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摘 要：随着全球经济一体化的不断发展，英语在生活中的渗透也越来越多，给我们的生活与学习都带来了一定的影响。在高中英语教学过程中，教师不仅要重视学生在基本的英语语言知识与技能上的获得，还应当重视发展学生良好的英语学习观念，使学生养成正确的英语学习习惯。为了达到这一目的，实现英语课程的有效改革，教师要积极探索生活化教学观念在高中英语课堂上的落实，优化传统教学中存在着的问题。
关键词：高中英语;生活化;教学
生活化教学即为将教学与现实生活密切地结合在一起，促使学生获得良好的学习体验。在高中英语教学过程中，由于英语在高考中占据着重要的地位，因此，教师的教学方式往往会比较单一，学生的学习态度也不积极，导致了教学效果不理想的情况。而借助于生活化的教学方式，可以让学生对英语学习充满信心与成就感，降低学生的畏难情绪，使学生养成积极的英语学习态度，这样，有助于学生更加高效地学习英语知识，提高高中英语教学的质量。
一、运用生活化的英语教学手段
教师的教学方式会直接影响学生的学习态度，在实际的教学中，教师要尊重学生在教学中的主体地位，提高学生对英语学习的兴趣，让学生可以按照自己的意愿，主动地参与进来，从而提高学生的英语综合水平。教师要积极运用生活化的英语教学手段，倡导学生的自主学习与合作探究，转变学生的被动学习状态，实现教学的生活化。
比如，在学习《Body language》这一节内容时，我将学生分成了几个小组，然后让学生在小组的内部进行两分钟的自由交流，在学生交流完成之后，我再让学生利用学到的知识，想一想刚才小组内各个成员分别都用到了哪些Body language，并且记录下来。在第一轮游戏完成之后，学生需要再一次进行讨论，这一次的讨论中，学生要“管住自己”，减少肢体的动作，并且思考这一次的交流体验和上一次的交流有哪些不同。这样，让学生通过两次对比去发现“Body language”在现实生活中的广泛意义，有助于激发学生的学习动力，从而增强学生的理解和记忆能力，取得更好的教学效果。
二、创设与生活相关的英语教学情景
英语是一门语言学科，目的是使学生能够运用学到的英语知识去进行交流，解决实际的问题，然而，在过去的高中英语教学中，学生可以应用英语的环境是很少的，导致学生的英语语言表达能力得不到充分的发展。因此，在新课程改革的环境下，为了锻炼学生的英语应用能力，也为了使学生养成良好的英语学习态度，教师应当加强与生活相关的英语教学情景的构建，激发学生主动使用英语的动机。
比如，在学习《Festivals around the world》这一节内容时，为了培养学生良好的应用意识，我指导学生布置了教室，展开了一次节日交流活动。首先将学生分成了几个小组，然后给每个小组布置任务，让学生确定好自己小组需要负责的区域。之后，学生有的需要制作与节日相关的卡片，在卡片上写上节日的介绍、节日祝福语等内容，有的则需要利用教师给的彩带、气球等去布置教室，并且同樣需要在上面写上英语相关知识。这样，通过活动的展开，可以营造出良好的英语学习氛围，让学生逐渐养成自觉使用英语的习惯，从而使英语教学与学生的实际生活密切联系在一起，促进学生对英语知识的消化与吸收。
三、将英语教学延伸至学生的生活
良好的英语学习情感能够为学生的英语综合能力发展起到积极的影响，在实际的教学中，教师要让学生体会到英语使用所带来的成就感，使学生获得成功的学习体验，这样，才能够使学生真正地形成正确的英语学习态度。教师要积极引导学生自主地探索英语在现实生活中的用途，将英语教学延伸到学生的生活当中，为学生的英语学习创造更加广阔的空间，从而增强学生的英语学习动力。
比如，在学习《Healthy eating》这一节内容时，我给学生布置了设计英语菜单的任务。学生在本节课中获得了有关于饮食营养相关的知识，因此，我鼓励学生利用字典、网络等方式去获取更多的相关内容，并且结合实际的生活体验，制作一份科学的饮食计划，利用英语和汉语两种表达方式，将其呈现出来，并且推荐给家人;再比如，在学习《Working the land》这一节内容时，我给学生布置了网络信息搜集的任务，鼓励学生通过网络的途径去了解更多的农业科学家事迹，并且思考科学家们的创造都给自己的生活带来了哪些改变，引起学生对现实生活的重视。这样，通过将教学延伸到学生的实际生活当中，可以更好地挖掘出学生的英语学习潜能。
本文针对高中英语生活化教学的实施展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，高中英语教师要摆脱应试教育观念带来的功利心理，将教学的重点放在对学生的英语核心素养培养上，让学生获得英语学习的能力。教师要在教学中渗透生活化的教学观念，尊重学生的英语学习需求，了解学生的特点，创造性地展开教学活动，通过生活化的教学拉近学生与英语之间的距离，使学生的情感受到熏陶，从而促进学生的能力全面发展。
参考文献：
[1]赵丽媛. 生活化情境在高中英语语法教学中的应用研究[D].西北师范大学，2016.
[2]蔡艳芳.高中英语生活化教学模式分析[J].英语广场，2015（06）.
关键词：高中英语;生活化;教学
生活化教学即为将教学与现实生活密切地结合在一起，促使学生获得良好的学习体验。在高中英语教学过程中，由于英语在高考中占据着重要的地位，因此，教师的教学方式往往会比较单一，学生的学习态度也不积极，导致了教学效果不理想的情况。而借助于生活化的教学方式，可以让学生对英语学习充满信心与成就感，降低学生的畏难情绪，使学生养成积极的英语学习态度，这样，有助于学生更加高效地学习英语知识，提高高中英语教学的质量。
一、运用生活化的英语教学手段
教师的教学方式会直接影响学生的学习态度，在实际的教学中，教师要尊重学生在教学中的主体地位，提高学生对英语学习的兴趣，让学生可以按照自己的意愿，主动地参与进来，从而提高学生的英语综合水平。教师要积极运用生活化的英语教学手段，倡导学生的自主学习与合作探究，转变学生的被动学习状态，实现教学的生活化。
比如，在学习《Body language》这一节内容时，我将学生分成了几个小组，然后让学生在小组的内部进行两分钟的自由交流，在学生交流完成之后，我再让学生利用学到的知识，想一想刚才小组内各个成员分别都用到了哪些Body language，并且记录下来。在第一轮游戏完成之后，学生需要再一次进行讨论，这一次的讨论中，学生要“管住自己”，减少肢体的动作，并且思考这一次的交流体验和上一次的交流有哪些不同。这样，让学生通过两次对比去发现“Body language”在现实生活中的广泛意义，有助于激发学生的学习动力，从而增强学生的理解和记忆能力，取得更好的教学效果。
二、创设与生活相关的英语教学情景
英语是一门语言学科，目的是使学生能够运用学到的英语知识去进行交流，解决实际的问题，然而，在过去的高中英语教学中，学生可以应用英语的环境是很少的，导致学生的英语语言表达能力得不到充分的发展。因此，在新课程改革的环境下，为了锻炼学生的英语应用能力，也为了使学生养成良好的英语学习态度，教师应当加强与生活相关的英语教学情景的构建，激发学生主动使用英语的动机。
比如，在学习《Festivals around the world》这一节内容时，为了培养学生良好的应用意识，我指导学生布置了教室，展开了一次节日交流活动。首先将学生分成了几个小组，然后给每个小组布置任务，让学生确定好自己小组需要负责的区域。之后，学生有的需要制作与节日相关的卡片，在卡片上写上节日的介绍、节日祝福语等内容，有的则需要利用教师给的彩带、气球等去布置教室，并且同樣需要在上面写上英语相关知识。这样，通过活动的展开，可以营造出良好的英语学习氛围，让学生逐渐养成自觉使用英语的习惯，从而使英语教学与学生的实际生活密切联系在一起，促进学生对英语知识的消化与吸收。
三、将英语教学延伸至学生的生活
良好的英语学习情感能够为学生的英语综合能力发展起到积极的影响，在实际的教学中，教师要让学生体会到英语使用所带来的成就感，使学生获得成功的学习体验，这样，才能够使学生真正地形成正确的英语学习态度。教师要积极引导学生自主地探索英语在现实生活中的用途，将英语教学延伸到学生的生活当中，为学生的英语学习创造更加广阔的空间，从而增强学生的英语学习动力。
比如，在学习《Healthy eating》这一节内容时，我给学生布置了设计英语菜单的任务。学生在本节课中获得了有关于饮食营养相关的知识，因此，我鼓励学生利用字典、网络等方式去获取更多的相关内容，并且结合实际的生活体验，制作一份科学的饮食计划，利用英语和汉语两种表达方式，将其呈现出来，并且推荐给家人;再比如，在学习《Working the land》这一节内容时，我给学生布置了网络信息搜集的任务，鼓励学生通过网络的途径去了解更多的农业科学家事迹，并且思考科学家们的创造都给自己的生活带来了哪些改变，引起学生对现实生活的重视。这样，通过将教学延伸到学生的实际生活当中，可以更好地挖掘出学生的英语学习潜能。
本文针对高中英语生活化教学的实施展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，高中英语教师要摆脱应试教育观念带来的功利心理，将教学的重点放在对学生的英语核心素养培养上，让学生获得英语学习的能力。教师要在教学中渗透生活化的教学观念，尊重学生的英语学习需求，了解学生的特点，创造性地展开教学活动，通过生活化的教学拉近学生与英语之间的距离，使学生的情感受到熏陶，从而促进学生的能力全面发展。
参考文献：
[1]赵丽媛. 生活化情境在高中英语语法教学中的应用研究[D].西北师范大学，2016.
[2]蔡艳芳.高中英语生活化教学模式分析[J].英语广场，2015（06）.