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摘要：中学生英语学习策略受学习环境的影响较大。课堂教学条件、教学方法、教学要求以及课外学习氛围等因素均对中学生英语学习策略产生影响，进而影响他们的英语成绩。
关键词：中学生；英语学习；学习环境；学习策略
研究表明，学习策略的选择受多方面因素的影响，包括学习环境、学生个体的差异等。本文就学习环境对中学生英语学习策略的影响进行分析，主要解决以下问题：第一，不同学习环境中的中学生在学习策略使用上的区别有哪些；第二，中学生学习策略的选择受哪些學习环境因素的影响。
一、课堂教学条件
课堂教学条件是影响中学生英语学习策略的重要因素。目前，我国城乡差距虽然在不断缩小，但教育条件方面的差距依然比较明显，这种差距也体现在中学课堂教学条件上。城市中学的教学设备比较先进，例如建立了先进的语言实验室，配备了大量的多媒体教学器材以及教学资料。英语教师的学历也比较高，甚至有的中学聘请外教实施英语教学。因此，英语教师队伍的高素质以及教学设备的先进性，为教学方式和策略的选择产生积极影响，有助于学生形成各种各样的学习策略。例如，在上视听说课时，学生可以在观看教学录像的同时听英语，从而提高自身英语听力水平，学生在此过程中也可进行语言模仿，锻炼口语表达能力。
二、教学方法
教师教学方法的采用与教师的综合素质存在密切关系。省重点中学与县普通中学的英语教师素质存在明显的差距，从而导致其采用的教学方法也不一样。如果教师采用单一的教学方法，课堂氛围将十分死板、沉闷，学生难以对教学内容产生兴趣，教学效果也将不够理想。大部分中学教师在英语教学过程中，采用的教学模式比较单一，例如先带领学生对单词、短语进行朗读，接着解释，然后逐字逐句地对课文进行讲解，重点强调语法和句型。如果遇到比较复杂的语句，往往是直接翻译成中文，教师讲解过后就安排学生进行练习。在此情况下，学生难以改进英语学习方法。
三、教学要求
教学要求具体反映为教学大纲，是要求学生在英语课程学习中需要掌握的内容。目前，我国中学英语教学大纲较为统一，但是由于各所中学的师资力量以及教学设备存在差异，导致不同学校的具体教学要求不同，从而对学生英语学习策略的选择产生影响。县普通中学学生偏向记忆策略，主要是因为学校条件较差，英语教师只能要求学生掌握单词的意思，背诵课文以及完成书面作业。条件较好的重点中学，在教学过程中更加重视学生综合应用能力的培养。有的教师在听力教学中要求学生能够对听力主要内容进行复述，从而促使学生采用“抓大意”的听力策略；有的教师会要求学生阅读英文小故事，并且采用浏览、快速阅读等方法提高阅读速度。因此，英语教学中教师提出的具体教学要求会对学生学习策略的选择产生影响。
四、课外学习氛围
省重点中学通常会组织大量的课外英语学习活动，例如英语演讲比赛、英语角等，这些活动的组织和开展，促使学生更加乐于使用社交策略和情感策略。此外，有的班级会订阅英语简易读物，促进学生英语阅读能力的提高，也为学生各种认知学习策略的使用带来帮助。
县普通中学的课外英语活动较少，其主要是受条件的限制，导致学校课外学习氛围不浓。学生仅仅进行英语课文的预习，在课后完成教师布置的作业。除此之外，学生在课外接触英语较少。所以，相对于省重点中学，县普通中学的学生缺乏良好的英语学习环境，学校课外英语学习氛围不浓，对学生英语学习策略的选择产生较大的影响，不利于学生英语成绩的提高。
五、结语
综上所述，课堂教学条件、教学方法、教学要求以及课外学习氛围等均对学生英语学习策略的选择和使用产生影响。在不同的学习环境中，学生将采用不同的学习策略，进而对其学习效果产生直接作用。虽然学生难以对自身英语学习条件进行选择，但是不同学习环境中的学生可以根据已有的学习条件，选择合适的学习策略，从而提高学习成绩。此外，学生需要结合自身实际对教师提出的教学要求进行思考，采取可行的措施，发挥自身的主观能动性。
参考文献：
[1]王云.中学生英语学习动机、观念和策略关系调查与分析[J].内江师范学院学报，2011（5）：125-128.
[2]杨文华，纳夏.佤族中学生英语学习策略研究[J].红河学院学报，2015（5）：114-117.
关键词：中学生；英语学习；学习环境；学习策略
研究表明，学习策略的选择受多方面因素的影响，包括学习环境、学生个体的差异等。本文就学习环境对中学生英语学习策略的影响进行分析，主要解决以下问题：第一，不同学习环境中的中学生在学习策略使用上的区别有哪些；第二，中学生学习策略的选择受哪些學习环境因素的影响。
一、课堂教学条件
课堂教学条件是影响中学生英语学习策略的重要因素。目前，我国城乡差距虽然在不断缩小，但教育条件方面的差距依然比较明显，这种差距也体现在中学课堂教学条件上。城市中学的教学设备比较先进，例如建立了先进的语言实验室，配备了大量的多媒体教学器材以及教学资料。英语教师的学历也比较高，甚至有的中学聘请外教实施英语教学。因此，英语教师队伍的高素质以及教学设备的先进性，为教学方式和策略的选择产生积极影响，有助于学生形成各种各样的学习策略。例如，在上视听说课时，学生可以在观看教学录像的同时听英语，从而提高自身英语听力水平，学生在此过程中也可进行语言模仿，锻炼口语表达能力。
二、教学方法
教师教学方法的采用与教师的综合素质存在密切关系。省重点中学与县普通中学的英语教师素质存在明显的差距，从而导致其采用的教学方法也不一样。如果教师采用单一的教学方法，课堂氛围将十分死板、沉闷，学生难以对教学内容产生兴趣，教学效果也将不够理想。大部分中学教师在英语教学过程中，采用的教学模式比较单一，例如先带领学生对单词、短语进行朗读，接着解释，然后逐字逐句地对课文进行讲解，重点强调语法和句型。如果遇到比较复杂的语句，往往是直接翻译成中文，教师讲解过后就安排学生进行练习。在此情况下，学生难以改进英语学习方法。
三、教学要求
教学要求具体反映为教学大纲，是要求学生在英语课程学习中需要掌握的内容。目前，我国中学英语教学大纲较为统一，但是由于各所中学的师资力量以及教学设备存在差异，导致不同学校的具体教学要求不同，从而对学生英语学习策略的选择产生影响。县普通中学学生偏向记忆策略，主要是因为学校条件较差，英语教师只能要求学生掌握单词的意思，背诵课文以及完成书面作业。条件较好的重点中学，在教学过程中更加重视学生综合应用能力的培养。有的教师在听力教学中要求学生能够对听力主要内容进行复述，从而促使学生采用“抓大意”的听力策略；有的教师会要求学生阅读英文小故事，并且采用浏览、快速阅读等方法提高阅读速度。因此，英语教学中教师提出的具体教学要求会对学生学习策略的选择产生影响。
四、课外学习氛围
省重点中学通常会组织大量的课外英语学习活动，例如英语演讲比赛、英语角等，这些活动的组织和开展，促使学生更加乐于使用社交策略和情感策略。此外，有的班级会订阅英语简易读物，促进学生英语阅读能力的提高，也为学生各种认知学习策略的使用带来帮助。
县普通中学的课外英语活动较少，其主要是受条件的限制，导致学校课外学习氛围不浓。学生仅仅进行英语课文的预习，在课后完成教师布置的作业。除此之外，学生在课外接触英语较少。所以，相对于省重点中学，县普通中学的学生缺乏良好的英语学习环境，学校课外英语学习氛围不浓，对学生英语学习策略的选择产生较大的影响，不利于学生英语成绩的提高。
五、结语
综上所述，课堂教学条件、教学方法、教学要求以及课外学习氛围等均对学生英语学习策略的选择和使用产生影响。在不同的学习环境中，学生将采用不同的学习策略，进而对其学习效果产生直接作用。虽然学生难以对自身英语学习条件进行选择，但是不同学习环境中的学生可以根据已有的学习条件，选择合适的学习策略，从而提高学习成绩。此外，学生需要结合自身实际对教师提出的教学要求进行思考，采取可行的措施，发挥自身的主观能动性。
参考文献：
[1]王云.中学生英语学习动机、观念和策略关系调查与分析[J].内江师范学院学报，2011（5）：125-128.
[2]杨文华，纳夏.佤族中学生英语学习策略研究[J].红河学院学报，2015（5）：114-117.