数学是一门应用非常广泛的学科，是当前课程改革的重点之一. 在课堂教学中如何体现新课标中明确提出的新思想、新方法和新理念. 这就要求我们教材的呈现方式、学生的学习方式都要发生变化. 在课堂中让学生经历、探究和体验是学生学习数学的基本方式，是课堂上对新课标中提出新思想新理念的基本体现. 下面就我们对新教材的试教体会做以下介绍.
　　
　　 一、创设生动的情境，激发学生学习心理的需求，是学生经历与探究的基本前提
　　
　　 一年级刚入学的儿童，生活经验和数学知识都有一定的基础. 在这种思想的指导下，新教材，以儿童的心理特征规律为出发点，以儿童的现实生活为学习背景，注重情境的创设，选择了许多生活中的情境，每一个数学知识点的教学都融在一种学生熟悉的或学生感兴趣的具体生活情境当中来学习. 使学生感受到数学知识来源于生活，数学知识就在身边，数学学习很有趣，从而产生学习数学的兴趣和愿望. 例如，我在教学“１１~２０各数的认识”时，先出示各种水果图，这些水果都是学生生活中常见的. 让学生尝试着数出各种水果的个数，学生兴趣盎然，积极投入. 这样把学习数学与学生日常生活有机地结合起来，大大提高了学生的学习欲望和兴趣.
　　
　　 二、设计丰富的学习活动，为学生经历和探究提供时空和沃土
　　
　　 现代心理学研究成果表明：学生学习的过程，不仅是接受知识的过程，更应是发现问题、分析问题、解决问题的过程. 也就是说学生学习数学，不单纯是被动的接受教师传授的数学知识，更应该是经历这些数学知识的形成过程，让学生在过程中进行系列的参与探究活动. 新教材改变了以例题形式罗列数学知识或事实的传统教材模式，用一朵“小红花”图案来标示学习和活动的内容注意呈现师生互动，共同学习交流的过程. 同时为学生提供了开放性的、激励性的活动指导，从而使学生在自主学习活动的过程中，主动思考，尝试解决问题，亲身体验并实现对数学知识的自主建构过程. 如教学“１１~２０各数的组成”时，教材设计了让学生摆１３根小棒的活动，并让学生操作观察怎样做能一眼就看出是１３根的问题. 类似这样的活动在教材上还有很多. 为此在教学过程中我们要理解教材，创造性地使用教材，设计丰富的学习活动，保证学生的参与活动时间，给学生参与学习活动提供良好的环境和土壤.
　　
　　 三、张扬个性，展示自我，让学生在活动中体验数学
　　
　　 由于学生的知识结构和知识基础以及智力水平不同，他们的思考方式和思路也就各具特点，为了使每一名学生都得到不同的发展，在课堂上充分发挥学生的自主学习能力和个性，发挥他们自身的优势，允许学生用不同的思路，不同的方法解决问题. 从而也就体现了《数学课程标准》中也提出的：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，允许学生用自己的方法学习数学，让不同的学生学习不同的数学的基本理念. 从而使每名学生的潜能得到开发，使学生学好数学的自信心和决心得到锻炼和增强，并且在学生独立探索的基础上，开展小组成员间的相互讨论交流，取长补短，让学生在解决问题理解知识的同时，学会了同学之间相互交流，相互帮助，与人合作. 鼓励学生发表自己独特的见解和主张，敢于面向教师和教材，有理有据地提出自己不同的想法. 在教学中用以上这些观点作指导，收到了意想不到的效果. 如在教学“２０以内的数的加法”时，允许学生根据自己的想法，用接着数、拆小数补大数凑十、拆大数补小数凑十等自己认为最合理、最容易理解的方法. 在学习１０以内的加减法时，让学生自己理解情境图，鼓励学生用不同的方法、不同的角度提出不同的问题，自己分析解答，互相交流探讨. 使学生充分的经历数学信息的收集与整理、分析与处理以及问题解决的全过程，让学生在问题的解决过程中体验到数学与学生日常生活的联系和数学的意义和价值.
　　 综上所述，新教材中还设计了很多的类似这样的活动和内容，为学生学习、经历、探究和体验数学知识提供了丰富的资源，为教师设计教学活动提供了有利的借鉴和保障.