【摘要】本校开展的“小学生学校激励性评价”的实验研究，以全体学生为实验对象，以促进学生的发展为实验目的，让每个学生都能在实验中体验到成功的快乐。在实验中，笔者尝试了“快乐成长袋”的评价方式，取得了很好的教育效果。
　　【关键词】激励性评价　快乐成长袋　自我表现　自信
　　自2003年8月以来，山东省单县实验小学开展了“小学生学校激励性评价”的实验研究，这一实验，面向全体学生，“立足过程，促进发展”，要求教师用发展的眼光看待每一位学生，转变评价理念，改革评价方法，构建新的评价体系和实验策略，让每个学生都能在实验中体验到成功的快乐。在实验中，本人尝试了“快乐成长袋”的评价方式，取得了很好的教育效果。
　　
　　一、“快乐成长袋”使学生建立了自信
　　
　　自信是一切成功者一往无碍的精神先导，是一切成功的前提。而自信的萌发点是学生的优点和长处，然而，我们的老师一旦发现学生的某种缺点和短处，便会习惯性地拿起批评的武器，而往往不顾及学生的自尊心是否会受到伤害。须知任何超过学生心理承受能力的批评，不但毫无用途，而且只会使被批评者看不到自身的优点和长处，以至于使其仅有的一点自信心丧失殆尽。从另一个意义上说，一个人的优点和长处，也是其自信心赖以生根发芽的土壤。学生往往会从老师的表扬和激励中萌发自信心，从而改变其自我意识。为了培养学生自信心，本人在实验中设计的学生“快乐成长袋”，封面背景是熟透的苹果，寓意学生的收获，下面是苏霍姆林斯基的名言，再下面是孩子的个人档案（姓名、性别、联系电话、个人信箱）。成长袋的反面是成果的分类，有德育、智育、体育、综合教育。袋里放着孩子们各个阶段获得的成果，里面有一份优秀的试卷、一份好的作业、一本精美的日记、一张奖状、一本证书。从这个设计理念看，它比以往发给孩子一本简单的成绩报告单更有人情味。它不仅是学生经过努力获得的成绩，更是学生自信勇气的见证。它能帮助学生不断认识自我，建立自信，促进学生已有认知水平的提高，不断收获成功、走向成功。
　　
　　二、“快乐成长袋”为学生提供了自我表现的机会
　　
　　“快乐成长袋”既是一种过程性评价，也是一种发展性评价。评价的主体是学生，而评价的参与者有学生、老师、家长以及学生所生活的社区，这种多渠道参与的评价制度，使学生可以从各个方面了解自己，明确自己的努力方向。在收集材料的过程中，教师可以帮助学生不断调整自己的学习方式，使每个孩子在原有的基础上都有所提高，对传统的评价模式也是一种挑战。因此，在班内定期进行“快乐成长袋”评比交流活动。“快乐成长袋”挂在教室最醒目的地方。在这里，每个学生都会在老师的心目中，在同学的心目中平等的、不分轻重的位置。午间、课余，学生喜欢在这里逗留、欣赏，任课老师也喜欢翻翻、看看，尤其是开家长会时，父母看到自己孩子的成果时，眼睛也一亮，他们观看着，交流着，比较着，分享孩子的成功与快乐。
　　同时，我还利用班会、晨会指导学生及时整理自己的阶段成果，让学生展示自己的成长袋，相互评价成果。在这些厚厚的成长袋里，让人欣赏的已经不仅仅是那些奖状和证书，要关注的是成果袋后面的故事——为了这些成果学生们付出了多少努力和心血。学生们在这里发现了别人的优点和长处，找到了自己的缺点和不足，确定了自己努力的方向，培养了积极良好的情感。如今，“快乐成长袋”已是我班文化中的一道风景，为学生提供了一个表现自己才华的舞台，创设了一个自我发展的空间，满足了不同学生对展示自我才能的欲望，让学生感受到了自信的气息，并成为挖掘自身潜力的心理动力源泉。
　　
　　三、“快乐成长袋”是学生前进的加油站
　　
　　有人说：“人不是为了被打败而来到这个世界上的，而是为了得到赏识来到人间的。”被人肯定、认可、欣赏所带来的成功，满足了他们被尊重的需求，就像枯萎的庄稼见到了阳光和水。在平时积累成果的过程中，每个学生都是深有感触的。本班有一个学生，字写得不好，经过老师的辅导，对写字有了兴趣，字写得越来越好，双休日他参加了书法培训班。后来，老师推荐他参加了省小学生书法比赛，获得了二等奖。于是，在他的成代袋里，多了一份奖状，每次看到它，他就会想起自己勤学苦练的日子，脸上总会露出满意的笑容。
　　综上所述，“快乐成长袋”为学生提供了自我表现的平台，使每个层次的学生都有所收获，体验到成功的喜悦，从而增强了学生的自信心和上进的勇气。
　　
　　（作者单位：山东省单县实验小学）