【摘 要】
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教师是教育教学中的教师,教师的专业性需要在其专业实践活动中考察。改革开放四十年来教学改革发展的历程,为教师专业性考察提供了分析视角。纵观近四十年教学改革,课堂教学
【机 构】
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新疆师范大学教育科学学院,新疆大学
【基金项目】
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国家社科基金重大专项课题“新疆各民族铸牢中华民族共同体意识的教育路径研究”(编号:20VMZ007)的阶段性研究成果。
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教师是教育教学中的教师,教师的专业性需要在其专业实践活动中考察。改革开放四十年来教学改革发展的历程,为教师专业性考察提供了分析视角。纵观近四十年教学改革,课堂教学依次经历了从获得知识、发展学力到提升素养的“基因”演变。教学改革表现出了人回归教学核心的基本特征,并伴随知识的“功能扩大”与“意义挖掘”,教学从传统“三中心”逐步走向“深度”。教师在教学改革进程中,经历了从“教书人”到“教学者”,再到回归“教育者”的角色变化。基于近四十年教学改革基本特征及教师专业人角色的审视,文章尝试从“专业知识与能力”“专业精
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