品德与生活是一门活动性综合课程。那么，我们该怎样为孩子搭建一个活动的舞台，让孩子对生活进行体验、认识和感悟，从而形成良好的道德品质呢？结合近年来的品德与生活教学实践，笔者谈谈自己的看法。
　　
　　一、开展适宜孩子参与的课前活动
　　
　　新课改要求，学生的品德学习应拓展到课前，延伸到课后，给孩子们更多的学习机会和更大的发展空间。学生课前活动的开展需要老师根据教材内容和学生特点科学组织。例如，教学《上超市》（苏教版，下同）一课时，我在课前先让学生开展购物前的小调查：家里还需要什么？爸爸妈妈爱吃什么？我准备买什么？然后让学生去超市买回20元钱的东西。这样的课前活动不仅为学生的课堂学习打下了很好的基础，还锻炼了学生的生活能力。
　　
　　 二、组织贴近孩子的课堂活动
　　
　　从孩子的现实背景出发开展课堂活动。教师在使用教材时，应联系儿童的实际，选择对儿童有意义的题材纳入课程内容。例如，执教一年级《关心老人》一课时，我根据儿童的实际重组教材，把孩子能为老人做的事情以精美卡片的形式尽可能多地列出来，让学生自己选择，把自己能做的事情在卡片后面的小花上涂上颜色。学生涂好之后，在四人小组里交流。通过涂颜色、小组讨论等活动，学生很快就明白了自己能为老人做的事情有很多。
　　以课程目标为导向开展课堂活动。听过两位老师上的一年级《他们需要关爱》一课。两位老师在课堂活动中都安排了体验游戏。前者为让孩子体验盲人行路的艰难，让每个孩子都蒙上眼睛，顺着桌子走。教者的本来意图是让每个孩子都亲身体验一下盲人行路的艰难，殊不知，孩子们已经忘却了游戏的目的。大家一起走的时候，你碰我，我碰你，嘻嘻哈哈，都觉得好玩极了。这就弱化了游戏本身所承载的道德信息，偏离了品德活动的宗旨，活动也就没能收到预期的效果。而后者只安排了一个学生亲身体验，而让其他孩子在一旁观摩。活动中，旁边的孩子看着“盲人”行走艰难的样子，都很为他着急。体验完毕，老师先让“盲人”谈谈心里想些什么，再让其他孩子说说自己的感受。这一体验活动耗时短，却让学生从中体验到残疾人在生活中的诸多不便，从而很好地达成了教学目标。可见，有效的课堂活动是品德课的生命所在，只有让儿童在活动中真正有所体验、感悟和收获的活动，才是有价值的。
　　
　　三、实施发展孩子品德的课外活动
　　
　　学生的道德行为只有回归真实的生活中，才能得到强化和巩固。品德与生活课的结束，意味着孩子新的道德行为习得的开始，意味着他的道德行为将迈上一个新的台阶。因此，充分利用校外资源，让儿童走出学校到社会中去学习、实践，从而开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力，这也是品德与生活教学的重要组成部分。
　　课外实践活动的开展离不开教师的关注和指导。教师应及时捕捉有利于学生实践的契机，将品德实践活动与其他学科的实践活动相结合，与学校德育活动、少先队活动相结合。例如教学《鲜艳的红领巾》一课后，可以借清明节祭扫烈士墓活动来加深学生对红领巾光荣历史的认识，明确肩头所担负的责任。
　　品德与生活课程是一门开放的、与时俱进的课程，它带给我们巨大的挑战，同时也为学生品德的发展带来了机遇。我们要充分利用这个舞台，开展各种有效的实践活动，拓宽学生的学习渠道，使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。愿在这个舞台上，孩子们都能绽放出属于自己的那份精彩！
　　
　　（作者单位：江苏泰州市黄桥镇中心小学）
　　责任编辑 徐向阳