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摘 要自参加工作以来，一直在农村从事小学教育工作，每年担任班主任工作，基本都是兼任数学和语文两门课。今天在这里谈谈数学教学，在小学虽然不分文科和理科，但它仍属于理科范畴，学习起来需要逻辑性思维更强一些。学好数学是锻炼学生逻辑思维能力最重要的一步。因此，在数学教学的过程中，培养学生的创新能力及其的重要。本文是关于培养创新能力的几点建议。
【关键词】数学课堂；创新能力
1 建立情境，开拓创新
兴趣是学习的牵引着，义务性的学习会扼杀学生追求真理的欲望。适当创设学习及生活情境，可以激发学生的学习兴趣，而产生强烈的创新意识。在建立情境时，最好要走近现实生活，让学生们的生活经验出现在数学中，并学会用数学知识解决生活中的问题，从而培养学生适应生活的能力。例如，在学习估算的教学时，需要课前调查、收集数据，我首先让学生统计自己家每天丢掉的垃圾袋个数，再估计整个班级一个月和一年丢弃的垃圾袋的个数。引导学生实现生活经验数学化，使其善于联系思考，产生浓厚的数学学习兴趣和亲切感，学会用数学的眼光分析、估算、解决生活中的实际问题。
2 勇于提问、加强创新
问题是创新的动力，学生在学习过程中不可避免会遇到一些困难，这些问题往往能极大地调动学生的积极性，是培养学生创新观念的重要手段比如，在学习“年、月、日”这个知识点时，学生会提出：“为什么要规定四年一闰？”“二月为什么只有28天或29天？”“为什么要分大月和小月？”那么老师一定不要忽视学生的问题，或者说学生的问题是可笑的，荒谬的，更不能去不能批评，应该鼓励学生，让学生必须敢于表达自己的意见。所以学生们不相信别人，除了老师，相信这书本，剩下的什么也不会相信。这样下去学生才会具有创新意识以自己看待问题的见解。
3 强化操作，激发潜能
操作可以丰富学生的感性理解和直接经验，使他们对自己所学的东西形成一个清晰的认识，从而形成一个新的概念，并可以快速的掌握新的数学知识。大脑的功能区中，其右半球表示是具体的形象思维，直观的思维中心，不具有连续、弥漫、完整性的特征。重左倾右的现象在传统的数学教学中比较突出，严重阻碍了学生的创新能力。在教学中锻炼学生的操作能力可以促进大脑半球的和谐发展及协同活动，使学生可以在形象思维和抽象思维两者之间灵活的转变，及易激起学生潜能的开发。比如，在教学 “有余数的除法”时，就要求学生先动手分一分，利用12根小棒，每2根分一份，可以分成几份？学生动手正好分完。如果把12根改为13根，还是每2根小棒分一份，可以分几份？这样学生在动手分的过程中，不能正好分完，这就构成了学生的知识障碍，激发了求知欲望。通过简单的操作，学生可以一边操一边思考，充分发挥了学生的逻辑思维能力，从而也开发了学生的潜能。
4 师生协作，培养个性
在新旧知识的连接点，在形成概念、总结法则的关键处，教师通过组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见，充分展示自己的观点、认识、相互启发补充，使问题得以解决。这样既培养了学生的自我意识、自我分析能力，又通过学生之间的相互评价，开拓思路，发展他们的创新个性，培养他们的合作精神和交往能力。如教梯形面积的计算方法时，学生通过合作讨论，掌握了割补、组合等不同的计算面积的推导方法，既增强了学生的理解，又提高了学生学习的兴趣。
5 引起好奇，激发兴趣
极强的好胜心里是学生们的共性，如果学习成绩反复不如人意，会失去学习的信心，教师要创造一个合适的机会，让学生感受到成功的喜悦，我们必须努力的培养他们刻苦钻研的精神，这种精神来自正确的学习目标和较厚的学习兴趣。一个好的老师传授知识，不仅要考虑学生认知的过程，而且还考虑了情感流露瞬间。教师用创造性工作将把理论知识转化为生活中人的思想和情感，因此，数学教学，教师必须结合知识和兴趣，吸引学生来热爱数学，所以在喜爱数学的前提下培养他们的创新意识，并以此提高数学水平。例如：在进行开展立体几何设计竞赛、数学笑晚会、逻辑故事的演讲等，张开想象力的翅膀，让学生们发挥其自身的优势，充分激发自己的潜能，找到生活和数学共同的角度，感受成功的喜悦，体验数学给他们带来幸福感，培养学生们的创新意识。
6 建立轻松的师生关系，营造良好的创造性学习环境环境
教师应以培养学生的创新能力为宗旨，让学生拥有自己的空间，尊重学生们的奇思妙想及他们的喜好，对待学生要公平公正，用宽容、友善的态度去感化每一位学生，使学生和教师在数学教学的学习过程中，以学生作为教学的主体，营造一个和谐的教育环境。特别是一些生活中的问题，更应该让学生在课堂上讨论，这是创新发展教学民主化在课堂中的作用。因此，学生们可以在轻松的环境中，自由地畅谈，使学生敢于表达自主意见，或纠正别人的建议，或将他人的看法与自己的想法有机的结合起来，从而培养了学生的创新能力，从集体学习的过程中学养成了自主创新的能力。
当然，从数学的角度来讲，培养学生的创新能力不仅仅只有上面谈到的六方面内容，还有很多，这里就不一一赘述了。总而言之，数学注重的就是培养学生的创新能力，以调动学生的课堂积极性为主并学会师生之间有效的互动，让学生们用数学知识去解决实际生活中的问题！只有这样，当学生走出校门，迈向社会后，才会真正成为有用之才。
作者单位
河北省保定市竞秀区江城东队学校 河北省保定市 071052
【关键词】数学课堂；创新能力
1 建立情境，开拓创新
兴趣是学习的牵引着，义务性的学习会扼杀学生追求真理的欲望。适当创设学习及生活情境，可以激发学生的学习兴趣，而产生强烈的创新意识。在建立情境时，最好要走近现实生活，让学生们的生活经验出现在数学中，并学会用数学知识解决生活中的问题，从而培养学生适应生活的能力。例如，在学习估算的教学时，需要课前调查、收集数据，我首先让学生统计自己家每天丢掉的垃圾袋个数，再估计整个班级一个月和一年丢弃的垃圾袋的个数。引导学生实现生活经验数学化，使其善于联系思考，产生浓厚的数学学习兴趣和亲切感，学会用数学的眼光分析、估算、解决生活中的实际问题。
2 勇于提问、加强创新
问题是创新的动力，学生在学习过程中不可避免会遇到一些困难，这些问题往往能极大地调动学生的积极性，是培养学生创新观念的重要手段比如，在学习“年、月、日”这个知识点时，学生会提出：“为什么要规定四年一闰？”“二月为什么只有28天或29天？”“为什么要分大月和小月？”那么老师一定不要忽视学生的问题，或者说学生的问题是可笑的，荒谬的，更不能去不能批评，应该鼓励学生，让学生必须敢于表达自己的意见。所以学生们不相信别人，除了老师，相信这书本，剩下的什么也不会相信。这样下去学生才会具有创新意识以自己看待问题的见解。
3 强化操作，激发潜能
操作可以丰富学生的感性理解和直接经验，使他们对自己所学的东西形成一个清晰的认识，从而形成一个新的概念，并可以快速的掌握新的数学知识。大脑的功能区中，其右半球表示是具体的形象思维，直观的思维中心，不具有连续、弥漫、完整性的特征。重左倾右的现象在传统的数学教学中比较突出，严重阻碍了学生的创新能力。在教学中锻炼学生的操作能力可以促进大脑半球的和谐发展及协同活动，使学生可以在形象思维和抽象思维两者之间灵活的转变，及易激起学生潜能的开发。比如，在教学 “有余数的除法”时，就要求学生先动手分一分，利用12根小棒，每2根分一份，可以分成几份？学生动手正好分完。如果把12根改为13根，还是每2根小棒分一份，可以分几份？这样学生在动手分的过程中，不能正好分完，这就构成了学生的知识障碍，激发了求知欲望。通过简单的操作，学生可以一边操一边思考，充分发挥了学生的逻辑思维能力，从而也开发了学生的潜能。
4 师生协作，培养个性
在新旧知识的连接点，在形成概念、总结法则的关键处，教师通过组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见，充分展示自己的观点、认识、相互启发补充，使问题得以解决。这样既培养了学生的自我意识、自我分析能力，又通过学生之间的相互评价，开拓思路，发展他们的创新个性，培养他们的合作精神和交往能力。如教梯形面积的计算方法时，学生通过合作讨论，掌握了割补、组合等不同的计算面积的推导方法，既增强了学生的理解，又提高了学生学习的兴趣。
5 引起好奇，激发兴趣
极强的好胜心里是学生们的共性，如果学习成绩反复不如人意，会失去学习的信心，教师要创造一个合适的机会，让学生感受到成功的喜悦，我们必须努力的培养他们刻苦钻研的精神，这种精神来自正确的学习目标和较厚的学习兴趣。一个好的老师传授知识，不仅要考虑学生认知的过程，而且还考虑了情感流露瞬间。教师用创造性工作将把理论知识转化为生活中人的思想和情感，因此，数学教学，教师必须结合知识和兴趣，吸引学生来热爱数学，所以在喜爱数学的前提下培养他们的创新意识，并以此提高数学水平。例如：在进行开展立体几何设计竞赛、数学笑晚会、逻辑故事的演讲等，张开想象力的翅膀，让学生们发挥其自身的优势，充分激发自己的潜能，找到生活和数学共同的角度，感受成功的喜悦，体验数学给他们带来幸福感，培养学生们的创新意识。
6 建立轻松的师生关系，营造良好的创造性学习环境环境
教师应以培养学生的创新能力为宗旨，让学生拥有自己的空间，尊重学生们的奇思妙想及他们的喜好，对待学生要公平公正，用宽容、友善的态度去感化每一位学生，使学生和教师在数学教学的学习过程中，以学生作为教学的主体，营造一个和谐的教育环境。特别是一些生活中的问题，更应该让学生在课堂上讨论，这是创新发展教学民主化在课堂中的作用。因此，学生们可以在轻松的环境中，自由地畅谈，使学生敢于表达自主意见，或纠正别人的建议，或将他人的看法与自己的想法有机的结合起来，从而培养了学生的创新能力，从集体学习的过程中学养成了自主创新的能力。
当然，从数学的角度来讲，培养学生的创新能力不仅仅只有上面谈到的六方面内容，还有很多，这里就不一一赘述了。总而言之，数学注重的就是培养学生的创新能力，以调动学生的课堂积极性为主并学会师生之间有效的互动，让学生们用数学知识去解决实际生活中的问题！只有这样，当学生走出校门，迈向社会后，才会真正成为有用之才。
作者单位
河北省保定市竞秀区江城东队学校 河北省保定市 071052