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摘 要： 为了促进初中物理教学质量及效率的提升，教师需要对教学工作进行适当调整，对教学方法进行调整和丰富，结合学生学习需求、物理教学工作实际对微课一类的方法及手段进行合理应用，为初中物理教学工作的开展提供更多支持，帮助学生对物理知识更好的预习，吸引学生的注意力，为物理重难点知识教学的突破、物理实验教学等奠定坚实基础。
关键词： 微课；初中物理教学；应用
微课在初中物理教学工作中的应用能够打破传统教学工作时间、空间等方面的限制，学生能够结合自己的学习需求对教师上传的微课资源进行观看和学习。此外，微课具有短小精悍、针对性较强、信息量大等优势特点，能够对传统教学媒体方面的不足进行弥补，教师对微课进行应用时可充分发挥这些优势作用，为各个环节、各个部分教学工作的开展提供更多支持和辅助，促进初中物理教学实效性的提升。
一、应用微课辅助学生预习
为了使初中物理课堂教学工作能够更加顺利的开展，教师需要对学生的预习进行适当指导，对微课进行合理应用。具体来讲，教师应将学生需要预习的知识融入微课视频中，之后将微课上传至校园网，以供学生自行下载和观看，为学生预习、自学等提供更多指导和支持，此时教师可以将更多的课堂教学时间应用于小组合作学习、探究讨论、课堂练习和答疑等方面的工作中，为初中物理课堂效率、效果等方面的提升提供更多支持。
以《光的折射》相关知识的教学工作为例进行分析：教师对微课视频进行制作和上传，将有趣的折射现象相关视频动画、图片等融入微课视频中，使学生能够在课前对“折射”的相关知识进行了解，对物理现象进行观察；比如，微课视频中包含了一段物理实验：教师准备一杯水和一只筷子，将筷子放进有水的杯子中，对筷子出现弯折的情况拍下特写镜头，教师在微课中为学生布置预习任务，让学生亲自动手实践，能够联系生活实际进行其他实验设计，进而对物理知识、物理现象产生更深的理解和认识；通过微课的应用和观看，学生能够对生活中光的折射现象进行观察和自主思考，对初中物理课本中的知识点进行预习，理解出现折射物理现象的原因，为之后物理课堂教学工作的开展奠定坚实基础。
二、应用微课辅助物理重难点知识的教学
物理知识点彼此之间具有一定的联系性，如果学生未能对前面的知识点进行掌握，便会对后续内容的教学工作产生影响，学生不能对相关的新知识点进行理解和掌握。针对上述问题，教师可以对微课进行适当应用，制作和上传不同主题的微课视频，使学生能够根据自己的学习需求和未掌握的内容自行下载和观看微课视频，攻克初中物理教学难点；此外，微课的应用能够对学生自身主体作用进行充分发挥，对学生的自主学习能力、独立思考能力和探究能力等进行锻炼，使学生形成良好的学习习惯及态度，促进其未来发展。
以《汽化和液化》相关知识的教学工作为例进行分析：教师将汽化和液化相关的物态变化、汽化需要吸热、蒸发和沸腾的两种汽化方式等重难点知识提炼出来，在微课中对其进行重点讲解，同时教师在微课中融入了生活情境和实验情境，学生在观看过程中能够对汽化和液化相关的重难点知识进行更好的理解和复习巩固，实现突破教学的目的，同时为后续教学工作的开展提供更多支持。
三、应用微课辅助物理实验教学
初中物理实验教学为物理教学工作中的重要组成部分，但是物理课堂时间极为有限，在物理实验任务多、课时安排较少的情况下，教师不能对物理实验进行更好的演示，无法使学生吃透物理实验知识，不能为学生提供亲自动手实践的机会，进而使物理实验教学工作效果大打折扣。
针对上述问题，教师对微课进行了适当的应用，以《流体压强与流速的关系》相关知识的教学工作为例进行分析：教师事先为学生播放微课视频，使学生观看其中的演示实验，微课视频中教师用2张纸进行演示实验，在2张纸之间吹气，纸张逐渐靠近；之后教师为学生播放一些有趣的微课视频片段，比如潜水员穿着潜水衣潜水的视频片段、将水注入一个侧面有开口的容器，容器的侧口用橡皮膜封住，橡皮膜產生变化的视频动画等。之后，教师暂停微课视频，对相关物理实验现象进行讲解，引出本节实验课的主题，即流体压强与流速的关系相关知识内容，学生通过观看微课视频的方式能够对物理实验的相关知识、物理现象、规律等产生更加直观的理解与认识，为物理实验效果的提升奠定基础。
此外，微课的应用对加速初中物理实验教学进程同样具有较多的帮助，教师在实验教学工作开始前，为学生播放微课视频，使学生对本节课物理实验的关键点、步骤等进行掌握，对实验内容、目的等产生更多了解。以“伏安法测电阻”的实验教学工作为例进行分析：教师应用微课视频，使学生对本节课实验的原理、仪器连接方法等进行掌握，熟悉实验步骤，能够独立完成物理实验；物理实验教学工作正式开始后，学生能够立刻进入状态着手开展实验，大幅度提升了物理实验教学工作的效率及质量，此时教师可在一旁对学生的实验过程进行观察，对学生实验过程中出现的错误予以指正，对学生的困惑进行解答，在掌握学生实验过程中的共性问题后，对相关问题集中讲解，为物理实验教学效率、效果的提高奠定坚实基础。
四、应用微课对学生进行因材施教
不同学生的物理基础、理解及接受能力等具有较大差异，为了使所有学生均能在物理教学活动中有所收获，促进班级学生的整体提升，教师需要对学生进行因材施教，在制作微课视频时设计几种不同难度的微课，使学生能够结合自己的学习需求对微课进行选择，物理基础较好、理解能力较强的学生可以挑战高难度的内容，物理基础一般、理解及接受能力较为普通的学生选择中等难度的微课进行学习，物理基础薄弱、理解及接受能力不强的学生选择低难度的微课学习，进而避免成绩较好的学生感觉微课过于简单无聊，同时避免对基础较差的学生自信及学习兴趣造成打击。
五、应用微课吸引学生注意力，激发学生学习兴趣
传统的机械灌输式教学方法无法使学生产生过多学习兴趣，学生很难在整节课一直保持注意力的集中，对初中物理教学效果产生一定影响，此时教师可以对微课进行适当应用，以《噪声的危害和控制》一课的教学工作为例进行分析：教师在微课中融入一些生活情境和视频片段，比如施工工地机器运转的声音、汽车鸣笛的声音等；通过上述方式教师能够吸引学生的注意力，使物理知识的教学过程更加生动形象，帮助学生对噪声相关物理知识、产生原因、危害等进行理解和记忆，提高对噪声控制方法的学习兴趣，促进初中物理教学效果的提升。
结束语：
总结全文，教师对微课进行应用时，需要坚持“加强引导、微处入手、快乐学习”的微课教学理念，通过微课对传统物理课堂教学工作进行补充，对不同学生学习需求进行满足，为初中物理教学工作因材施教目标的实现提供更多支持，促进班级学生的整体提升。本文已经对初中物理教学中微课的应用进行具体分析，希望为初中物理教学工作的开展及微课的应用提供一定启发和参考。
参考文献
[1]金龙.浅析初中物理教学中的“微课”教学法[J].高考，2015（7）：17-17，18.
[2]王静，黄兴国.“泰微课”为初中物理教学插上隐形翅膀[J].中学物理（初中版），2016，34（6）：3-4.
[3]徐剑伟.微课在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理（初中版），2016，34（7）：74-75.
[4]申群伟.试论微课在初中物理教学中的应用[J].文理导航（下旬），2017（5）：68-68.
[5]项宏玲.初中物理教学中微课的设计实验探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（7）：199-199.
关键词： 微课；初中物理教学；应用
微课在初中物理教学工作中的应用能够打破传统教学工作时间、空间等方面的限制，学生能够结合自己的学习需求对教师上传的微课资源进行观看和学习。此外，微课具有短小精悍、针对性较强、信息量大等优势特点，能够对传统教学媒体方面的不足进行弥补，教师对微课进行应用时可充分发挥这些优势作用，为各个环节、各个部分教学工作的开展提供更多支持和辅助，促进初中物理教学实效性的提升。
一、应用微课辅助学生预习
为了使初中物理课堂教学工作能够更加顺利的开展，教师需要对学生的预习进行适当指导，对微课进行合理应用。具体来讲，教师应将学生需要预习的知识融入微课视频中，之后将微课上传至校园网，以供学生自行下载和观看，为学生预习、自学等提供更多指导和支持，此时教师可以将更多的课堂教学时间应用于小组合作学习、探究讨论、课堂练习和答疑等方面的工作中，为初中物理课堂效率、效果等方面的提升提供更多支持。
以《光的折射》相关知识的教学工作为例进行分析：教师对微课视频进行制作和上传，将有趣的折射现象相关视频动画、图片等融入微课视频中，使学生能够在课前对“折射”的相关知识进行了解，对物理现象进行观察；比如，微课视频中包含了一段物理实验：教师准备一杯水和一只筷子，将筷子放进有水的杯子中，对筷子出现弯折的情况拍下特写镜头，教师在微课中为学生布置预习任务，让学生亲自动手实践，能够联系生活实际进行其他实验设计，进而对物理知识、物理现象产生更深的理解和认识；通过微课的应用和观看，学生能够对生活中光的折射现象进行观察和自主思考，对初中物理课本中的知识点进行预习，理解出现折射物理现象的原因，为之后物理课堂教学工作的开展奠定坚实基础。
二、应用微课辅助物理重难点知识的教学
物理知识点彼此之间具有一定的联系性，如果学生未能对前面的知识点进行掌握，便会对后续内容的教学工作产生影响，学生不能对相关的新知识点进行理解和掌握。针对上述问题，教师可以对微课进行适当应用，制作和上传不同主题的微课视频，使学生能够根据自己的学习需求和未掌握的内容自行下载和观看微课视频，攻克初中物理教学难点；此外，微课的应用能够对学生自身主体作用进行充分发挥，对学生的自主学习能力、独立思考能力和探究能力等进行锻炼，使学生形成良好的学习习惯及态度，促进其未来发展。
以《汽化和液化》相关知识的教学工作为例进行分析：教师将汽化和液化相关的物态变化、汽化需要吸热、蒸发和沸腾的两种汽化方式等重难点知识提炼出来，在微课中对其进行重点讲解，同时教师在微课中融入了生活情境和实验情境，学生在观看过程中能够对汽化和液化相关的重难点知识进行更好的理解和复习巩固，实现突破教学的目的，同时为后续教学工作的开展提供更多支持。
三、应用微课辅助物理实验教学
初中物理实验教学为物理教学工作中的重要组成部分，但是物理课堂时间极为有限，在物理实验任务多、课时安排较少的情况下，教师不能对物理实验进行更好的演示，无法使学生吃透物理实验知识，不能为学生提供亲自动手实践的机会，进而使物理实验教学工作效果大打折扣。
针对上述问题，教师对微课进行了适当的应用，以《流体压强与流速的关系》相关知识的教学工作为例进行分析：教师事先为学生播放微课视频，使学生观看其中的演示实验，微课视频中教师用2张纸进行演示实验，在2张纸之间吹气，纸张逐渐靠近；之后教师为学生播放一些有趣的微课视频片段，比如潜水员穿着潜水衣潜水的视频片段、将水注入一个侧面有开口的容器，容器的侧口用橡皮膜封住，橡皮膜產生变化的视频动画等。之后，教师暂停微课视频，对相关物理实验现象进行讲解，引出本节实验课的主题，即流体压强与流速的关系相关知识内容，学生通过观看微课视频的方式能够对物理实验的相关知识、物理现象、规律等产生更加直观的理解与认识，为物理实验效果的提升奠定基础。
此外，微课的应用对加速初中物理实验教学进程同样具有较多的帮助，教师在实验教学工作开始前，为学生播放微课视频，使学生对本节课物理实验的关键点、步骤等进行掌握，对实验内容、目的等产生更多了解。以“伏安法测电阻”的实验教学工作为例进行分析：教师应用微课视频，使学生对本节课实验的原理、仪器连接方法等进行掌握，熟悉实验步骤，能够独立完成物理实验；物理实验教学工作正式开始后，学生能够立刻进入状态着手开展实验，大幅度提升了物理实验教学工作的效率及质量，此时教师可在一旁对学生的实验过程进行观察，对学生实验过程中出现的错误予以指正，对学生的困惑进行解答，在掌握学生实验过程中的共性问题后，对相关问题集中讲解，为物理实验教学效率、效果的提高奠定坚实基础。
四、应用微课对学生进行因材施教
不同学生的物理基础、理解及接受能力等具有较大差异，为了使所有学生均能在物理教学活动中有所收获，促进班级学生的整体提升，教师需要对学生进行因材施教，在制作微课视频时设计几种不同难度的微课，使学生能够结合自己的学习需求对微课进行选择，物理基础较好、理解能力较强的学生可以挑战高难度的内容，物理基础一般、理解及接受能力较为普通的学生选择中等难度的微课进行学习，物理基础薄弱、理解及接受能力不强的学生选择低难度的微课学习，进而避免成绩较好的学生感觉微课过于简单无聊，同时避免对基础较差的学生自信及学习兴趣造成打击。
五、应用微课吸引学生注意力，激发学生学习兴趣
传统的机械灌输式教学方法无法使学生产生过多学习兴趣，学生很难在整节课一直保持注意力的集中，对初中物理教学效果产生一定影响，此时教师可以对微课进行适当应用，以《噪声的危害和控制》一课的教学工作为例进行分析：教师在微课中融入一些生活情境和视频片段，比如施工工地机器运转的声音、汽车鸣笛的声音等；通过上述方式教师能够吸引学生的注意力，使物理知识的教学过程更加生动形象，帮助学生对噪声相关物理知识、产生原因、危害等进行理解和记忆，提高对噪声控制方法的学习兴趣，促进初中物理教学效果的提升。
结束语：
总结全文，教师对微课进行应用时，需要坚持“加强引导、微处入手、快乐学习”的微课教学理念，通过微课对传统物理课堂教学工作进行补充，对不同学生学习需求进行满足，为初中物理教学工作因材施教目标的实现提供更多支持，促进班级学生的整体提升。本文已经对初中物理教学中微课的应用进行具体分析，希望为初中物理教学工作的开展及微课的应用提供一定启发和参考。
参考文献
[1]金龙.浅析初中物理教学中的“微课”教学法[J].高考，2015（7）：17-17，18.
[2]王静，黄兴国.“泰微课”为初中物理教学插上隐形翅膀[J].中学物理（初中版），2016，34（6）：3-4.
[3]徐剑伟.微课在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理（初中版），2016，34（7）：74-75.
[4]申群伟.试论微课在初中物理教学中的应用[J].文理导航（下旬），2017（5）：68-68.
[5]项宏玲.初中物理教学中微课的设计实验探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（7）：199-199.