论文部分内容阅读
摘 要：政治作为高中阶段的基础学科具有四大功能，即培养学生的公共参与意识以及政治认同感、法制意识和理性精神。而要培养学生这四大精神的基础是帮助学生深入理解知识点，并将其准确运用到日常生活当中。然而政治学科相较于其他学科而言需要背诵的内容较多且枯燥无味，而长期的死记硬背容易使学生丧失兴趣，因而笔者将从“趣”出发，探讨政治教学当中的“趣”化教学。
关键词：高中政治；“趣”化教学；重难点
一、重难点“数字化”
政治生活这一板块的内容是四本书当中最为枯燥的。尤其是国际关系这一章节的内容，距离我们的现实生活较远。学生学习这一章节内容无异于纸上谈兵，因而大多数学生会因此丧失学习兴趣，更不愿去深入理解。教师在教授这一章节的内容时可以借助其他学科的知识点来帮助学生理解有关国际关系的内容，比如数学知识。
举例说明：在国际关系当中有三大问题，一是零和游戏的贸易保护主义，二是人类命运共同体，三是发达国家主导下的经济全球化。只有处理好了零和游戏的贸易保护主义以及发达国家主导下的经济全球化这两个关键问题，我们才能推动地球村的共同发展，也就是1+1>2。从另一方面来看，发达国家与发展中国家共同组成了一个地球村，而缺少了其中的任何一个地球村都是不完整的，也就是X+Y=1。采用这种将政治知识与其他学科知识相结合的教学模式，不仅更好地拓展了学生的思维能力，更能够让学生充分认识到在生活当中与他国建立友好合作伙伴关系的重要性。
二、重难点“图形化”
不仅在数学学科中有很多易混淆且难以理解的知识点，政治学科也一样。大家都知道在解决数学问题时遇到了无法理解的内容，是通过画图来理解题意的，而在政治学科当中也可以通过图形来理解知识点。举例说明：在文化生活这一模块当中有两个难以区分的概念，即根源和源泉。文化创新的根基是对传统文化的，而源泉则是社会实践。如果只是单纯地死记硬背极易混淆，此时教师可以借助图形来帮助学生理解这两个概念。比如说在植物生长图当中标注社会实践、传统文化以及文化创新这三者之间的关系。
三、重难点“故事化”
很多学生在初学经济活动这一本书时，无法理解经济基础与上层建筑的关系还有生产力与生产关系之间的关系，此时教师可以編一个小故事来帮助学生理解。农民是依靠种植庄稼还有瓜果蔬菜来维持生计的，因此产量越高农民也就过得越富裕。那么怎么样才能提高农田的产量呢？首先就得引进现代化的工具，多学习一些有关于农业方面的知识。而在这个小故事当中农民就是劳动者，现代化的工具就是生产工具，农民种植的农田就是劳动对象，这三者也就是我们经常说的劳动的三要素。将劳动的三要素通过小故事转化成为我们在生活当中常见的人或物，可以帮助学生理解，并加深印象。在理解了最基础的知识点之后，教师可以将这个小故事进行扩充。比如说，粮食成熟了，还没等到农民去收获，地里的粮食便被偷走大半。那么偷粮食的这一行为是什么行为呢？自然是小偷的行为，不诚信的行为。在发生了此类事件之后农民只能拿起法律武器，找回丢失的粮食、维护合法权益。而在这个小故事当中其实法律和诚信都属于上层建筑中的内容。这也就是我们常说的经济基础决定上层建筑。如果让学生直接死记硬背这一概念，不仅效率不高而且极易与其他知识点混淆。即使学生耗费了大量的时间将这些理论性的知识点背下来了，但是没有深入理解，最终也难以将其运用到具体的题目当中，更无法将所学的这些知识点运用到实际生活当中。而编故事不仅可以加强学生的记忆，帮助学生快速记忆，还能帮助他们深入理解这些知识点。
四、重难点名词“会意化”
政治学科与语文、数学这些学科不同，它会涉及到很多专业性的词汇。而往往这些词汇与我们的现实生活没有太大的关联，这也就加大了学生的理解难度。因此帮助学生理解这些专有名词的意义在日常教学过程当中也是必不可少的。
比如说价值这个词。虽然对于这一名词我们并不陌生，但是真的让学生去解释这一名词他们却无从下笔。此时教师可以通过会意化的方法来帮助学生理解。比如说，为什么一斤面粉可以交换一斤糖，但是却不能和一头牛交换呢？面粉、糖还有牛这三个物品都有一个共性——这三个物品都是通过人们的劳动得到的，面粉是人们种植的小麦打磨的，牛是农民养殖的，糖是工人提炼的。但是一斤糖和一斤面粉耗费的人们的脑力与体力几乎相似，所以可以说这两个商品凝结了相等的劳动量，而养殖一头牛却需要耗费几年的时间，所以养殖牛的劳动量与面粉还有糖是不平等的。而这三个物品都是用交换的劳动产品，所以牛、面粉还有糖这三个物品都属于商品的范畴。以此类推。只有学生深入理解了每一个专业名词的含义，才能更好地理解课本上的理论知识。
五、结束语
当今时代，开发具备趣味性创新性的高中政治课堂成为了高中政治教学发展的必然趋势。趣味性课堂能够有效提高课堂效率，帮助学生深入理解课堂知识内容。因而作为一名合格的高中政治教师，有责任有义务帮助学生在趣味性政治课堂当中不断成长。
参考文献：
[1]刘丽.政治教学培育学生核心素养应把握好的 “ 三个关键”[J].教学与管理，2017，（07）：84
[2]林炳柱.高中思想政治生活化教学的 价值及实施策略[J].教育界，2010（5）.
[3]任弘举.高中政治生活化教学策略初 探[J].大观周刊，2011（23）.
关键词：高中政治；“趣”化教学；重难点
一、重难点“数字化”
政治生活这一板块的内容是四本书当中最为枯燥的。尤其是国际关系这一章节的内容，距离我们的现实生活较远。学生学习这一章节内容无异于纸上谈兵，因而大多数学生会因此丧失学习兴趣，更不愿去深入理解。教师在教授这一章节的内容时可以借助其他学科的知识点来帮助学生理解有关国际关系的内容，比如数学知识。
举例说明：在国际关系当中有三大问题，一是零和游戏的贸易保护主义，二是人类命运共同体，三是发达国家主导下的经济全球化。只有处理好了零和游戏的贸易保护主义以及发达国家主导下的经济全球化这两个关键问题，我们才能推动地球村的共同发展，也就是1+1>2。从另一方面来看，发达国家与发展中国家共同组成了一个地球村，而缺少了其中的任何一个地球村都是不完整的，也就是X+Y=1。采用这种将政治知识与其他学科知识相结合的教学模式，不仅更好地拓展了学生的思维能力，更能够让学生充分认识到在生活当中与他国建立友好合作伙伴关系的重要性。
二、重难点“图形化”
不仅在数学学科中有很多易混淆且难以理解的知识点，政治学科也一样。大家都知道在解决数学问题时遇到了无法理解的内容，是通过画图来理解题意的，而在政治学科当中也可以通过图形来理解知识点。举例说明：在文化生活这一模块当中有两个难以区分的概念，即根源和源泉。文化创新的根基是对传统文化的，而源泉则是社会实践。如果只是单纯地死记硬背极易混淆，此时教师可以借助图形来帮助学生理解这两个概念。比如说在植物生长图当中标注社会实践、传统文化以及文化创新这三者之间的关系。
三、重难点“故事化”
很多学生在初学经济活动这一本书时，无法理解经济基础与上层建筑的关系还有生产力与生产关系之间的关系，此时教师可以編一个小故事来帮助学生理解。农民是依靠种植庄稼还有瓜果蔬菜来维持生计的，因此产量越高农民也就过得越富裕。那么怎么样才能提高农田的产量呢？首先就得引进现代化的工具，多学习一些有关于农业方面的知识。而在这个小故事当中农民就是劳动者，现代化的工具就是生产工具，农民种植的农田就是劳动对象，这三者也就是我们经常说的劳动的三要素。将劳动的三要素通过小故事转化成为我们在生活当中常见的人或物，可以帮助学生理解，并加深印象。在理解了最基础的知识点之后，教师可以将这个小故事进行扩充。比如说，粮食成熟了，还没等到农民去收获，地里的粮食便被偷走大半。那么偷粮食的这一行为是什么行为呢？自然是小偷的行为，不诚信的行为。在发生了此类事件之后农民只能拿起法律武器，找回丢失的粮食、维护合法权益。而在这个小故事当中其实法律和诚信都属于上层建筑中的内容。这也就是我们常说的经济基础决定上层建筑。如果让学生直接死记硬背这一概念，不仅效率不高而且极易与其他知识点混淆。即使学生耗费了大量的时间将这些理论性的知识点背下来了，但是没有深入理解，最终也难以将其运用到具体的题目当中，更无法将所学的这些知识点运用到实际生活当中。而编故事不仅可以加强学生的记忆，帮助学生快速记忆，还能帮助他们深入理解这些知识点。
四、重难点名词“会意化”
政治学科与语文、数学这些学科不同，它会涉及到很多专业性的词汇。而往往这些词汇与我们的现实生活没有太大的关联，这也就加大了学生的理解难度。因此帮助学生理解这些专有名词的意义在日常教学过程当中也是必不可少的。
比如说价值这个词。虽然对于这一名词我们并不陌生，但是真的让学生去解释这一名词他们却无从下笔。此时教师可以通过会意化的方法来帮助学生理解。比如说，为什么一斤面粉可以交换一斤糖，但是却不能和一头牛交换呢？面粉、糖还有牛这三个物品都有一个共性——这三个物品都是通过人们的劳动得到的，面粉是人们种植的小麦打磨的，牛是农民养殖的，糖是工人提炼的。但是一斤糖和一斤面粉耗费的人们的脑力与体力几乎相似，所以可以说这两个商品凝结了相等的劳动量，而养殖一头牛却需要耗费几年的时间，所以养殖牛的劳动量与面粉还有糖是不平等的。而这三个物品都是用交换的劳动产品，所以牛、面粉还有糖这三个物品都属于商品的范畴。以此类推。只有学生深入理解了每一个专业名词的含义，才能更好地理解课本上的理论知识。
五、结束语
当今时代，开发具备趣味性创新性的高中政治课堂成为了高中政治教学发展的必然趋势。趣味性课堂能够有效提高课堂效率，帮助学生深入理解课堂知识内容。因而作为一名合格的高中政治教师，有责任有义务帮助学生在趣味性政治课堂当中不断成长。
参考文献：
[1]刘丽.政治教学培育学生核心素养应把握好的 “ 三个关键”[J].教学与管理，2017，（07）：84
[2]林炳柱.高中思想政治生活化教学的 价值及实施策略[J].教育界，2010（5）.
[3]任弘举.高中政治生活化教学策略初 探[J].大观周刊，2011（23）.