.
作者单位
湖南省长沙市南雅中学 湖南省长沙市 410000