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时下的高中校园流行一句话：“一切为了高考，为了高考的一切。”就在老师、家长努力“践行”这句话的同时，多少求知少年是“未进课堂头先痛”。这也难怪孩子们，整天带着镣铐在题山题海中跋涉，哪有快乐可言？哪有求知的欲望？中国最早的教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“乐”是“知”的前提，没有“乐”也就谈不上“知”了。
传统的语文教学，往往注重了教师“讲”的主导作用而忽视了学生“学”的主体作用，教师只注重字词知识教学和课文内容的“解剖”，而不注重品味语言的运用之妙和表情达意的社会功用。长此以往，语文课堂变得枯燥乏味，学生在被动接受的过程中，渐渐失去了学习语文的乐趣。那么，怎样才能使学生爱上语文课呢？作为语文教师，应摆脱种种死板的教学模式，还学生轻松自由的语文课堂。
一、给学生一个宽松民主的学习环境
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最优表现和发展，也就是说，要想让学生有优秀的表现，就应先给他提供一个宽松民主的学习环境。首先，教师要鼓励学生畅所欲言。无论是课上还是课下，能够大胆质疑，多问几个“为什么”的学生，往往是善于思考的学生，对他们的学习热情，教师只能助“涨”，不可叫“停”。教育学生不迷信“权威”，不迷信老师，不迷信“多数人”，不要用别人的思想代替自己的思想，要学会探究，学会合作，学会交流。对于学生的提问教师要及时鼓励，及时肯定，及时解答。其次，教师要有宽容意识。高中阶段，是学生思维最为活跃、个性最为鲜明的阶段，教师要容下个性特别的学生，要容下各种甚至是让人啼笑皆非的问题，更要容得学生对自己说“不”。只有这样，学生才敢想，敢说，敢表现，才会爱上语文课，那种喜欢学生整齐划一地回答问题，让学生心往一处想、劲往一处使的做法，只会让学生越来越疏远老师，疏远语文。
二、用爱心点燃学生学习的激情
教学操作中，有的教师不能容忍学生犯错误，学生的行为与自己的要求稍有出入，便会勃然大怒，大声斥责；对暂时落后的学生恶语相加，甚至“武力镇压”，这是缺乏耐心更是缺乏爱心的表现。有这样一句话：“没有爱，就没有教育。”确实，如果说语文教学是一门艺术，这门艺术的一个关键点就是情感的交流。一个热情、爱心洋溢的语文教师，往往是学生热爱语文学科的重要原因，而用爱心激起的求知欲才是最强烈的。
1.重视课前两分钟的交流。时间很短，却为师生提供了一个互动的平台，它不仅仅增强了学生走上讲台大胆发言的勇气，锻炼了学生语言表达的能力，更重要的是它给了学生一个情感宣泻、才情展示的窗口。这时教师一句充满爱心的鼓励、点评甚至是调侃，都让课堂变得轻松、愉悦，亦会点燃学生求知的激情。
2.重视课上提问的技巧。课堂提问时要照顾到不同程度的学生，切不可偏向优等生，忽视希望生。问题的设置要“因人而异”，问题难度高，提问成绩相对好的学生；问题难度偏低，提问成绩相对弱些的学生，这样的提问，既照顾了提问的“面”，又顾及了学生的“情”，每一个孩子都有受重视的感觉。他们经过认真思考，给出准确答案后，就会找到一份成就感。
3.重视作业批改的作用。作业批改有助于教师对学情的了解，对教情的掌控，但批改作业，绝不是简单地判“对”与“错”，更不是机械地批“阅”或“查”。教师要在这个过程中，用充满爱的眼睛去捕捉学生已有的闪光点和需改进的着力点。三、巧用比喻化抽象为具体
语文教学是门科学，需要严谨，但更需要生动具体。对于语文老师来说，善用比喻，用语言来把抽象的道理具体化，会让学生听起来更好懂，学起来更省力，也让语文课的魅力大增。
在指导学生写作议论文时，针对学生在运用例证的过程中，只有论点、论据，却忽视论述这一现象，这样设喻：“写议论文，犹如盖高楼，论点是钢筋，论据是砖头，论述就是那混凝土。”学生闻而思之，进而恍然大悟，是啊，没有混凝土，钢筋是钢筋，砖头是砖头，哪有那万丈高楼？论述的重要性再也不需去强调第二遍了。针对学生在文章开篇不亮观点，喜欢兜圈子、玩深沉这一毛病，这样引导：“议论文写作不喜欢碧螺春，更喜欢二锅头。”学生听了哄堂大笑，在笑声中明白了议论文的观点要鲜明，要具体，不要含糊不清，故弄玄虚。这样的课堂中，学生学得轻松，学得快活，学得主动，也学得扎实，在这样的氛围中探究学习，往往是事半功倍。
四、借助多媒体，实现课内与课外的对接
语文具有工具性，它的社会性无可替代。在教学的过程中，有意识地把课本内容与社会百态联系起来，借助多媒体，让课内与课外对接，这样既有助于学生对课文的理解，又有助于学生对社会的认识。在讲授《林黛玉进贾府》前，先让学生观看电视剧《红楼梦》的相关剧情，以加深学生对黛玉这一形象的认识，洞悉形成这一形象的历史背景，从而能从全面、理性的视角去分析个人命运与所处时代的联系。
当然，要想让学生对语文课情有独钟，办法有很多。只要每一位语文工作者勤动脑，肯思考，就会有更多的惊喜出现。
传统的语文教学，往往注重了教师“讲”的主导作用而忽视了学生“学”的主体作用，教师只注重字词知识教学和课文内容的“解剖”，而不注重品味语言的运用之妙和表情达意的社会功用。长此以往，语文课堂变得枯燥乏味，学生在被动接受的过程中，渐渐失去了学习语文的乐趣。那么，怎样才能使学生爱上语文课呢？作为语文教师，应摆脱种种死板的教学模式，还学生轻松自由的语文课堂。
一、给学生一个宽松民主的学习环境
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最优表现和发展，也就是说，要想让学生有优秀的表现，就应先给他提供一个宽松民主的学习环境。首先，教师要鼓励学生畅所欲言。无论是课上还是课下，能够大胆质疑，多问几个“为什么”的学生，往往是善于思考的学生，对他们的学习热情，教师只能助“涨”，不可叫“停”。教育学生不迷信“权威”，不迷信老师，不迷信“多数人”，不要用别人的思想代替自己的思想，要学会探究，学会合作，学会交流。对于学生的提问教师要及时鼓励，及时肯定，及时解答。其次，教师要有宽容意识。高中阶段，是学生思维最为活跃、个性最为鲜明的阶段，教师要容下个性特别的学生，要容下各种甚至是让人啼笑皆非的问题，更要容得学生对自己说“不”。只有这样，学生才敢想，敢说，敢表现，才会爱上语文课，那种喜欢学生整齐划一地回答问题，让学生心往一处想、劲往一处使的做法，只会让学生越来越疏远老师，疏远语文。
二、用爱心点燃学生学习的激情
教学操作中，有的教师不能容忍学生犯错误，学生的行为与自己的要求稍有出入，便会勃然大怒，大声斥责；对暂时落后的学生恶语相加，甚至“武力镇压”，这是缺乏耐心更是缺乏爱心的表现。有这样一句话：“没有爱，就没有教育。”确实，如果说语文教学是一门艺术，这门艺术的一个关键点就是情感的交流。一个热情、爱心洋溢的语文教师，往往是学生热爱语文学科的重要原因，而用爱心激起的求知欲才是最强烈的。
1.重视课前两分钟的交流。时间很短，却为师生提供了一个互动的平台，它不仅仅增强了学生走上讲台大胆发言的勇气，锻炼了学生语言表达的能力，更重要的是它给了学生一个情感宣泻、才情展示的窗口。这时教师一句充满爱心的鼓励、点评甚至是调侃，都让课堂变得轻松、愉悦，亦会点燃学生求知的激情。
2.重视课上提问的技巧。课堂提问时要照顾到不同程度的学生，切不可偏向优等生，忽视希望生。问题的设置要“因人而异”，问题难度高，提问成绩相对好的学生；问题难度偏低，提问成绩相对弱些的学生，这样的提问，既照顾了提问的“面”，又顾及了学生的“情”，每一个孩子都有受重视的感觉。他们经过认真思考，给出准确答案后，就会找到一份成就感。
3.重视作业批改的作用。作业批改有助于教师对学情的了解，对教情的掌控，但批改作业，绝不是简单地判“对”与“错”，更不是机械地批“阅”或“查”。教师要在这个过程中，用充满爱的眼睛去捕捉学生已有的闪光点和需改进的着力点。三、巧用比喻化抽象为具体
语文教学是门科学，需要严谨，但更需要生动具体。对于语文老师来说，善用比喻，用语言来把抽象的道理具体化，会让学生听起来更好懂，学起来更省力，也让语文课的魅力大增。
在指导学生写作议论文时，针对学生在运用例证的过程中，只有论点、论据，却忽视论述这一现象，这样设喻：“写议论文，犹如盖高楼，论点是钢筋，论据是砖头，论述就是那混凝土。”学生闻而思之，进而恍然大悟，是啊，没有混凝土，钢筋是钢筋，砖头是砖头，哪有那万丈高楼？论述的重要性再也不需去强调第二遍了。针对学生在文章开篇不亮观点，喜欢兜圈子、玩深沉这一毛病，这样引导：“议论文写作不喜欢碧螺春，更喜欢二锅头。”学生听了哄堂大笑，在笑声中明白了议论文的观点要鲜明，要具体，不要含糊不清，故弄玄虚。这样的课堂中，学生学得轻松，学得快活，学得主动，也学得扎实，在这样的氛围中探究学习，往往是事半功倍。
四、借助多媒体，实现课内与课外的对接
语文具有工具性，它的社会性无可替代。在教学的过程中，有意识地把课本内容与社会百态联系起来，借助多媒体，让课内与课外对接，这样既有助于学生对课文的理解，又有助于学生对社会的认识。在讲授《林黛玉进贾府》前，先让学生观看电视剧《红楼梦》的相关剧情，以加深学生对黛玉这一形象的认识，洞悉形成这一形象的历史背景，从而能从全面、理性的视角去分析个人命运与所处时代的联系。
当然，要想让学生对语文课情有独钟，办法有很多。只要每一位语文工作者勤动脑，肯思考，就会有更多的惊喜出现。