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【摘 要】课堂教学小结是语文课堂教学的一个重要的组成部分，是课堂教学的必然归宿，是教学设计“一连串巧妙地导向结局的匠心的组合”，是课堂教学艺术的完美体现。
【关键词】课堂小结 表达方式 课堂效果
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0224-01
人们都说“好戏压场”。那么，在教学过程当中，我们是不是也应该使课堂的结束语成为一场压场的好戏呢？这样可以让学生回味无穷，获得一种意犹未尽的感觉。基于这种思考，根据自己的教学经历，我设计了几种结课语的表达方式，力求达到这种“余音绕梁”的课堂效果。
一、激情赞颂，掀起心海波澜
“激情赞颂”，就是说在结束语文篇章教学时，以充满激情的话语对文章的艺术水平或作者的人格魅力等进行赞颂，激起学生情感上的波澜，让学生铭记难忘。
这种方法比较适合那种所谓“大气”的文章，即“志存高远”的文章。例如：曹操的《观沧海》是一篇观景之作，抒发了诗人“包举宇内，囊括四海”的雄伟抱负，其结课语就应顺应诗歌的气势采用这种激情赞颂法：
这首诗以“观”为线索，从独立不倚、生机勃发的海岛写到洪波汹涌、吞吐日月的大海，以浪漫瑰丽的想象，看似简单实则内涵丰富的语言及诗人冲天的豪情，为我们留下了这一不朽的英雄篇章。千百年来，屹立在读者面前的是一个一心想统一全国的曹操，是一个被称为“奸雄”的曹操，是令后人无限佩服又无限惋惜的曹操。他杰出的艺术成就和霸气十足的人格魅力使他成为中国文学史上一位绝无仅有的人物。
以这种充满激情的赞颂语来收束《观沧海》的教学，既再次点明了诗中观察的顺序，又让学生在充满激情的赞颂中进一步感知了曹操的英雄气概，同时也将作者及其作品在中国诗史上的贡献与其独特性深深地印在了学生的记忆里，使他们的心海也随之涌起了洪波。曾有学生课下向我打听了不少关于曹操生平及作品的资料。可见，这种方式激起了他们探知的欲望。
二、谆谆告诫，滋润幼小心田
“谆谆告诫”就是以苦口婆心的劝导对文章的中心再次申述，让学生在一些容易出现失误的问题上产生警觉和反思。
这种谈话方式比较适合于那种告诉读者一个道理的寓言类文章。例如《伤仲永》的教学：《伤仲永》是王安石的名篇，文中表现了作者对仲永一生遭遇的遗憾之情，表现了他对天才的泯灭和不得其法的教育方式的无比哀痛。为了使学生记忆深刻，得到应有的教诲，我们可以采用谆谆告诫的谈话方式来结束该课：
今天，我们一起感受了《伤仲永》的艺术魅力，也了解了文中蕴含的那种沉重情感，希望本文中仲永从神童到泯然众人的故事能让大家引以为戒。作为花季少年，你们对世界有着一份美好的憧憬，但却缺乏一份耐心与执著。老师在这里想对你们表明的态度是：学生时代一定要以学业为重，以书本为伴，以知识为友。俗话有云：“一年之计在于春，一天之计在于晨，一生之计在于勤。”所以，请你们正视自己的智慧，努力学习知识，这样才能使生活之路越走越宽。
校园里有一小部分学生倚仗自己有一点小聪明而不踏实用功，他们认为自己不学习将来也能干大事。鉴于此，我们可以借仲永有始无终的天赋谆谆告诫学生要珍惜黄金时代，勤奋学习。这些话像潺潺溪流一样渗入到学生的心田，让学生心领神会。课后，便有学生在随笔中写道：“不做当代仲永，永争时代先锋。”这使我大感欣慰。
三、抒情延展，拓展欣赏空间
这种谈话方式就是用美的语言引导学生由课内延伸到课外，由狭小的空间延伸到大千世界。这样的结课语就像悦耳的琴声一样能拨动学生的心弦。
这种方法适用于抒情类的文章。例如《山中访友》：这是作家李汉荣写的一篇优美散文，文章抒发了他对大自然的无限热爱之情，其结课语就应用抒情延展法：
法国著名雕塑家罗丹说过：“生活不缺少美，生活缺少的是发现美的眼睛。”山间的一缕清风，水上的一轮明月，路边的一朵小花，晚照中的一道夕阳，初春的融雪，银色的月夜，莲花的开落，耳得之而为声，目遇之而成色，可以说大自然的美无处不在，每一处风景都是一幅动人的画，这幅画的名字就叫——大自然。大自然里的一草一木都是美的，这是生活赠与我们每个人的财富，愿你有一双发现美的眼睛。
针对学生经常抱怨生活单调乏味的实际情况，我们可以以诗一般的抒情语言将教学由文中延展到课外，目的在于拨开学生心头的乌云，提醒他们用善和美的眼睛去观察感知身边的每一道风景，用热情去拥抱生活。
四、引用名言，丰富作品内涵
这种谈话方式的好处在于可以使结课语成为语文课堂的华章，增强语文课堂教学的内涵和魅力。
它比较适用于有助于增强读者道德修养的文章。如《落难的王子》：这是一篇关于厄运的文章，告诉我们应以什么样的心态去面对生活中的不幸。在讲解此文时，便可用引用名言的方法来结束该篇，用以提升作品的内涵：
里希特在《长庚星》里说：“苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。”松下幸之助也说：“逆境给人宝贵的磨练机会，只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者，自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。是啊，苦難虽然不能直接带给我们欢笑，但它却能带给我们笑面人生的资本。同学们，坦然地去接受并克服你生活中的困难吧，因为风雨之后彩虹才会出现，生活才更有光彩。
逆境是没人欢迎的，但生活中又常有苦难，鉴于学生表现出的容易放弃、信心不足等现象，在结束这篇文章时我就引用了两位名人的言论来提升作品的内涵，另一方面也加强了学生对此文的重视程度，加深了他们对文本的理解，达到了思想道德方面的教育目的。
编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。“收口”和“点睛”便是结尾的神圣使命。一堂课的结尾也要有卒节显志、画龙点睛、总结升华、诱发兴趣等诸多功效。优秀的教学结尾，是巩固课堂教学内容的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外、由知识向能力过渡的金桥，是启迪思考、开发智力的良机，能收到余音绕梁、回味无穷之效。
参考文献：
[1]孙春成：《语文课堂教学艺术漫谈》（语文出版社）
[2]韦志成：《语文教学艺术论》（广西教育出版社）
[3]周慶元：《语文教学设计论》（广西教育出版社）
【关键词】课堂小结 表达方式 课堂效果
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0224-01
人们都说“好戏压场”。那么，在教学过程当中，我们是不是也应该使课堂的结束语成为一场压场的好戏呢？这样可以让学生回味无穷，获得一种意犹未尽的感觉。基于这种思考，根据自己的教学经历，我设计了几种结课语的表达方式，力求达到这种“余音绕梁”的课堂效果。
一、激情赞颂，掀起心海波澜
“激情赞颂”，就是说在结束语文篇章教学时，以充满激情的话语对文章的艺术水平或作者的人格魅力等进行赞颂，激起学生情感上的波澜，让学生铭记难忘。
这种方法比较适合那种所谓“大气”的文章，即“志存高远”的文章。例如：曹操的《观沧海》是一篇观景之作，抒发了诗人“包举宇内，囊括四海”的雄伟抱负，其结课语就应顺应诗歌的气势采用这种激情赞颂法：
这首诗以“观”为线索，从独立不倚、生机勃发的海岛写到洪波汹涌、吞吐日月的大海，以浪漫瑰丽的想象，看似简单实则内涵丰富的语言及诗人冲天的豪情，为我们留下了这一不朽的英雄篇章。千百年来，屹立在读者面前的是一个一心想统一全国的曹操，是一个被称为“奸雄”的曹操，是令后人无限佩服又无限惋惜的曹操。他杰出的艺术成就和霸气十足的人格魅力使他成为中国文学史上一位绝无仅有的人物。
以这种充满激情的赞颂语来收束《观沧海》的教学，既再次点明了诗中观察的顺序，又让学生在充满激情的赞颂中进一步感知了曹操的英雄气概，同时也将作者及其作品在中国诗史上的贡献与其独特性深深地印在了学生的记忆里，使他们的心海也随之涌起了洪波。曾有学生课下向我打听了不少关于曹操生平及作品的资料。可见，这种方式激起了他们探知的欲望。
二、谆谆告诫，滋润幼小心田
“谆谆告诫”就是以苦口婆心的劝导对文章的中心再次申述，让学生在一些容易出现失误的问题上产生警觉和反思。
这种谈话方式比较适合于那种告诉读者一个道理的寓言类文章。例如《伤仲永》的教学：《伤仲永》是王安石的名篇，文中表现了作者对仲永一生遭遇的遗憾之情，表现了他对天才的泯灭和不得其法的教育方式的无比哀痛。为了使学生记忆深刻，得到应有的教诲，我们可以采用谆谆告诫的谈话方式来结束该课：
今天，我们一起感受了《伤仲永》的艺术魅力，也了解了文中蕴含的那种沉重情感，希望本文中仲永从神童到泯然众人的故事能让大家引以为戒。作为花季少年，你们对世界有着一份美好的憧憬，但却缺乏一份耐心与执著。老师在这里想对你们表明的态度是：学生时代一定要以学业为重，以书本为伴，以知识为友。俗话有云：“一年之计在于春，一天之计在于晨，一生之计在于勤。”所以，请你们正视自己的智慧，努力学习知识，这样才能使生活之路越走越宽。
校园里有一小部分学生倚仗自己有一点小聪明而不踏实用功，他们认为自己不学习将来也能干大事。鉴于此，我们可以借仲永有始无终的天赋谆谆告诫学生要珍惜黄金时代，勤奋学习。这些话像潺潺溪流一样渗入到学生的心田，让学生心领神会。课后，便有学生在随笔中写道：“不做当代仲永，永争时代先锋。”这使我大感欣慰。
三、抒情延展，拓展欣赏空间
这种谈话方式就是用美的语言引导学生由课内延伸到课外，由狭小的空间延伸到大千世界。这样的结课语就像悦耳的琴声一样能拨动学生的心弦。
这种方法适用于抒情类的文章。例如《山中访友》：这是作家李汉荣写的一篇优美散文，文章抒发了他对大自然的无限热爱之情，其结课语就应用抒情延展法：
法国著名雕塑家罗丹说过：“生活不缺少美，生活缺少的是发现美的眼睛。”山间的一缕清风，水上的一轮明月，路边的一朵小花，晚照中的一道夕阳，初春的融雪，银色的月夜，莲花的开落，耳得之而为声，目遇之而成色，可以说大自然的美无处不在，每一处风景都是一幅动人的画，这幅画的名字就叫——大自然。大自然里的一草一木都是美的，这是生活赠与我们每个人的财富，愿你有一双发现美的眼睛。
针对学生经常抱怨生活单调乏味的实际情况，我们可以以诗一般的抒情语言将教学由文中延展到课外，目的在于拨开学生心头的乌云，提醒他们用善和美的眼睛去观察感知身边的每一道风景，用热情去拥抱生活。
四、引用名言，丰富作品内涵
这种谈话方式的好处在于可以使结课语成为语文课堂的华章，增强语文课堂教学的内涵和魅力。
它比较适用于有助于增强读者道德修养的文章。如《落难的王子》：这是一篇关于厄运的文章，告诉我们应以什么样的心态去面对生活中的不幸。在讲解此文时，便可用引用名言的方法来结束该篇，用以提升作品的内涵：
里希特在《长庚星》里说：“苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。”松下幸之助也说：“逆境给人宝贵的磨练机会，只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者，自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。是啊，苦難虽然不能直接带给我们欢笑，但它却能带给我们笑面人生的资本。同学们，坦然地去接受并克服你生活中的困难吧，因为风雨之后彩虹才会出现，生活才更有光彩。
逆境是没人欢迎的，但生活中又常有苦难，鉴于学生表现出的容易放弃、信心不足等现象，在结束这篇文章时我就引用了两位名人的言论来提升作品的内涵，另一方面也加强了学生对此文的重视程度，加深了他们对文本的理解，达到了思想道德方面的教育目的。
编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。“收口”和“点睛”便是结尾的神圣使命。一堂课的结尾也要有卒节显志、画龙点睛、总结升华、诱发兴趣等诸多功效。优秀的教学结尾，是巩固课堂教学内容的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外、由知识向能力过渡的金桥，是启迪思考、开发智力的良机，能收到余音绕梁、回味无穷之效。
参考文献：
[1]孙春成：《语文课堂教学艺术漫谈》（语文出版社）
[2]韦志成：《语文教学艺术论》（广西教育出版社）
[3]周慶元：《语文教学设计论》（广西教育出版社）