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【摘要】班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的沟通者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。班主任肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任。班主任对学生的影响牵涉千家万户，在学生的健康成长中起着导师的作用。
【关键词】班主任；教育者；组织者；领导者；沟通者
【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0028-01
记得西方有一个哲人说过：假如人生可以重来，有一半可以成为伟人。笔者1999年到板浦四中工作至今，连续做了11年的班主任，有辛酸也有快乐，有忧愁也有欢喜，有班级管理成功的喜悦，也有许多失败的痛苦，但我始终记住“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”这句至理名言，始终用爱心感染和教育我的学生。11年的班主任工作经历，我也初步积累了一些工作经验，有了个人的一些心得体会，现在把它写出来，以便和广大的教育工作者交流探讨，以期进一步提升自己的班主任工作水平和能力。
班主任是什么？是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的沟通者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任。班主任对学生的影响牵涉千家万户，在学生的健康成长中起着导师的作用。
（一）责任重大，不可等闲。大作家刘心武在1977年在《班主任》中说，班主任是世界上最小的主人。我要加一句，又是责任重大的主人！从一定意义上说，直接影响甚至决定班上几十个人的前途和命运。 落伍三五个，对班级而言，正常，占比小；可对个体而言，一辈子完了。甚至完了一个家庭、一个家族。如果，这个体是我们自己或自己的子女，又当如何，每当想到此，心就很沉重。工厂可出次品；学校不能出次品，更不能出废品。
（二）又爱又畏，兼而有之。最佳境界。朋友、亲人、长辈——喜欢、亲近、融洽、听话；尊长、权威、正确——配合、服从、步调一致。个人魅力、教学水平、优良品德、细心关爱——获得敬、爱；法纪教育、传统美德、教学常规、严明奖惩——受到制约。
（三）充满爱心，一视同仁。平时备常用药，有病登门看，送礼品 “只见学生送老师，没见老师送学生”。
（四）抓住骨干，小组管理。挑选培养好干部是管好班级的关键。“管是为了不需要管”“必能使行阵和睦，优劣得所”，充分利用“124”小组管理模式。班委会直接领导124组长，并施行班委会成员轮流值周，在值周期间，向学生宣布周工作计划，负责班级的日常工作，争得班主任的同意后，有权处理班级的大小事
宜，每天形成文字记载，周末做出简单评语。利用自习课或班会，总结本周工作成绩及存在问题。这一方法，开学到期末始终坚
持。收到了非常好的效果。因为它真正的展示了学生的才华，提高了学生的工作及组织能力，增强了他们的责任感，自信心。同时也提高了他们在学生中的威信，工作要求他们事事处处起率先模范作用，要求他们在班级最优秀。当班级形成由学生自己教育自己、自己管理自己的风气的时候，班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，当班主任只充当指导、检查工作的角色的时候，就会赢得学生的信赖。
（五）不求回报，只求心安。遇有刮风下雨天气，我总是主动问学生需不需要老师借点钱给你们，以便买顿中饭吃，不用顶风冒雨回家吃饭；遇有学生身体不适，我总是打电话与家长联系，以便孩子能得到及时治疗；遇到网络成瘾的学生，我总是耐心的劝告他们，要分清学习与娱乐的主次关系，不能本末倒置；遇有经常逃课旷课的学生，我也能够耐心教育，一方面告知学生家长情况，一方面不靠辱骂恐吓学生，而是耐心说服，使他们明白学生有自己的权利，也有应尽的义务，那就是在校认真学习。
（六）分层管理，因人而异。建立学生档案。有的表现好，学习勤奋的学生做到外松内紧 ，如陈洁，成绩总是保持在年级前列，对这样的学生适当宽松有利于他们的学习。有的学生必须紧抓不放 ，因为他们没有明确的学习目的，有的是家长逼着来校读书的，他们爱上网，爱打游戏机，爱上课捣乱，爱逃课旷课，管理上松一松，他们便会不写作业，消极懒惰，甚至专门和上课的教师做对。他们对自己要求不严，却对教师素质要求很高。如果我们的老师不去真正关心他们，了解他们的家庭，仅靠打骂是无法让他们心服口服，用心学习的。如今年接手的七（1）班，单亲家庭的学生就有6-7人，很多都是和爷爷奶奶生活，家长疏于管教，导致他们很油条，很难一下子融入班级，服从管理，作为班主任，我一方面关心他们的生活，平时多和他们聊天谈心，一方面根据他们学习基础差的特点，让他们只学最基础的知识，从一个字
词，一首诗的背诵默写抓起，严格督查，一丝不苟，慢慢让他们感受学习的乐趣，养成他们良好的学习习惯。对于中等生，则做到松紧有度。
（七）坦荡办事，本份做人。在学生成长过程中，时刻离不开老师的培养教育，正确引导，同时还要有班主任老师自身潜移默化的影响。要求学生不说的话，老师首先不说，要求学生不做的事，老师首先不做，要求学生诚实待人的同时，老师要诚实的对待每一个学生，公平的处理班级大事小情。黑板报带头出 ， 活动以学生身份参加（运动会入场式事，学生来劲，全场轰动）最脏我来干。也就是说，老师能够本本份份做人了，学生也才能逐步养成良好习惯。
（八）以身作则，协调关系。班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级建设的好坏。关系协调，感情融洽才能心心相印，很好地建设和管理班级，关系和谐，才能形成互帮互学，知无不言，言无不尽的相互激励机制。才能充分发挥双方在教育教学中的积极作用，协调好班主任和科任老师的关系，班主任就要以集体为先，他人为重，诚恳待人，心胸开阔，坦荡磊落，艺术的调动科任老师的积极性，使他们能全心全意地为班级教育教学服务。例如，班主任要创造条件给科任老师参与班级活动机会；班主任虚心诚恳，认真听取科任对班级的评价等。另外，班主任与科任老师所教学科出现顶撞时，班主任应有全局观念，主动给科任老师让路。对于薄弱的科，班主任要协助科任共同教育学生，抓好这科成绩的提高，要给科任老师充足的时间，必要时，班主任所教科要给以让路。
【关键词】班主任；教育者；组织者；领导者；沟通者
【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0028-01
记得西方有一个哲人说过：假如人生可以重来，有一半可以成为伟人。笔者1999年到板浦四中工作至今，连续做了11年的班主任，有辛酸也有快乐，有忧愁也有欢喜，有班级管理成功的喜悦，也有许多失败的痛苦，但我始终记住“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”这句至理名言，始终用爱心感染和教育我的学生。11年的班主任工作经历，我也初步积累了一些工作经验，有了个人的一些心得体会，现在把它写出来，以便和广大的教育工作者交流探讨，以期进一步提升自己的班主任工作水平和能力。
班主任是什么？是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的沟通者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任。班主任对学生的影响牵涉千家万户，在学生的健康成长中起着导师的作用。
（一）责任重大，不可等闲。大作家刘心武在1977年在《班主任》中说，班主任是世界上最小的主人。我要加一句，又是责任重大的主人！从一定意义上说，直接影响甚至决定班上几十个人的前途和命运。 落伍三五个，对班级而言，正常，占比小；可对个体而言，一辈子完了。甚至完了一个家庭、一个家族。如果，这个体是我们自己或自己的子女，又当如何，每当想到此，心就很沉重。工厂可出次品；学校不能出次品，更不能出废品。
（二）又爱又畏，兼而有之。最佳境界。朋友、亲人、长辈——喜欢、亲近、融洽、听话；尊长、权威、正确——配合、服从、步调一致。个人魅力、教学水平、优良品德、细心关爱——获得敬、爱；法纪教育、传统美德、教学常规、严明奖惩——受到制约。
（三）充满爱心，一视同仁。平时备常用药，有病登门看，送礼品 “只见学生送老师，没见老师送学生”。
（四）抓住骨干，小组管理。挑选培养好干部是管好班级的关键。“管是为了不需要管”“必能使行阵和睦，优劣得所”，充分利用“124”小组管理模式。班委会直接领导124组长，并施行班委会成员轮流值周，在值周期间，向学生宣布周工作计划，负责班级的日常工作，争得班主任的同意后，有权处理班级的大小事
宜，每天形成文字记载，周末做出简单评语。利用自习课或班会，总结本周工作成绩及存在问题。这一方法，开学到期末始终坚
持。收到了非常好的效果。因为它真正的展示了学生的才华，提高了学生的工作及组织能力，增强了他们的责任感，自信心。同时也提高了他们在学生中的威信，工作要求他们事事处处起率先模范作用，要求他们在班级最优秀。当班级形成由学生自己教育自己、自己管理自己的风气的时候，班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，当班主任只充当指导、检查工作的角色的时候，就会赢得学生的信赖。
（五）不求回报，只求心安。遇有刮风下雨天气，我总是主动问学生需不需要老师借点钱给你们，以便买顿中饭吃，不用顶风冒雨回家吃饭；遇有学生身体不适，我总是打电话与家长联系，以便孩子能得到及时治疗；遇到网络成瘾的学生，我总是耐心的劝告他们，要分清学习与娱乐的主次关系，不能本末倒置；遇有经常逃课旷课的学生，我也能够耐心教育，一方面告知学生家长情况，一方面不靠辱骂恐吓学生，而是耐心说服，使他们明白学生有自己的权利，也有应尽的义务，那就是在校认真学习。
（六）分层管理，因人而异。建立学生档案。有的表现好，学习勤奋的学生做到外松内紧 ，如陈洁，成绩总是保持在年级前列，对这样的学生适当宽松有利于他们的学习。有的学生必须紧抓不放 ，因为他们没有明确的学习目的，有的是家长逼着来校读书的，他们爱上网，爱打游戏机，爱上课捣乱，爱逃课旷课，管理上松一松，他们便会不写作业，消极懒惰，甚至专门和上课的教师做对。他们对自己要求不严，却对教师素质要求很高。如果我们的老师不去真正关心他们，了解他们的家庭，仅靠打骂是无法让他们心服口服，用心学习的。如今年接手的七（1）班，单亲家庭的学生就有6-7人，很多都是和爷爷奶奶生活，家长疏于管教，导致他们很油条，很难一下子融入班级，服从管理，作为班主任，我一方面关心他们的生活，平时多和他们聊天谈心，一方面根据他们学习基础差的特点，让他们只学最基础的知识，从一个字
词，一首诗的背诵默写抓起，严格督查，一丝不苟，慢慢让他们感受学习的乐趣，养成他们良好的学习习惯。对于中等生，则做到松紧有度。
（七）坦荡办事，本份做人。在学生成长过程中，时刻离不开老师的培养教育，正确引导，同时还要有班主任老师自身潜移默化的影响。要求学生不说的话，老师首先不说，要求学生不做的事，老师首先不做，要求学生诚实待人的同时，老师要诚实的对待每一个学生，公平的处理班级大事小情。黑板报带头出 ， 活动以学生身份参加（运动会入场式事，学生来劲，全场轰动）最脏我来干。也就是说，老师能够本本份份做人了，学生也才能逐步养成良好习惯。
（八）以身作则，协调关系。班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级建设的好坏。关系协调，感情融洽才能心心相印，很好地建设和管理班级，关系和谐，才能形成互帮互学，知无不言，言无不尽的相互激励机制。才能充分发挥双方在教育教学中的积极作用，协调好班主任和科任老师的关系，班主任就要以集体为先，他人为重，诚恳待人，心胸开阔，坦荡磊落，艺术的调动科任老师的积极性，使他们能全心全意地为班级教育教学服务。例如，班主任要创造条件给科任老师参与班级活动机会；班主任虚心诚恳，认真听取科任对班级的评价等。另外，班主任与科任老师所教学科出现顶撞时，班主任应有全局观念，主动给科任老师让路。对于薄弱的科，班主任要协助科任共同教育学生，抓好这科成绩的提高，要给科任老师充足的时间，必要时，班主任所教科要给以让路。