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摘要：优化课堂教学，减轻学生过重负担，大面积提高教学质量，是当前素质教育赋予我们教师的使命。减轻学生学业负担，摆正教与学的辩证关系，需要优化化学课堂教学。优化课堂教学从引课，教学内容，教学方法，教学手段，课堂练习五个方面进行优化。
关键词：化学教学；优化课堂；教学质量
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0266-01
优化课堂教学，减轻学生过重负担，大面积提高教学质量，是当前素质教育赋予我们教师的使命。现代教学理论认为：学生课业负担过重的根本原因在于教与学的过程，而优化课堂教学就是要摆正教与学的辨证关系，处理好教与学这一对矛盾，实现化学教学的转轨，以达到从根本上解决减轻学生过重的课业负担，并保证大面积提高教学质量。如何优化化学课堂教学，笔者从以下几方面做了一些尝试。
一 创设情景，激发兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上兴趣之火”。在一节化学课堂教学中如何激发和维持学生的学习兴趣，让學生快乐的接受新知识，充满好奇心的探索与求知，我采用：
1.巧导激趣。在讲课前，根据所讲内容提出一些问题，让学生产生好奇心，但又回答不出来原因，这时语言诱导学生，主动、积极地从本节课中寻找答案，从而做到学习有目的，避免盲目性。如我在讲《分子》时，首先提出：水是由什么构成的？为什么加热可变成水蒸汽？结冰后体积会膨胀？为什么能闻到远处的香味？……等问题，这样产生了“课伊始，趣即生”的效果。
2.课中求趣。学生的思维被激发后，如不因势利导，则他们的学习动机会消失。思维火花会熄灭。在化学课堂教学中，应不断地寻找激趣点，使学生自始至终一直处于渴求知识的亢奋状态。如我在讲练习时，当学生掌握了一种普通方法后，接着引伸发问，有没有简捷的方法？
例题：下列等质量的四种物质，在一定条件下完全分解，产生氧气最多的物质是（ ）
A.KMnO4 B.HgO C.H2O D.KClO3
学生往往设质量由化学方程式计算，这种方法罗嗦费时，当学生用这种方法做完后，可提示借助于化学式、质量守恒定律去计算，适时提出KMnO4 与其它三种物质计算方法完全相同吗？一步步引入，不时设疑、激趣，创设问题情景，引导学生发散思维，培养学生解决问题的能力。
3.课末存趣。当这堂课接近尾声时，依据本节课内容，留下发人深思的问题，让学生课后去细细品味、探讨、达到“课虽毕，意犹存”的效果。如，学完《二氧化碳的性质》后提出“屠狗洞”探秘。
二 优化教学内容
我们学习的教材是经过专家、名人编写的优化教学教材，具有通俗易懂性，怎样再转化为学生更易接受的知识点，去“粗”取“精”，缩短讲解时间，突破难点，筛选典型练习呢？这就需要教师认真备课，充分钻研教材，课程标准，阅读有关的参考书及辅助材料，对教材正确把握，提炼其精华。同时对学生现有的知识水平进行评估，找出学生可能难以接受的知识点，做到教学心中有数，有的放矢。
三 优化教学方法
教学就是要处理好教与学的矛盾。课堂教学必须体现出以教师为主导，以学生为主体，把教学的重心放在“学”上，让学生“学会学习”，发展个性，自我挖掘，拓宽思路，施展才能，积极主动地对学习的知识进行“刨根问底”，获取学习上的成功，最终让学生感受到学习是“乐事”而不是“苦事”。我常采用的教学方法是：提出问题→演示实验、阅读课文→答疑→精讲。把大量时间归还给学生，通过演示实验、动画片，阅读课文自己解决一些问题，把不能解决的问题反馈给教师，最后教师有针对性地精讲本节课的教学内容。
四 优化教学手段
优化教学手段，能够使教学手段较好地发挥教学的辅助作用，帮助学生较快地掌握知识，实现学习目标，提高教学效率。化学是一门以实验为其础的科学，有些概念、原理抽象难以理解，利用现代化的多媒体教学，可以化难为易，由抽象变为直观，探测神奇的微观世界，使“学生易学，爱学，乐学”，有利于提高学习的兴趣。如用多媒体演示氧化汞的分解过程：可以形象地看到氧化汞分子分解成汞原子和氧原子，许多汞原子构成金属汞，每二个氧原子构成一个氧分子，许多氧分子构成氧气。学生很直观地认识到原子在化学变化中不能再分，分子可以再分；化学反应过程的实质。
优化教学手段应注意下面几个问题：①运用操作演示的教学手段时，教师要精心设计操作演示的程序、方式、方法和操作指导语言；②运用电教手段时要让绚丽多彩的画面化静为动，充分揭示物质的运动变化过程规律；③板书时重点词用彩色粉笔通过画圈、波纹线等手段显示；④教师讲授时语言幽默，妙趣横生，抑扬顿挫，重音突出等均能引起学生的学习兴趣及重点知识的注意。
五 优化课堂练习
人们认识事物的规律“感知-理论，理论-感知”。学生对问题的掌握程度只有通过实践才能检验出来，而实践是通过练习来实现的，多练并非有益，只能加重学生的负担，使学生迫于应付而产生厌学情绪，根据学生的认识规律选少而精且有多层次的习题，有目的地练习，在有限的时间内解决主要问题提高学习效率。
课堂教学是有机整体，优化化学课堂教学应注重现代化的教学手段，激趣贯彻始终，正确处理好教与学的关系，充分发挥双方的积极性，在有限的时间内取得更佳的教学效果。
关键词：化学教学；优化课堂；教学质量
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0266-01
优化课堂教学，减轻学生过重负担，大面积提高教学质量，是当前素质教育赋予我们教师的使命。现代教学理论认为：学生课业负担过重的根本原因在于教与学的过程，而优化课堂教学就是要摆正教与学的辨证关系，处理好教与学这一对矛盾，实现化学教学的转轨，以达到从根本上解决减轻学生过重的课业负担，并保证大面积提高教学质量。如何优化化学课堂教学，笔者从以下几方面做了一些尝试。
一 创设情景，激发兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上兴趣之火”。在一节化学课堂教学中如何激发和维持学生的学习兴趣，让學生快乐的接受新知识，充满好奇心的探索与求知，我采用：
1.巧导激趣。在讲课前，根据所讲内容提出一些问题，让学生产生好奇心，但又回答不出来原因，这时语言诱导学生，主动、积极地从本节课中寻找答案，从而做到学习有目的，避免盲目性。如我在讲《分子》时，首先提出：水是由什么构成的？为什么加热可变成水蒸汽？结冰后体积会膨胀？为什么能闻到远处的香味？……等问题，这样产生了“课伊始，趣即生”的效果。
2.课中求趣。学生的思维被激发后，如不因势利导，则他们的学习动机会消失。思维火花会熄灭。在化学课堂教学中，应不断地寻找激趣点，使学生自始至终一直处于渴求知识的亢奋状态。如我在讲练习时，当学生掌握了一种普通方法后，接着引伸发问，有没有简捷的方法？
例题：下列等质量的四种物质，在一定条件下完全分解，产生氧气最多的物质是（ ）
A.KMnO4 B.HgO C.H2O D.KClO3
学生往往设质量由化学方程式计算，这种方法罗嗦费时，当学生用这种方法做完后，可提示借助于化学式、质量守恒定律去计算，适时提出KMnO4 与其它三种物质计算方法完全相同吗？一步步引入，不时设疑、激趣，创设问题情景，引导学生发散思维，培养学生解决问题的能力。
3.课末存趣。当这堂课接近尾声时，依据本节课内容，留下发人深思的问题，让学生课后去细细品味、探讨、达到“课虽毕，意犹存”的效果。如，学完《二氧化碳的性质》后提出“屠狗洞”探秘。
二 优化教学内容
我们学习的教材是经过专家、名人编写的优化教学教材，具有通俗易懂性，怎样再转化为学生更易接受的知识点，去“粗”取“精”，缩短讲解时间，突破难点，筛选典型练习呢？这就需要教师认真备课，充分钻研教材，课程标准，阅读有关的参考书及辅助材料，对教材正确把握，提炼其精华。同时对学生现有的知识水平进行评估，找出学生可能难以接受的知识点，做到教学心中有数，有的放矢。
三 优化教学方法
教学就是要处理好教与学的矛盾。课堂教学必须体现出以教师为主导，以学生为主体，把教学的重心放在“学”上，让学生“学会学习”，发展个性，自我挖掘，拓宽思路，施展才能，积极主动地对学习的知识进行“刨根问底”，获取学习上的成功，最终让学生感受到学习是“乐事”而不是“苦事”。我常采用的教学方法是：提出问题→演示实验、阅读课文→答疑→精讲。把大量时间归还给学生，通过演示实验、动画片，阅读课文自己解决一些问题，把不能解决的问题反馈给教师，最后教师有针对性地精讲本节课的教学内容。
四 优化教学手段
优化教学手段，能够使教学手段较好地发挥教学的辅助作用，帮助学生较快地掌握知识，实现学习目标，提高教学效率。化学是一门以实验为其础的科学，有些概念、原理抽象难以理解，利用现代化的多媒体教学，可以化难为易，由抽象变为直观，探测神奇的微观世界，使“学生易学，爱学，乐学”，有利于提高学习的兴趣。如用多媒体演示氧化汞的分解过程：可以形象地看到氧化汞分子分解成汞原子和氧原子，许多汞原子构成金属汞，每二个氧原子构成一个氧分子，许多氧分子构成氧气。学生很直观地认识到原子在化学变化中不能再分，分子可以再分；化学反应过程的实质。
优化教学手段应注意下面几个问题：①运用操作演示的教学手段时，教师要精心设计操作演示的程序、方式、方法和操作指导语言；②运用电教手段时要让绚丽多彩的画面化静为动，充分揭示物质的运动变化过程规律；③板书时重点词用彩色粉笔通过画圈、波纹线等手段显示；④教师讲授时语言幽默，妙趣横生，抑扬顿挫，重音突出等均能引起学生的学习兴趣及重点知识的注意。
五 优化课堂练习
人们认识事物的规律“感知-理论，理论-感知”。学生对问题的掌握程度只有通过实践才能检验出来，而实践是通过练习来实现的，多练并非有益，只能加重学生的负担，使学生迫于应付而产生厌学情绪，根据学生的认识规律选少而精且有多层次的习题，有目的地练习，在有限的时间内解决主要问题提高学习效率。
课堂教学是有机整体，优化化学课堂教学应注重现代化的教学手段，激趣贯彻始终，正确处理好教与学的关系，充分发挥双方的积极性，在有限的时间内取得更佳的教学效果。