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摘 要：将协同学理论应用在大学英语教学中，能够培养学生的学习兴趣，提高学生的英语学习成绩。文章主要从五个方面分析了大学英语教学的协同性，通过分析，促进学生的学习能力和综合素质的提升。
关键词：协同学;大学英语教学;协同性
随着教育领域的不断发展，国家对英语教学提出了更高的要求，要求学校应该改革英语课程和英语教学模式，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的综合能力，协同学强调的是一种协同性，能够适应英语教学，提高英语教学的教学质量。
一、协同学原理
协同学于1977年创立，主要是从动力角度来研究有序结构的产生规律，协同学中包含很多子系统，各个子系统之间相互作用、相互协调。协同学有着广泛的范围，应用在多种学科中，例如物理学、化学、英语等，在大学英语教学中，无论是教学方法、教学模式、或者是学生在学习过程中的心理状态和学习环境，都与学生对知识的理解和接纳有着紧密的关联，只要学生对新知识的理解与对基础知识的理解达成统一并处于动态平衡的状态，就能实现理想的学习效果，这便是协同作用。协同作用能够促进学生与新知识之间形成一种时空结构，这种时空结构不是杂乱无章的，而是有序的。协同学能够让学生对自己的学习成果及时的了解，并对学习成绩做好及时的反馈，从而使学生保持良好的学习状态和心理状态。将协同学原理应用于大学生的英语教学中，不但能够改变学生不良的心理状态，还能够提高大学英语教学的教学质量。
二、大学英语教学方法的协同性
纵观现在的大学英语教学，教学方法在逐步转变，为了提高教学质量，应该将大学的英语教学方法转向有机协同，有机协同的特点主要有三点，分别是开放性、科学性以及综合性。在英语教学中，应用到的教学方法不外乎听、读、写三种，通过分析一种英语话题，来学习英语词汇和语法，并将学到的词汇和语法应用在平时的写作中，从而激发学生的学习兴趣。所以，协同性要求英语教学的主题应该具有知识、趣味和思考三个元素，从而加深学生对知识的理解，培养学生对英语的兴趣，让学生能够主动思考问题。将协同原理应用在英语教学中，通过分析学生的学习兴趣和学习风格，促进学生的英语学习，达到良好的英语教学效果。从协同学的角度对英语教学方法提出几点建议：教师在课堂上应该进行重点英语知识的讲解，并将三分之一的时间用在学生的练习过程中，其次，除了加强学生的课内知识，还应该加强学生的课外实践。教师可以运用英语课文的主题组织学生进行演讲比赛或者游戏比赛，从而巩固学生的英语语言基础，提高学生的综合能力。
三、大学英语教学模式的协同性
协同学视角下的英语教学模式主要表现为主题教学和多媒体教学，以创新为主要理念，以实践为主要目标，以学习知识和应用知识为主要内容，以学生的自主性和探索性为基础。可以利用微信平台和QQ平台，在朋友圈发表一些趣味英语故事或英语学习资料，提高学生对英语的兴趣，在英语教学过程中，也可以利用一些声音和图片来刺激学生的感官，并不断丰富英语教学内容，让学生更好的掌握知识。除此之外，还可以设计研究性的教学模式，学生通过小组之间的合作模式来探索研究性的活动，建立以学生为核心的英语教学模式，多媒体教学侧重的是学生的语言知识，课堂教学侧重的是学生的语言应用，通过多媒体教学和课堂教学的结合，实现综合教学的目的。协同学视角下的英语教学是一种简单到复杂教学模式的转变，也是一种从无序到有序教学模式的转变。
四、大学生在学习过程中心理状态的协同性
在大学英语教学过程中，学生的心理状态是很关键的一个因素，良好的心理状态能够发散学生的思维。在大学英语教学过程中，学生可以通过教师的教学风格来制定合理的学习计划，形成自己独特的学习风格。除此之外，教师也应该了解学生的心理状态，通过学生的心理状态来改变自身的教学方法，从而提高大学英语的教学质量。
分析协同学视角学生的心理状况，可以采用观察法和问卷调查法。观察法侧重于教师平时对学生学习情况和学习问题的观察，通过观察，对学生的英语学习有一个系统的了解，从而更好的服务于教学。问卷调查法侧重于对不同层次的学生进行问卷调查，通过调查，探究各个层次学生的心理状况，从而为学生提供更适合的教学方法和教学模式。
五、大学生在学习过程中学习环境的协同性
学习环境指的是一种相互交流，在大学英语课堂上，课堂学习环境与学生的听课态度有着直接的关联，以协同视角下的环境为例，将两种不同的容器放在一起，一种容器为充满气体的容器，另一种容器什么都没有，将两种容器并列在一起并抽掉隔离物，就会使气体涌进空容器中，实现两个容器的气体均衡，这就说明，一个良好学习环境能够将好学生的学习态度渗透给其他学生，从而带动整个班级的进步。
协同视角下的大学英语教学指的是部分学生带动整体，比如，一个学生在英语演讲中获得荣誉，就会带动整个班级向新的方向出发，从而实现新的平衡，对学生的学习质量来讲能够发挥积极的作用。目前，教师在英语教学中惯性的使用多媒体教学来讲授英语，丰富了学生的学习环境，达成一种协同效应。在课堂上，教师应该适当的设计一些课堂活动来激发学生的学习兴趣，通过分析学生的心理状况和反馈，来改变自身的教学策略，促进教学的个性化发展。
六、结语
文章主要应用的是协同原理，通过分析大学生在学习过程中心理状态的协同性、大学英语教学模式的协同性、大学英语教学方法的协同性和大学生在学习过程中学习环境的协同性，来为大学英语教学提供新思路，使学生能够更好的适应课堂教学，协同学原理强调的是教学系统中各要素的协同性，包括教学模式、教学方法以及教学策略的协同性，通过协同性，可以提高大学英语课堂的效率与质量，提高学生对学习的适应能力，从而改善教学质量，促进学生和教师的共同进步。
参考文献：
[1] 华薇.从协同学的视角看大学英语教学[J].黑龙江高教研究，2012，30（7）：174-176.
[2] 牛慧敏，关荆晶.从协同学理论视角下看大学英语教学[J].中外企业家，2015，（2）：206-207.
[3] 蔡威.网络环境下艺术生大学英语协同学习模式探索[J].绥化学院学报，2014，34（2）：133-136.
关键词：协同学;大学英语教学;协同性
随着教育领域的不断发展，国家对英语教学提出了更高的要求，要求学校应该改革英语课程和英语教学模式，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的综合能力，协同学强调的是一种协同性，能够适应英语教学，提高英语教学的教学质量。
一、协同学原理
协同学于1977年创立，主要是从动力角度来研究有序结构的产生规律，协同学中包含很多子系统，各个子系统之间相互作用、相互协调。协同学有着广泛的范围，应用在多种学科中，例如物理学、化学、英语等，在大学英语教学中，无论是教学方法、教学模式、或者是学生在学习过程中的心理状态和学习环境，都与学生对知识的理解和接纳有着紧密的关联，只要学生对新知识的理解与对基础知识的理解达成统一并处于动态平衡的状态，就能实现理想的学习效果，这便是协同作用。协同作用能够促进学生与新知识之间形成一种时空结构，这种时空结构不是杂乱无章的，而是有序的。协同学能够让学生对自己的学习成果及时的了解，并对学习成绩做好及时的反馈，从而使学生保持良好的学习状态和心理状态。将协同学原理应用于大学生的英语教学中，不但能够改变学生不良的心理状态，还能够提高大学英语教学的教学质量。
二、大学英语教学方法的协同性
纵观现在的大学英语教学，教学方法在逐步转变，为了提高教学质量，应该将大学的英语教学方法转向有机协同，有机协同的特点主要有三点，分别是开放性、科学性以及综合性。在英语教学中，应用到的教学方法不外乎听、读、写三种，通过分析一种英语话题，来学习英语词汇和语法，并将学到的词汇和语法应用在平时的写作中，从而激发学生的学习兴趣。所以，协同性要求英语教学的主题应该具有知识、趣味和思考三个元素，从而加深学生对知识的理解，培养学生对英语的兴趣，让学生能够主动思考问题。将协同原理应用在英语教学中，通过分析学生的学习兴趣和学习风格，促进学生的英语学习，达到良好的英语教学效果。从协同学的角度对英语教学方法提出几点建议：教师在课堂上应该进行重点英语知识的讲解，并将三分之一的时间用在学生的练习过程中，其次，除了加强学生的课内知识，还应该加强学生的课外实践。教师可以运用英语课文的主题组织学生进行演讲比赛或者游戏比赛，从而巩固学生的英语语言基础，提高学生的综合能力。
三、大学英语教学模式的协同性
协同学视角下的英语教学模式主要表现为主题教学和多媒体教学，以创新为主要理念，以实践为主要目标，以学习知识和应用知识为主要内容，以学生的自主性和探索性为基础。可以利用微信平台和QQ平台，在朋友圈发表一些趣味英语故事或英语学习资料，提高学生对英语的兴趣，在英语教学过程中，也可以利用一些声音和图片来刺激学生的感官，并不断丰富英语教学内容，让学生更好的掌握知识。除此之外，还可以设计研究性的教学模式，学生通过小组之间的合作模式来探索研究性的活动，建立以学生为核心的英语教学模式，多媒体教学侧重的是学生的语言知识，课堂教学侧重的是学生的语言应用，通过多媒体教学和课堂教学的结合，实现综合教学的目的。协同学视角下的英语教学是一种简单到复杂教学模式的转变，也是一种从无序到有序教学模式的转变。
四、大学生在学习过程中心理状态的协同性
在大学英语教学过程中，学生的心理状态是很关键的一个因素，良好的心理状态能够发散学生的思维。在大学英语教学过程中，学生可以通过教师的教学风格来制定合理的学习计划，形成自己独特的学习风格。除此之外，教师也应该了解学生的心理状态，通过学生的心理状态来改变自身的教学方法，从而提高大学英语的教学质量。
分析协同学视角学生的心理状况，可以采用观察法和问卷调查法。观察法侧重于教师平时对学生学习情况和学习问题的观察，通过观察，对学生的英语学习有一个系统的了解，从而更好的服务于教学。问卷调查法侧重于对不同层次的学生进行问卷调查，通过调查，探究各个层次学生的心理状况，从而为学生提供更适合的教学方法和教学模式。
五、大学生在学习过程中学习环境的协同性
学习环境指的是一种相互交流，在大学英语课堂上，课堂学习环境与学生的听课态度有着直接的关联，以协同视角下的环境为例，将两种不同的容器放在一起，一种容器为充满气体的容器，另一种容器什么都没有，将两种容器并列在一起并抽掉隔离物，就会使气体涌进空容器中，实现两个容器的气体均衡，这就说明，一个良好学习环境能够将好学生的学习态度渗透给其他学生，从而带动整个班级的进步。
协同视角下的大学英语教学指的是部分学生带动整体，比如，一个学生在英语演讲中获得荣誉，就会带动整个班级向新的方向出发，从而实现新的平衡，对学生的学习质量来讲能够发挥积极的作用。目前，教师在英语教学中惯性的使用多媒体教学来讲授英语，丰富了学生的学习环境，达成一种协同效应。在课堂上，教师应该适当的设计一些课堂活动来激发学生的学习兴趣，通过分析学生的心理状况和反馈，来改变自身的教学策略，促进教学的个性化发展。
六、结语
文章主要应用的是协同原理，通过分析大学生在学习过程中心理状态的协同性、大学英语教学模式的协同性、大学英语教学方法的协同性和大学生在学习过程中学习环境的协同性，来为大学英语教学提供新思路，使学生能够更好的适应课堂教学，协同学原理强调的是教学系统中各要素的协同性，包括教学模式、教学方法以及教学策略的协同性，通过协同性，可以提高大学英语课堂的效率与质量，提高学生对学习的适应能力，从而改善教学质量，促进学生和教师的共同进步。
参考文献：
[1] 华薇.从协同学的视角看大学英语教学[J].黑龙江高教研究，2012，30（7）：174-176.
[2] 牛慧敏，关荆晶.从协同学理论视角下看大学英语教学[J].中外企业家，2015，（2）：206-207.
[3] 蔡威.网络环境下艺术生大学英语协同学习模式探索[J].绥化学院学报，2014，34（2）：133-136.