一、校长管理中的创新
　　
　　我国中学教育作为基础教育的重要阶段将普遍、全面、深入地加入国际竞争,在办学模式、投资体制、管理机制诸多方面都出现了新的课题;加之人民对优质教育的要求日益增长,素质教育的实验亟待取得实质性突破。这些都决定了中学校长应在管理中不断创新,不断提升自身配置:提高管理水平。
　　有专家指出:“一所学校能否办好的关键是校长的观念、校长的素质。”校长观念的变化、更新和领先,通常是学校推进素质教育、创新教育、管理上台阶的实践动力。中学校长要满怀信心地思考,不断进行自我发展和完善,形成准确的教育理念和办学思路,坚定不移地推行创造性的教育实践和管理实践,拓宽自己的管理视野,抢占教育市场的先机。
　　坚持以“创新”、“率先”作为管理动力,才能积极稳妥地处理教改中出现的新课题,才能使学校在未来人才争夺战中取得自动权,从基础上解决学校生存与发展的问题。
　　
　　二、校长应具有良好的品格和意志
　　
　　校长的权力是职责领域内的支配力,是工作所赋予的;威信则是校长的一种品行,是由校长的经验、能力、品格等素质形成的综合效应,而品格和意志则影响到团体的凝聚力、向心力,是学校管理的重要引力。
　　如果学校校长具有优秀品格,教职工就会以为他可亲、可敬,并自觉以他的品格作为调解和修正自己品格的尺度。可见,优良的品格是优秀校长的必备条件。作为中学校长,只有坚持品格陶铸、意志锻炼,将权力影响与非
　　权力影响巧妙地统一起来,才能赢得师生的信任,进而到达事半功倍的管理效果。
　　
　　三、校长应具有以人为本的管理理念
　　
　　传统学校管理理念中,行政职员是主体,教职工是实验行政权力意志的工具,缺乏主人翁意识和责任感的现象亟待转变。
　　建立以人为本的管理理念应包括以下几层意义:教师、学生是学校的主体;管理即是服务,这是学校管理的焦点;学校管理同样必须依据管理活动的客观规律,高效率、高质量、正当地来开展。所以,学校应积极推行管理的科学化、民主化和法制化。
　　坚持以人为本,能使师生员工意识到领导对他们的重视和信任,这不光有利于他们的聪明才智得以发挥,而且也有利于他们的成长与进步,从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。
　　
　　四、创建勉励机制
　　
　　实践证明,每个人在工作中都是需要勉励的,勉励是管理的焦点机制。创建和完善勉励机制,是学校管理的要害。创建完善的学校勉励机制,首先必须建立适当的目标,这样能使成员既胸怀雄心,又驻足当前、实事求是地办事。管理者要把学校团体目标与被管理者自我的志趣和发挥自我优点结合起来,使学校的团体目标转化为每个成员的自我内在目标。
　　1、内在勉励与外在勉励结合。外在勉励是指人获取存在于他们举措历程之外的外在目的;内在勉励是指发自心的一种气质。在学校管理实践中,中学校长应提倡教师神圣、课堂神圣、学校神圣,在准确的导向指引下,把外在勉励与内在勉励有机结合起来。
　　2、物质勉励与精神勉励结合。物质勉励是用来构造、调制学校管理活动,实现管理职能的一种手段,对学校管理有重要作用。当前应把团体优点与自我优点密切结合起来,使之相互和谐、相互促进。同时,人作为社会动物,还有精神需要,这对人来说比物质需要更重要,其勉励效果更为显着,影响更为恒久、深远。总之,物质勉励和精神勉励各有其特点,管理者必须把两者有机地结合起来,以改变被管理者的积极性。在当前大力弘扬社会主义物质文明的大背景下,更应重视精神勉励手段的运用。
　　管理艺术是创建在肯定知识和经验基础上因地制宜处理问题的一种技能,今天的中学校长要不断学习学校管理学、教育学、生理学,善于研究人与人、人与事物的活动规律,善于和谐主、客观活动的关连,掌握信息,不断丰富管理经验,这样才能领导师生员工不断取得新成绩。