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摘 要：近年来以微课程为单位出现的MOOC在很大程度上使人们对于个性化和多样化在线学习内容的需求得到了满足，不过在当前我国大多数高职院校MOOC环境下的微课程都存有设计过于单一的问题，并且学科的特征也不够明显，在整个课程之中视频的时间过长。基于这种情况，笔者在本次研究之中对当前高职院校MOOC网上微课程进行简要的分析，并且得出了MOOC环境下微课程的实施模式以及相关的特征。以几个方面为切入点提出了MOOC环境下微课程的相关设计方法，希望由此可以使后续课程的相关设计得到一些有效的参考。
关键词：MOOC环境 高职 微课程 设计研究
一、研究方法
在本次研究之中所应用的使内容分析法，研究对象为我国高职院校MOOC中的微课程。希望可以对一些课程案例进行应用来将微视频课程和其内容的一些显著特征以及教学模式总结和归纳出来，并且为后续的MOOC课程的更好建设提供一定的参考。本次研究分析的主要内容包括课程的概述、课程内容的结构以及教学微视频的相关特点。
二、研究維度
1.课程概述：课程的适用对象与目标指向以及所属的具体机构，还包括课程开设的计划以及教师团队的水平。
2.教学微视频的特点：整个视频的时间长短、对于界面的设计、关于视频媒体信息的设计、微视频开发的手段、录制微视频的形式、视频与视频之间的关系、教学内容与视频之间的关系、其他种类教学资源与微视频之间的关系等。
3.课程内容的结构：知识内容的相关性质与呈现方式，知识内容的教学方法与相关的结构设计，教学活动的相关设计，关于教学评价的设计，课程的具体交换方式。
三、研究结果
1.MOOC环境下微课程的相关特征
（1）课程概述。在每门课程开始的时候会对课程的相关目标和教学时长以及教学的计划进行简单的介绍，每门课程都具有明确的目标指向，对于教学计划的设计较为详细，教学的整个时长在12周到17周之间不等。整个课程一般都是由高职院校内部的教师团队构建起来的，课程对于适用对象的要求相对较低，较为契合大众化教学的相关要求。
（2）教学微视频的相关特点。整个微视频的时长一般会在10分钟时间左右，诸如物理和数学等自然科学方面的视频用时相对较长，一些个别的视频时长甚至可以达到20分钟左右，对于视频界面的设计一般比较清晰好简洁，将所教学科的特征更好的凸显出来，同时还需要对留白给予一定的注意。微课程的媒体形式主要分为以下几种：超清、高清以及标清。电脑版与手机版的媒体视频文件大小存有较大的差异性，在对视频进行录屏的过程中一般是应用计算机，以课程实录作为主要的录制手段，一些时候会有讨论式的录屏内容。视频一般都是通过专题录像、视频录播以及计算机软件的制作等手段开发出来的。一般情况下在一个视频之中会呈现出一个知识点，而不同的视频之间具有一定的独立性。
（3）课程的内容结构。一般情况下课程活动的设计形式较为单一，大都主要是是采用讲授的方法，再从旁辅以一些主题讨论的方法。知识内容的性质具有一定的多样性特点，其中会包括技术应用前言、文学艺术、基础科学等多种内容。对于只是内容所采用的教学方法大都是线性讲授的方法，在一些个别的时候会采用专家访谈的方法。知识内容的呈现一般都是通过文本、图片、动画以及PPT课件等方式。教师对于学生的提醒一般都是通过对教学内容的勾画完成的。
2.MOOC环境下微课程教学的模式。通过本次研究得出了一些关于当前我国高职院校MOOC课程的教学实施模式主要包括以下内容。
（1）课程说明：其主要是用来对课程的基本信息进行说明，并对包括参考资料和授课大纲的介绍，对于授课教师团队也会有一定的说明，并且包括一些较为常见的问题、预备知识以及课程计划等内容。
（2）公告：主要是对课程的最新动态进行公布，其更新频率相对较高。
（3）评分标准：其中关于课程的评价内容、不同内容以及评价方式占有相对较大的比例。可以使学院了解到自身需要重点关注哪些模块的内容，另外还对课程的证书领取资格进行了较为详细的说明。
（4）课件
（5）测验与作业
①第一讲单元检测：主要内容包括一些判断题和选择题，这类题目并没有提交的截止日期，在整个课程开设过程的任何一个时间都可以进行提交，并且可以回答的次数为3次，以分数最高的那次成绩为准。
②第一讲单元作业：针对于该讲内容的相关作业内容，要求需要在截止日期之前进行提交，如果逾期则不可以再进行提交。
③第二讲单元检测与第二讲单元作业：与第一讲的相关要求相符。
（6）考试。一般情况指的是期末考试，考试的作用是对学生对课程的掌握情况进行整体的检测。
（7）讨论区。在讨论区中的内容模块姜维丰富，其中包括了教师答疑的模块、每讲之中的教学内容、综合讨论区模块、个人关注主题模块等。
四、MOOC环境下微课程的相关设计
结合上文之中我们提到的高职MOOC上微课程教学实施的模式、课程的相关特征，并且对大量的有关文献进行阅读和分析。本次研究以当前已有的MOOC环境教学模式作为一个基础来从教学视频的设计、学习内容和活动的相关设计，内嵌学习支持的相关设计以及关于过程性评价的设计几个具体的方面提出了一些有关于MOOC环境没下微视频课程的相关设计方法，希望由此能够在一定程度上为高职教学之中微视频课程的制作与设计提供更多可以参考的依据。
1.学习内容和活动的设计。对于学习内容与活动的设计属于微课程最为核心的部分，在对MOOC环境下微课程内容设计期间需要注意以下几点：需要保证内容结构的清晰性，并且将内容的重点凸显出来；呈现特定教学内容期间需要选用有效的策略，注意呈现策略的多样性特点。对于只是内容微型化与碎片化特点给予足够的重视。用知识单元的形式将知识更好的呈现出来。在对知识进行选取的过程中需要结合学习者的兴趣或者以解决某个具体问题为目的。
2.教学微视频的设计。教学微视频属于MOOC环境下的一种极为重要的载体，在进行在线授课期间教学微视频能够发挥出较为重要的作用。笔者以为在对教学微视频进行设计的过程中需要从以下几个方面：①以一个较为简洁清晰的设计思路为思路，设计过程尽量考虑对学习者学习兴趣的吸引，尽可能的将较为枯燥的学习内容做得形象生动；②一般情况下需要从内容控制设计与总体设计为出发点对结构进行设计；③设计出一些存储大小不同的多样式视频来更好的为学习者服务，通过这样可以使学习者在各种清晰度上自由切换。
3.微课程中学习支持设计。在对学习支持系统进行设计的过程中需要从多个角度进行，首先可以以教师提供的PPT课件和图片等来为学习者提供微课程视频支持；其次是通过作品展示和课堂讨论来为学习者提供学习活动支持；最后可以从总结性评价与形成性评价的角度来为学习者提供评价支持。
4.过程性评价设计。在对过程性评价进行设计的过程中首先需要考虑通过给予学生及时的肯定来让学生们更加积极的与学习伙伴进行讨论，以及在线对一些教师进行请教。并且可以在视频之中针对性的嵌入一些形式多样的问题，比如一些选择题或者简答题等。
结束语：MOOC的出现时间相对较晚，其发展在当前也显得并不那么成熟，基于这种情况笔者针对MOOC环境下高职微课程的设计进行了一定的研究和概述，希望由此可以为学习者提供更加优质的学习体验。
参考文献：
[1]严晶晶.基于MOOC的高职英语微课程教学设计模式的研究[J].海外英语，2017
[2]吴忠和.基于MOOC环境的高职物流微课程教学模式设计与应用策略研究[J].吉林省教育学院学报，2017
[3]梁建胜，蒋海霞，朱卫华.MOOC环境下高职微课程开发与实践探究[J].工业设计，2016
[4]邝卫华，佘少玲.MOOC环境下微课程发展现状与实践研究[J].开封教育学院学报，2016
作者简介：贺鑫（1970-），男，湖南湘乡，土家族，本科，副教授，电子商务、跨境电子商务、计算机应用，湖南外贸职业学院
关键词：MOOC环境 高职 微课程 设计研究
一、研究方法
在本次研究之中所应用的使内容分析法，研究对象为我国高职院校MOOC中的微课程。希望可以对一些课程案例进行应用来将微视频课程和其内容的一些显著特征以及教学模式总结和归纳出来，并且为后续的MOOC课程的更好建设提供一定的参考。本次研究分析的主要内容包括课程的概述、课程内容的结构以及教学微视频的相关特点。
二、研究維度
1.课程概述：课程的适用对象与目标指向以及所属的具体机构，还包括课程开设的计划以及教师团队的水平。
2.教学微视频的特点：整个视频的时间长短、对于界面的设计、关于视频媒体信息的设计、微视频开发的手段、录制微视频的形式、视频与视频之间的关系、教学内容与视频之间的关系、其他种类教学资源与微视频之间的关系等。
3.课程内容的结构：知识内容的相关性质与呈现方式，知识内容的教学方法与相关的结构设计，教学活动的相关设计，关于教学评价的设计，课程的具体交换方式。
三、研究结果
1.MOOC环境下微课程的相关特征
（1）课程概述。在每门课程开始的时候会对课程的相关目标和教学时长以及教学的计划进行简单的介绍，每门课程都具有明确的目标指向，对于教学计划的设计较为详细，教学的整个时长在12周到17周之间不等。整个课程一般都是由高职院校内部的教师团队构建起来的，课程对于适用对象的要求相对较低，较为契合大众化教学的相关要求。
（2）教学微视频的相关特点。整个微视频的时长一般会在10分钟时间左右，诸如物理和数学等自然科学方面的视频用时相对较长，一些个别的视频时长甚至可以达到20分钟左右，对于视频界面的设计一般比较清晰好简洁，将所教学科的特征更好的凸显出来，同时还需要对留白给予一定的注意。微课程的媒体形式主要分为以下几种：超清、高清以及标清。电脑版与手机版的媒体视频文件大小存有较大的差异性，在对视频进行录屏的过程中一般是应用计算机，以课程实录作为主要的录制手段，一些时候会有讨论式的录屏内容。视频一般都是通过专题录像、视频录播以及计算机软件的制作等手段开发出来的。一般情况下在一个视频之中会呈现出一个知识点，而不同的视频之间具有一定的独立性。
（3）课程的内容结构。一般情况下课程活动的设计形式较为单一，大都主要是是采用讲授的方法，再从旁辅以一些主题讨论的方法。知识内容的性质具有一定的多样性特点，其中会包括技术应用前言、文学艺术、基础科学等多种内容。对于只是内容所采用的教学方法大都是线性讲授的方法，在一些个别的时候会采用专家访谈的方法。知识内容的呈现一般都是通过文本、图片、动画以及PPT课件等方式。教师对于学生的提醒一般都是通过对教学内容的勾画完成的。
2.MOOC环境下微课程教学的模式。通过本次研究得出了一些关于当前我国高职院校MOOC课程的教学实施模式主要包括以下内容。
（1）课程说明：其主要是用来对课程的基本信息进行说明，并对包括参考资料和授课大纲的介绍，对于授课教师团队也会有一定的说明，并且包括一些较为常见的问题、预备知识以及课程计划等内容。
（2）公告：主要是对课程的最新动态进行公布，其更新频率相对较高。
（3）评分标准：其中关于课程的评价内容、不同内容以及评价方式占有相对较大的比例。可以使学院了解到自身需要重点关注哪些模块的内容，另外还对课程的证书领取资格进行了较为详细的说明。
（4）课件
（5）测验与作业
①第一讲单元检测：主要内容包括一些判断题和选择题，这类题目并没有提交的截止日期，在整个课程开设过程的任何一个时间都可以进行提交，并且可以回答的次数为3次，以分数最高的那次成绩为准。
②第一讲单元作业：针对于该讲内容的相关作业内容，要求需要在截止日期之前进行提交，如果逾期则不可以再进行提交。
③第二讲单元检测与第二讲单元作业：与第一讲的相关要求相符。
（6）考试。一般情况指的是期末考试，考试的作用是对学生对课程的掌握情况进行整体的检测。
（7）讨论区。在讨论区中的内容模块姜维丰富，其中包括了教师答疑的模块、每讲之中的教学内容、综合讨论区模块、个人关注主题模块等。
四、MOOC环境下微课程的相关设计
结合上文之中我们提到的高职MOOC上微课程教学实施的模式、课程的相关特征，并且对大量的有关文献进行阅读和分析。本次研究以当前已有的MOOC环境教学模式作为一个基础来从教学视频的设计、学习内容和活动的相关设计，内嵌学习支持的相关设计以及关于过程性评价的设计几个具体的方面提出了一些有关于MOOC环境没下微视频课程的相关设计方法，希望由此能够在一定程度上为高职教学之中微视频课程的制作与设计提供更多可以参考的依据。
1.学习内容和活动的设计。对于学习内容与活动的设计属于微课程最为核心的部分，在对MOOC环境下微课程内容设计期间需要注意以下几点：需要保证内容结构的清晰性，并且将内容的重点凸显出来；呈现特定教学内容期间需要选用有效的策略，注意呈现策略的多样性特点。对于只是内容微型化与碎片化特点给予足够的重视。用知识单元的形式将知识更好的呈现出来。在对知识进行选取的过程中需要结合学习者的兴趣或者以解决某个具体问题为目的。
2.教学微视频的设计。教学微视频属于MOOC环境下的一种极为重要的载体，在进行在线授课期间教学微视频能够发挥出较为重要的作用。笔者以为在对教学微视频进行设计的过程中需要从以下几个方面：①以一个较为简洁清晰的设计思路为思路，设计过程尽量考虑对学习者学习兴趣的吸引，尽可能的将较为枯燥的学习内容做得形象生动；②一般情况下需要从内容控制设计与总体设计为出发点对结构进行设计；③设计出一些存储大小不同的多样式视频来更好的为学习者服务，通过这样可以使学习者在各种清晰度上自由切换。
3.微课程中学习支持设计。在对学习支持系统进行设计的过程中需要从多个角度进行，首先可以以教师提供的PPT课件和图片等来为学习者提供微课程视频支持；其次是通过作品展示和课堂讨论来为学习者提供学习活动支持；最后可以从总结性评价与形成性评价的角度来为学习者提供评价支持。
4.过程性评价设计。在对过程性评价进行设计的过程中首先需要考虑通过给予学生及时的肯定来让学生们更加积极的与学习伙伴进行讨论，以及在线对一些教师进行请教。并且可以在视频之中针对性的嵌入一些形式多样的问题，比如一些选择题或者简答题等。
结束语：MOOC的出现时间相对较晚，其发展在当前也显得并不那么成熟，基于这种情况笔者针对MOOC环境下高职微课程的设计进行了一定的研究和概述，希望由此可以为学习者提供更加优质的学习体验。
参考文献：
[1]严晶晶.基于MOOC的高职英语微课程教学设计模式的研究[J].海外英语，2017
[2]吴忠和.基于MOOC环境的高职物流微课程教学模式设计与应用策略研究[J].吉林省教育学院学报，2017
[3]梁建胜，蒋海霞，朱卫华.MOOC环境下高职微课程开发与实践探究[J].工业设计，2016
[4]邝卫华，佘少玲.MOOC环境下微课程发展现状与实践研究[J].开封教育学院学报，2016
作者简介：贺鑫（1970-），男，湖南湘乡，土家族，本科，副教授，电子商务、跨境电子商务、计算机应用，湖南外贸职业学院