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摘要：会计的工匠精神体现为一种诚实守信、专业专注和精益求精的职业精神。随着数字技术的广泛应用，会计职业正在向财务智能化和业财一体化方向发展，会计工匠精神也更加突出“创新”这一时代要求。作为一种职业精神，工匠精神虽属于精神层面，但其基本内涵中理所当然地包含对“技艺”的追求。基于此，本文章对产教融合视域下高职会计专业“工匠精神”培育路径重构进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：产教融合;高职会计专业;“工匠精神”;培育路径
引言
会计专业作为一门专业性和操作性都很强的学科，具有工匠的特征。因此，在高职院校中如何提质培优、以质图强，更好地打造会计专业学生的工匠精神，实现工匠精神培育与职业教育完美融合，培养学生的职业情怀，培养学生对工作的耐心、专注和坚守，提升职业教育现代化水平和服务能力，提升学生就业竞争力，是当前高职院校财会类专业面临的一项艰巨而重要的任务。
一、相关概念
（一）产教融合
产教融合是教育主体与产业主体间一体化、协同化的互动合作关系，是人才培养供给侧和产业发展需求侧的全方位融合，以解决经济社会发展、产业转型升级与高等教育之间的结构性失衡问题。在最初的校企合作中，高职将基础研究和所培养人才输送到经济和社会领域，最后由企业将具有潜在转化价值的基础研究转化为商业化产品和服务、选择符合企业需求的人才创造经济和社会价值，属于线性单向的“推动式”创新模式，知识供需双方协同程度有限。随着科技发展和产业结构升级，社会对高素质和高技能人才需求日益增长，此时产教融合强调社会需求导向下产业和教育系统间多主体的协同共生，创新模式由线性的“推动式”单向合作向非线性“拉动式”生态化合作演进。
（二）工匠精神
工匠精神是一种对自己制作的产品精雕细琢、不断创新和精益求精的精神理念，一直是我国劳动人民价值取向、行为表现的集中诠释，主要特征体现在3个方面：①精致化。工作者不断自我完善，提升产品质量。②专业化。工作者对自身工作长时间专注，不断磨练自身技艺。③创新化。工作者的自我不断创新。
二、会计专业中培育“工匠精神”的必要性
随着知识经济时代的发展，科学与技术日新月异，我国对技能人才的需求比例也发生了变化，特别是高技能人才占比还比较少，这就要求我们不断学习新知识，探索新领域，提高自我认知能力、学习领悟能力、创新思维能力，成为适应经济发展的高素质劳动者。而如今的大数据、人工智能时代，各行各业都面临很大的挑战，特别对会计行业是颠覆性的，企业财务工作面临更加复杂的工作环境和多种形式的财务信息处理工作，对会计人才的要求越来越专业化和细分化。当今的会计技能型人才不仅需要高超的会计专业技能本领，还需要有信仰、坚持理想、力求上进的新工匠思维。技工院校只有将工匠精神融入会计专业教学过程中，才能为社会培养出适应新时代发展要求的“会计工匠”。
三、高职会计专业“工匠精神”培育路径
（一）平台共建，创新人才培养机制
高职院校对如何培养具有工匠精神的高技能人才要重新定位，要走出去，加强社会实践调研，及时捕捉社会高精尖行业对职业技能人才的市场需求，从而有针对性地开展职业技能的学习实践以及全程培养，要把社会需求和现实教学有机结合起来，有的放矢，这样培养出来的学生步入社会，会成为职业市场的高端人才“抢手货”。通过跟踪反馈信息，对课程设置、教学改革、培育模式都会起到促进作用，从而实现为社会提供更多具有工匠精神的高技能人才，达到社会需求和学院培养双促进，在产学研方面，提供丰富的经验。为此大力宣传具有“工匠精神”的典范《大国工匠》，经常在学生微信群里发送相关短小精悍的微视频，或者举办工匠精神专题讲座。
（二）校企协同育人，提升校园职业文化育人功能
高职教育具有显著的“职业性”，这一特性构成了高职校园鲜明的“职业文化”特色。职业文化“是人们在长期职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪和风气。它的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心理、职业规范以及职业礼仪的自觉体认和自愿遵从”。职业文化成为每一位优秀从业者必备的职业素养，是高职学生必须学习的内容。职业文化素质最有效的培育途径就是校企合作、协同育人。校企双方共同研制育人方案，共同为学生职业发展负责，充分发挥现代学徒制、1+X证书试点制度优势，引生入企、引生上岗，像正式员工一样要求学生，让他们在真实的职业环境中感知工艺流程的严谨、规范，树立精益求精及质量即生命的企业精神，学习优秀员工的爱岗敬业、执着坚守、严谨细致、守正创新的工匠精神。学校即社会，课堂即企业，把企业这些工艺要求、职业准则、工匠精神引入课堂、实训等教学环节以丰富校园文化内涵。校企联动，让学生切实懂得这些优秀的职业品质对一个企业、一个行业乃至每个人追求职业卓越的重要价值。
（三）建设良好的校园文化，弘扬工匠精神
推动会计文化进校园，使校园文化成为弘扬工匠精神的有效载体，在学习实践中不断传承会计文化。强化师德师风建设，使每一位教师成为学生为学为人的表率，使教师的“敬业、奉献、拼搏、创新”精神感召学生。校企共建产业学院、企业办事处，在校内积极营造职场氛围，植入企业文化元素，开展紧贴实际的技能训练项目和生产性项目。学生通过参与“工作坊”“办事处”项目工作实践，在提升技能的同时体会爱岗敬业、创新拼搏精神。通过参与各类专业学会、专业服务管理等学生自治组织，培养学生团结互助、创新拼搏的意识。进一步增强学生会计文化认同，实现“化文”。
（四）构建基于工匠精神教育的师资队伍
会计专业作为一门技术性、应用性很强的学科，它不仅要求学生在学习时能勤学苦练，专心致志，更要求学生走上工作岗位后能恪尽职守、廉洁奉公、精益求精、诚信做账。不随波逐流，努力维护会计数字的真实性和准确性。因此，会计专业教学需要一批具有工匠精神的教师，勇于付出，辛勤耕耘，专心指导操作实践，用淡泊名利的情怀感染学生，用潜心研究的精神去影响学生，为了学生鞠躬尽瘁，这样培养的学生才有可能成为具有工匠精神的会计专业人才。
（五）校企共建课程，优化课程结构
在人才培养过程中突出“匠心”养成。一是大力推进课程思政改革，将会计工匠精神元素细化融入课堂教学，深化于实践过程。二是结合会计职业特点校企共同开发会计职业素养类课程，将会计岗位最新职业技能与职业精神融入人才培养过程。将社会主义核心价值观、会计职业道德融合课程、进入课堂，从而助力“匠心”养成。
结束语
将“工匠精神”贯穿于人才培养的全过程，推进“工匠精神”与人才培养模式有机融合，从而实现培养目标与企业需求相融合、课程体系与工作过程相融合、理论教学与实践教学相融合、校园文化与企业文化相融合的人才培养模式。
参考文献
[1]王红琴.浅谈高职院校会计专业人才工匠精神培养[J].今日财富，2020 （22）：137-138.
[2]王菊.基于“工匠精神”的高职会计专业人才培养的路径研究[J].才智，2020（27）：171-172.
[3]曹文芳.高职院校会计人才工匠精神培育路径研究[J].会计师，2020（11）： 69-70.
[4]李细妹.基于“工匠精神”融入高职会计专业的教学改革研究[J].产业与科技论坛，2020，19（12）：176-177.
[5]朱建萍.“工匠精神”视角下高职会计专业人才培养的思考[J].知識窗（教师版），2020（01）：34-35.
关键词：产教融合;高职会计专业;“工匠精神”;培育路径
引言
会计专业作为一门专业性和操作性都很强的学科，具有工匠的特征。因此，在高职院校中如何提质培优、以质图强，更好地打造会计专业学生的工匠精神，实现工匠精神培育与职业教育完美融合，培养学生的职业情怀，培养学生对工作的耐心、专注和坚守，提升职业教育现代化水平和服务能力，提升学生就业竞争力，是当前高职院校财会类专业面临的一项艰巨而重要的任务。
一、相关概念
（一）产教融合
产教融合是教育主体与产业主体间一体化、协同化的互动合作关系，是人才培养供给侧和产业发展需求侧的全方位融合，以解决经济社会发展、产业转型升级与高等教育之间的结构性失衡问题。在最初的校企合作中，高职将基础研究和所培养人才输送到经济和社会领域，最后由企业将具有潜在转化价值的基础研究转化为商业化产品和服务、选择符合企业需求的人才创造经济和社会价值，属于线性单向的“推动式”创新模式，知识供需双方协同程度有限。随着科技发展和产业结构升级，社会对高素质和高技能人才需求日益增长，此时产教融合强调社会需求导向下产业和教育系统间多主体的协同共生，创新模式由线性的“推动式”单向合作向非线性“拉动式”生态化合作演进。
（二）工匠精神
工匠精神是一种对自己制作的产品精雕细琢、不断创新和精益求精的精神理念，一直是我国劳动人民价值取向、行为表现的集中诠释，主要特征体现在3个方面：①精致化。工作者不断自我完善，提升产品质量。②专业化。工作者对自身工作长时间专注，不断磨练自身技艺。③创新化。工作者的自我不断创新。
二、会计专业中培育“工匠精神”的必要性
随着知识经济时代的发展，科学与技术日新月异，我国对技能人才的需求比例也发生了变化，特别是高技能人才占比还比较少，这就要求我们不断学习新知识，探索新领域，提高自我认知能力、学习领悟能力、创新思维能力，成为适应经济发展的高素质劳动者。而如今的大数据、人工智能时代，各行各业都面临很大的挑战，特别对会计行业是颠覆性的，企业财务工作面临更加复杂的工作环境和多种形式的财务信息处理工作，对会计人才的要求越来越专业化和细分化。当今的会计技能型人才不仅需要高超的会计专业技能本领，还需要有信仰、坚持理想、力求上进的新工匠思维。技工院校只有将工匠精神融入会计专业教学过程中，才能为社会培养出适应新时代发展要求的“会计工匠”。
三、高职会计专业“工匠精神”培育路径
（一）平台共建，创新人才培养机制
高职院校对如何培养具有工匠精神的高技能人才要重新定位，要走出去，加强社会实践调研，及时捕捉社会高精尖行业对职业技能人才的市场需求，从而有针对性地开展职业技能的学习实践以及全程培养，要把社会需求和现实教学有机结合起来，有的放矢，这样培养出来的学生步入社会，会成为职业市场的高端人才“抢手货”。通过跟踪反馈信息，对课程设置、教学改革、培育模式都会起到促进作用，从而实现为社会提供更多具有工匠精神的高技能人才，达到社会需求和学院培养双促进，在产学研方面，提供丰富的经验。为此大力宣传具有“工匠精神”的典范《大国工匠》，经常在学生微信群里发送相关短小精悍的微视频，或者举办工匠精神专题讲座。
（二）校企协同育人，提升校园职业文化育人功能
高职教育具有显著的“职业性”，这一特性构成了高职校园鲜明的“职业文化”特色。职业文化“是人们在长期职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪和风气。它的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心理、职业规范以及职业礼仪的自觉体认和自愿遵从”。职业文化成为每一位优秀从业者必备的职业素养，是高职学生必须学习的内容。职业文化素质最有效的培育途径就是校企合作、协同育人。校企双方共同研制育人方案，共同为学生职业发展负责，充分发挥现代学徒制、1+X证书试点制度优势，引生入企、引生上岗，像正式员工一样要求学生，让他们在真实的职业环境中感知工艺流程的严谨、规范，树立精益求精及质量即生命的企业精神，学习优秀员工的爱岗敬业、执着坚守、严谨细致、守正创新的工匠精神。学校即社会，课堂即企业，把企业这些工艺要求、职业准则、工匠精神引入课堂、实训等教学环节以丰富校园文化内涵。校企联动，让学生切实懂得这些优秀的职业品质对一个企业、一个行业乃至每个人追求职业卓越的重要价值。
（三）建设良好的校园文化，弘扬工匠精神
推动会计文化进校园，使校园文化成为弘扬工匠精神的有效载体，在学习实践中不断传承会计文化。强化师德师风建设，使每一位教师成为学生为学为人的表率，使教师的“敬业、奉献、拼搏、创新”精神感召学生。校企共建产业学院、企业办事处，在校内积极营造职场氛围，植入企业文化元素，开展紧贴实际的技能训练项目和生产性项目。学生通过参与“工作坊”“办事处”项目工作实践，在提升技能的同时体会爱岗敬业、创新拼搏精神。通过参与各类专业学会、专业服务管理等学生自治组织，培养学生团结互助、创新拼搏的意识。进一步增强学生会计文化认同，实现“化文”。
（四）构建基于工匠精神教育的师资队伍
会计专业作为一门技术性、应用性很强的学科，它不仅要求学生在学习时能勤学苦练，专心致志，更要求学生走上工作岗位后能恪尽职守、廉洁奉公、精益求精、诚信做账。不随波逐流，努力维护会计数字的真实性和准确性。因此，会计专业教学需要一批具有工匠精神的教师，勇于付出，辛勤耕耘，专心指导操作实践，用淡泊名利的情怀感染学生，用潜心研究的精神去影响学生，为了学生鞠躬尽瘁，这样培养的学生才有可能成为具有工匠精神的会计专业人才。
（五）校企共建课程，优化课程结构
在人才培养过程中突出“匠心”养成。一是大力推进课程思政改革，将会计工匠精神元素细化融入课堂教学，深化于实践过程。二是结合会计职业特点校企共同开发会计职业素养类课程，将会计岗位最新职业技能与职业精神融入人才培养过程。将社会主义核心价值观、会计职业道德融合课程、进入课堂，从而助力“匠心”养成。
结束语
将“工匠精神”贯穿于人才培养的全过程，推进“工匠精神”与人才培养模式有机融合，从而实现培养目标与企业需求相融合、课程体系与工作过程相融合、理论教学与实践教学相融合、校园文化与企业文化相融合的人才培养模式。
参考文献
[1]王红琴.浅谈高职院校会计专业人才工匠精神培养[J].今日财富，2020 （22）：137-138.
[2]王菊.基于“工匠精神”的高职会计专业人才培养的路径研究[J].才智，2020（27）：171-172.
[3]曹文芳.高职院校会计人才工匠精神培育路径研究[J].会计师，2020（11）： 69-70.
[4]李细妹.基于“工匠精神”融入高职会计专业的教学改革研究[J].产业与科技论坛，2020，19（12）：176-177.
[5]朱建萍.“工匠精神”视角下高职会计专业人才培养的思考[J].知識窗（教师版），2020（01）：34-35.