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摘要：教育的核心是教学，而小学数学主要是培养学生的思维逻辑。如果学习过程中思维逻辑混乱，学生的数学水平就无法得到有效提高。目前，很多教师根据数学教学现状，提出了以信息技术应用为重点的信息技术教学方案，其科学有序的教学模式开展，可以优化数学教学过程，构建更高效的课堂，提高小学数学教学研究的整体水平。信息技术教育主要特点包括高标准化、高效率、高质量和高精度的优势。信息技术运用可以根据实际训练情况进行设计，让学生更快更轻松地接受知识的输入，其效果是传统训练无法比拟的。
关键词：小学;数学;信息技术;教学模式;创新探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-218
随着科学技术的发展，信息技术已经广泛应用于人们的生活和工作中，并在课堂教育中得到普及，成为现代教育的重要教育工具。小学数学是培养学生数学兴趣、打好数学基础的重要时期。将信息技术应用于小学数学教育，可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，提高课程教学质量。然而，在小学数学课堂上，还有部分教师没有合理利用信息技术，而是照搬课本知识，进行多媒体教学时，只是为了热闹，使得信息技术运用只做到了表面，没有充分体现信息技术在教育中的优势。因此，教师必须重视课堂教学中存在的问题，合理利用信息技术，提高课堂教学质量。
一、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
学习和教育都不是一蹴而就的。大多数小学生有着很强的好奇心。因此，教师应该利用这学生這一特点，合理地运用多媒体，创设趣味情境，激发学生的学习兴趣。在具体活动设计中，教师需要充分利用信息技术来支持日常的数学教育，让学生的思维不仅能够得到充分的激活，还能形成独立思考的意识来填充自己在其他领域的兴趣。通过每天学习丰富的数学知识内容，让学生可以逐渐养成积极的数学学习兴趣，使教学可以事半功倍。
比如小学学习图形时，教师一定要充分利用信息技术的动画技术，创造一个让学生充分体会数学在日常生活中的重要性的情境。比如，教师在课堂相关知识的内容导入中，加入学生喜爱的卡通人物，并组织适当的语言描述，让学生认识到每一个形状对现实生活的重要性。在多媒体的课件展示中，学生学习到的每一个内容都生动具体，这样也可以更好的帮助学生积极探索数学相关知识，了解其用途，创造性地学习发展。而教师则是可以借助这一方式，吸引学生的注意力并加以引导，让学生可以积极参与学习，提高课堂学习效率。
二、借助模拟演示，鼓励学生积极探究
小学生的认知能力有限，学习抽象数学时仅靠教师的口头讲解很难形成清晰的认知。因此，在学生从事学习活动时，新时代的小学数学教师可以利用现代信息技术创造更多的操作空间，让学生将所学的数学理论应用到教学实践中。知识和实践的结合，可以有效的推动学生的积极学习。在课程中，教师可以利用多媒体技术模拟练习，以相对动态的方式呈现课本内容，立体地展示平面的数学内容，让学生充分理解并积极探索。
比如有些学生在学习《长方体和正方体》时，缺乏空间想象力。为了帮助学生进行有效理解，教师可以先准备一个可以旋转的立方体，如魔方，可以让学生全方位观察立方体的形状。对于对立方体没有清晰认识的学生，也可以利用动态图像形成三维感知，有助于学生进一步学习和探索。同时，教师还可以用几个小棍，搭建长方体，让学生观察其搭建过程，让学生对长方体的形成有一个直观的了解，对如何自己制作长方体有一个清晰的认识。通过这一方式，有助于学生进行自主探究，开发学生的想象力，不断提高学生的数学思维能力。
三、利用信息技术，强化学生知识运用
全面发展小学数学教学法的目的是让小学生掌握和应用更多的数学知识。俗话说“学好数理化，走遍天下都不怕”，可见数学学习与人们的日常生活息息相关！因此，教师可以在教学和实践中充分利用信息技术，在课堂上直观地表达与现实生活密切相关的数学知识，合理组织讲课内容，营造良好的学习氛围，让学生逐渐提高应用知识的能力。
比如在教授《100以内的加法和减法》的这一部分时，教师可以用多媒体播放市场购物的视频，向学生展示市场购物过程中使用的各种加减运算。在本课程中，教师将教学生一些加减法的基本算法，并利用信息技术创建一个迷你游戏——“虚拟市场”，配置学生分组扮演不同的角色开始交易。比如有的可以是菜农、有的学生可以是买菜的人。在这些虚拟市场中，引导学生用100元以下的纸币买卖东西，有效使用加减法。通过信息技术环境和虚拟市场游戏的创设，学生可以了解加减法的算法和实际应用，获得更多的知识和技能。
总的来说，信息技术教育的优势在于它能够以动态、直观的表达方式，来展现一些抽象内容，其在创新小学数学课堂方面具有突出的优势。在教学过程中，教师要注意扬长避短，合理恰当地安排课程内容和课件设计，配合课堂上的各种教学方法和信息技术教学，更好地解读数学知识点，深入生活领域，达到学生更好理解和接受的教育目标。
参考文献
[1]朱希燕.探究素质教育背景下的小学数学多媒体教学策略[J].学周刊，2021（03）：23-24.
[2]张晨.小学数学智慧型教室的教学模式探究[J].数学大世界（上旬），2020（12）：28.
关键词：小学;数学;信息技术;教学模式;创新探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-218
随着科学技术的发展，信息技术已经广泛应用于人们的生活和工作中，并在课堂教育中得到普及，成为现代教育的重要教育工具。小学数学是培养学生数学兴趣、打好数学基础的重要时期。将信息技术应用于小学数学教育，可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，提高课程教学质量。然而，在小学数学课堂上，还有部分教师没有合理利用信息技术，而是照搬课本知识，进行多媒体教学时，只是为了热闹，使得信息技术运用只做到了表面，没有充分体现信息技术在教育中的优势。因此，教师必须重视课堂教学中存在的问题，合理利用信息技术，提高课堂教学质量。
一、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
学习和教育都不是一蹴而就的。大多数小学生有着很强的好奇心。因此，教师应该利用这学生這一特点，合理地运用多媒体，创设趣味情境，激发学生的学习兴趣。在具体活动设计中，教师需要充分利用信息技术来支持日常的数学教育，让学生的思维不仅能够得到充分的激活，还能形成独立思考的意识来填充自己在其他领域的兴趣。通过每天学习丰富的数学知识内容，让学生可以逐渐养成积极的数学学习兴趣，使教学可以事半功倍。
比如小学学习图形时，教师一定要充分利用信息技术的动画技术，创造一个让学生充分体会数学在日常生活中的重要性的情境。比如，教师在课堂相关知识的内容导入中，加入学生喜爱的卡通人物，并组织适当的语言描述，让学生认识到每一个形状对现实生活的重要性。在多媒体的课件展示中，学生学习到的每一个内容都生动具体，这样也可以更好的帮助学生积极探索数学相关知识，了解其用途，创造性地学习发展。而教师则是可以借助这一方式，吸引学生的注意力并加以引导，让学生可以积极参与学习，提高课堂学习效率。
二、借助模拟演示，鼓励学生积极探究
小学生的认知能力有限，学习抽象数学时仅靠教师的口头讲解很难形成清晰的认知。因此，在学生从事学习活动时，新时代的小学数学教师可以利用现代信息技术创造更多的操作空间，让学生将所学的数学理论应用到教学实践中。知识和实践的结合，可以有效的推动学生的积极学习。在课程中，教师可以利用多媒体技术模拟练习，以相对动态的方式呈现课本内容，立体地展示平面的数学内容，让学生充分理解并积极探索。
比如有些学生在学习《长方体和正方体》时，缺乏空间想象力。为了帮助学生进行有效理解，教师可以先准备一个可以旋转的立方体，如魔方，可以让学生全方位观察立方体的形状。对于对立方体没有清晰认识的学生，也可以利用动态图像形成三维感知，有助于学生进一步学习和探索。同时，教师还可以用几个小棍，搭建长方体，让学生观察其搭建过程，让学生对长方体的形成有一个直观的了解，对如何自己制作长方体有一个清晰的认识。通过这一方式，有助于学生进行自主探究，开发学生的想象力，不断提高学生的数学思维能力。
三、利用信息技术，强化学生知识运用
全面发展小学数学教学法的目的是让小学生掌握和应用更多的数学知识。俗话说“学好数理化，走遍天下都不怕”，可见数学学习与人们的日常生活息息相关！因此，教师可以在教学和实践中充分利用信息技术，在课堂上直观地表达与现实生活密切相关的数学知识，合理组织讲课内容，营造良好的学习氛围，让学生逐渐提高应用知识的能力。
比如在教授《100以内的加法和减法》的这一部分时，教师可以用多媒体播放市场购物的视频，向学生展示市场购物过程中使用的各种加减运算。在本课程中，教师将教学生一些加减法的基本算法，并利用信息技术创建一个迷你游戏——“虚拟市场”，配置学生分组扮演不同的角色开始交易。比如有的可以是菜农、有的学生可以是买菜的人。在这些虚拟市场中，引导学生用100元以下的纸币买卖东西，有效使用加减法。通过信息技术环境和虚拟市场游戏的创设，学生可以了解加减法的算法和实际应用，获得更多的知识和技能。
总的来说，信息技术教育的优势在于它能够以动态、直观的表达方式，来展现一些抽象内容，其在创新小学数学课堂方面具有突出的优势。在教学过程中，教师要注意扬长避短，合理恰当地安排课程内容和课件设计，配合课堂上的各种教学方法和信息技术教学，更好地解读数学知识点，深入生活领域，达到学生更好理解和接受的教育目标。
参考文献
[1]朱希燕.探究素质教育背景下的小学数学多媒体教学策略[J].学周刊，2021（03）：23-24.
[2]张晨.小学数学智慧型教室的教学模式探究[J].数学大世界（上旬），2020（12）：28.