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【摘 要】随着互联网的发展，网络游戏风头正劲，尽管社会上将网络游戏视为学生成长的魔爪，电子海洛因，但他依然深刻地影响着我们的学生。作为教育者，我们该如何看待和处理网络游戏对学生的影响？，是严令禁止学生玩网游，还是因势利导，充分发挥网游的积极作用？当下，谈论如何开发网络游戏成为教育游戏的居多，如何利用现在多种多样的网游资源，开发课程的居少。本文旨在分析网游进入课堂的可行性以及如何利用网游促进课程的开发。
【关键词】网络游戏 课程资源 地理教学
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0134-02
现在的文献研究主要以网络游戏作为教育课程资源的开发文献较少，主要集中于开发教育游戏，对于地理教育游戏的研究以及成为课程素材的研究较少，还有很大空间进行开发。
一、网络游戏开发成教育资源现状
将网络游戏引入地理课堂者，目前还为数甚少。大多数将其看成教育资源，也只是将他开发成教育游戏，如《疯狂猜地名》、《世界政区地图》等，这些地理教育类的游戏大多数在学生流行程度较低，影响力不大。原因分析如下：
1.网络游戏开发成教育游戏，往往以教材的知识结构作为自己的游戏框架，使得教育游戏失去了“寓教于乐”的本来面貌，比如说：疯狂猜地名，世界政区地图。这只是换了载体去呈现知识，简单的将教材搬家，忽略了对知识的趣味性发掘，很难受到学生的欢迎。
2.网络游戏很难被认可为一种有价值的教育资源。提到网络游戏，很少人能将他看作是有益于学生学习的一种载体，更多地是将他和网络成瘾，玩物丧志联系在一起。因此，教育研究者也很少能将它看成是很好的教育资源纳入课堂。
二、地理课堂課程资源利用现状
翻阅现行流行于大多数地理课堂的优秀教案，不难发现，课堂上的课程资源面临着陈旧老套，案例资源短缺的问题。例如：在十年前上《人口增长模式》时，导入用的案例就是“请班里的独生子女举手，进一步提问你们知道为什么你们没有兄弟姐妹，可你们父母却有兄弟姐妹？”，而现在也依然被许多地里教师引用。诚然从学生身边出发，引起学生兴趣是一个很好的切入点。但是教学案例十年不变，已经用烂了，并且现在都已经是二孩政策时代，再不注入新鲜血液，学生也许“学而不厌”，作为教师反复用些陈旧的案例，上课也没有了激情，开发课程资源以及是一件刻不容缓的事情。
三、网络游戏走进课堂的可行性分析
（1）网络游戏时代已经不可能让课堂置身事外
互联网已经渗透在工作生活中的方方面面，我们的学生也是在网络文化的熏陶下长大。网络游戏作为一种网络文化，具有传播迅速，易接受，易普及，趣味性高，娛乐性强的特点。有小型网页游戏，如QQ农场、QQ工厂等；大型网游，如英雄联盟，魔兽世界，三国志等；以及随着智能手机的普及，手机游戏也走入学生之中。
（2）网络游戏具有开发成教育资源的潜力
网络游戏具有拟人性、拟物性、拟境性的特征，许多网络游戏都制作的十分精良，如在上地理必修一《水循环和洋流时》 ，讲授洋流之前可以穿插网络游戏《珍珠港----拂晓出击》的精彩片段，并适时提出问题：“为什么日本偷袭珍珠港要选择在12月拂晓时分以游戏中展现的路线进行？”然后在教学中带着这一个问题穿插进行教学，分析洋流的分布及作用，最后释疑。用新颖的教学材料导入，贴合现在学生的兴趣支点。
四、网络游戏的课程资源开发在地理课堂中的作用
1.体现地理新课程理念
地理教学始终要扎根于学生的生活实际，反映时代的特色才有源源不断的生命力。地里新课程理念倡导我们要培养公民未来必备的素养，要设计出具有时代性和基础性的地理课程；能够满足学生不同的地理学习需要，从学生的兴趣作为出发点，设计出生动有趣的课堂；强调信息技术在地理教学中的作用，网络游戏作为信息技术开发的一部分，既展现了地理知识，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。
2.激发地理学习兴趣
中学生对新鲜事物有强烈的好奇心。网络游戏以他的模拟性、新颖性和生动性吸引学生的注意力，使学生产生学习热情，激发求知的欲望。利用学生所感兴趣的网络游戏抓住学生的兴奋点，引起学生的共鸣，提高学生学习地理的积极性和主动性，产生地理学习的需要，活跃课堂气氛。
3.丰富课程资源
由于地理教材的滞后性，课程的开发也往往都是一些经典案例作为素材，教学时需要新鲜素材来进行补充，来满足教学需要，使地理教学生动有趣、与时俱进。网络游戏作为时代的产物，其中很多信息都是地理教学中的“活教材”，如在教授湘教版高中地理必修二《农业区位因素和农业地域类型》时，可以穿插QQ农场这一模拟经营的游戏，拉近学生与教材的距离，使学生感觉地理不再是枯燥无谓的知识陈述。
五、网络游戏的课程开发需要注意的问题
1.立足实际，精心选材
网络游戏充斥着现在的网络时代，网络游戏开发层次、内容选择鱼龙混杂，如有些过分追求刺激，注重渲染血腥的厮杀和仇恨制作粗劣且趣味低下的游戏，对学生反而存在误导作用。教师在进行选择的时候，应选择有利于学生身心健康的网络游戏，结合课程的需要，巧妙地相结合。
2.实施适度，注重实效
网络游戏作为教学的辅助性材料，是为了落实教学目的所使用的。不能为了求新而求新，为了迎合学生而选择。必须要根据课堂的需要，选择是适当的时机，适度调控，把握好时间，以最终取得课堂的实际教学进行取舍。
3.选择容易操作的网络游戏
有些网络游戏操作灵活可以作为调节课堂气氛的工具，让学生自己操作演练；还有一些精彩的游戏片段，可以录屏下来，作为视频材料播放给学生看。那些难度较大、耗时较长的网游就要适时避免，而且不要过于频繁的使用网络游戏。课堂具有导向性，过多使用网络游戏往往会使得学生沉迷于网游，这就违背了网游在教学中运用的初衷。
参考文献
[1]陈良豪.时事新闻在地理教学中的实践研究[J].地理教学，2016.（20）：10-12
[2]田宏碧，陈家麟.网络游戏，一种被冷落的现代远程教育资源[J].中国远程教育，2002.（7）：71-73
[3]陈德祥.教育游戏——网络游戏与教育的结合[J].琼州大学学报，2006.13（2）：61-63
作者简介：
邓璐瑶（1991-），湖南郴州人，研究生，专业：地理课程与教学论
【关键词】网络游戏 课程资源 地理教学
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0134-02
现在的文献研究主要以网络游戏作为教育课程资源的开发文献较少，主要集中于开发教育游戏，对于地理教育游戏的研究以及成为课程素材的研究较少，还有很大空间进行开发。
一、网络游戏开发成教育资源现状
将网络游戏引入地理课堂者，目前还为数甚少。大多数将其看成教育资源，也只是将他开发成教育游戏，如《疯狂猜地名》、《世界政区地图》等，这些地理教育类的游戏大多数在学生流行程度较低，影响力不大。原因分析如下：
1.网络游戏开发成教育游戏，往往以教材的知识结构作为自己的游戏框架，使得教育游戏失去了“寓教于乐”的本来面貌，比如说：疯狂猜地名，世界政区地图。这只是换了载体去呈现知识，简单的将教材搬家，忽略了对知识的趣味性发掘，很难受到学生的欢迎。
2.网络游戏很难被认可为一种有价值的教育资源。提到网络游戏，很少人能将他看作是有益于学生学习的一种载体，更多地是将他和网络成瘾，玩物丧志联系在一起。因此，教育研究者也很少能将它看成是很好的教育资源纳入课堂。
二、地理课堂課程资源利用现状
翻阅现行流行于大多数地理课堂的优秀教案，不难发现，课堂上的课程资源面临着陈旧老套，案例资源短缺的问题。例如：在十年前上《人口增长模式》时，导入用的案例就是“请班里的独生子女举手，进一步提问你们知道为什么你们没有兄弟姐妹，可你们父母却有兄弟姐妹？”，而现在也依然被许多地里教师引用。诚然从学生身边出发，引起学生兴趣是一个很好的切入点。但是教学案例十年不变，已经用烂了，并且现在都已经是二孩政策时代，再不注入新鲜血液，学生也许“学而不厌”，作为教师反复用些陈旧的案例，上课也没有了激情，开发课程资源以及是一件刻不容缓的事情。
三、网络游戏走进课堂的可行性分析
（1）网络游戏时代已经不可能让课堂置身事外
互联网已经渗透在工作生活中的方方面面，我们的学生也是在网络文化的熏陶下长大。网络游戏作为一种网络文化，具有传播迅速，易接受，易普及，趣味性高，娛乐性强的特点。有小型网页游戏，如QQ农场、QQ工厂等；大型网游，如英雄联盟，魔兽世界，三国志等；以及随着智能手机的普及，手机游戏也走入学生之中。
（2）网络游戏具有开发成教育资源的潜力
网络游戏具有拟人性、拟物性、拟境性的特征，许多网络游戏都制作的十分精良，如在上地理必修一《水循环和洋流时》 ，讲授洋流之前可以穿插网络游戏《珍珠港----拂晓出击》的精彩片段，并适时提出问题：“为什么日本偷袭珍珠港要选择在12月拂晓时分以游戏中展现的路线进行？”然后在教学中带着这一个问题穿插进行教学，分析洋流的分布及作用，最后释疑。用新颖的教学材料导入，贴合现在学生的兴趣支点。
四、网络游戏的课程资源开发在地理课堂中的作用
1.体现地理新课程理念
地理教学始终要扎根于学生的生活实际，反映时代的特色才有源源不断的生命力。地里新课程理念倡导我们要培养公民未来必备的素养，要设计出具有时代性和基础性的地理课程；能够满足学生不同的地理学习需要，从学生的兴趣作为出发点，设计出生动有趣的课堂；强调信息技术在地理教学中的作用，网络游戏作为信息技术开发的一部分，既展现了地理知识，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。
2.激发地理学习兴趣
中学生对新鲜事物有强烈的好奇心。网络游戏以他的模拟性、新颖性和生动性吸引学生的注意力，使学生产生学习热情，激发求知的欲望。利用学生所感兴趣的网络游戏抓住学生的兴奋点，引起学生的共鸣，提高学生学习地理的积极性和主动性，产生地理学习的需要，活跃课堂气氛。
3.丰富课程资源
由于地理教材的滞后性，课程的开发也往往都是一些经典案例作为素材，教学时需要新鲜素材来进行补充，来满足教学需要，使地理教学生动有趣、与时俱进。网络游戏作为时代的产物，其中很多信息都是地理教学中的“活教材”，如在教授湘教版高中地理必修二《农业区位因素和农业地域类型》时，可以穿插QQ农场这一模拟经营的游戏，拉近学生与教材的距离，使学生感觉地理不再是枯燥无谓的知识陈述。
五、网络游戏的课程开发需要注意的问题
1.立足实际，精心选材
网络游戏充斥着现在的网络时代，网络游戏开发层次、内容选择鱼龙混杂，如有些过分追求刺激，注重渲染血腥的厮杀和仇恨制作粗劣且趣味低下的游戏，对学生反而存在误导作用。教师在进行选择的时候，应选择有利于学生身心健康的网络游戏，结合课程的需要，巧妙地相结合。
2.实施适度，注重实效
网络游戏作为教学的辅助性材料，是为了落实教学目的所使用的。不能为了求新而求新，为了迎合学生而选择。必须要根据课堂的需要，选择是适当的时机，适度调控，把握好时间，以最终取得课堂的实际教学进行取舍。
3.选择容易操作的网络游戏
有些网络游戏操作灵活可以作为调节课堂气氛的工具，让学生自己操作演练；还有一些精彩的游戏片段，可以录屏下来，作为视频材料播放给学生看。那些难度较大、耗时较长的网游就要适时避免，而且不要过于频繁的使用网络游戏。课堂具有导向性，过多使用网络游戏往往会使得学生沉迷于网游，这就违背了网游在教学中运用的初衷。
参考文献
[1]陈良豪.时事新闻在地理教学中的实践研究[J].地理教学，2016.（20）：10-12
[2]田宏碧，陈家麟.网络游戏，一种被冷落的现代远程教育资源[J].中国远程教育，2002.（7）：71-73
[3]陈德祥.教育游戏——网络游戏与教育的结合[J].琼州大学学报，2006.13（2）：61-63
作者简介：
邓璐瑶（1991-），湖南郴州人，研究生，专业：地理课程与教学论