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［摘要］文章扼要介绍了南京信息职业技术学院基于研究室平台开展研究性学习的教学模式，提出了为培养学生实践创新能力开展研究性学习的支持系统和保障条件，并详细分析了开展研究性学习取得的主要成效，对高职院校有一定的借鉴和推广作用。
［关键词］高职 研究性学习 教学模式 创新素质
［作者简介］张凯（1964- ），男，南京信息职业技术学院科研处副处长，副教授，研究方向为高职教育、产学研结合和科研管理。（江苏 南京 210046）
［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0154-02
南京信息职业技术学院在多年教学改革实践中，探索出了“以研究室为平台，以项目为载体，以学生为主体，以教师为主导，师生共同开展研究性学习”的教学模式。研究性学习模式是以项目任务为中心选择和组织研究内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式，其目的在于加强课程内容、专业知识与工作之间的相关性，整合理论与实践于一体，积累实践经验，体验项目研究过程，强化学生技术应用与解决现场技术问题的能力。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从专业实践中选择和确定研究专题，以小组合作的方式进行项目实践，在研究性学习中，学生是主体，教师是组织者、参与者和指导者。
一、注重研究性学习的支持系统建设
（一）开放和谐的环境与先进的硬件条件为开展研究性学习提供了保障
开展研究性学习，从“兴趣小组”的实践直至“基于研究室平台”的运行，多年来我们在以研究室为平台的研究性学习过程中，通过小范围试点到现在具有一定的规模，特别是根据集约化、协同化、规范化的需求，建立了由二十几个研究室组成的工程技术研究开发中心以来，为研究性学习提供了良好的保障平台。
学院工程技术研究开发中心是与企业合作共同组建而成。合作企业有江苏南极星科技公司、南京长盛仪器有限公司、江苏本杰通信有限公司等。中心在信息产品关键技术、电力电子、控制、计算机应用、嵌入式软件等研究领域有较强的研发能力，技术队伍实力雄厚，研究室既有学院教师，也有企业工程技术人员，主任都由教授、副教授、高级工程师担当。中心设施完善，仪器设备齐全，能够满足学院教师对信息领域多种技术进行研究开发和应用的需要和学生开展研究性学习的需要。中心面向全院有兴趣的学生，实行全天候开放。“中心”既是教师科研的场所，也是师生共同开展研究性学习进行科技创新的园地。和谐开放的学习环境，先进的条件保障，为师生开展研究性学习提供了优质服务，许多学生都非常乐于走进研究室，利用课余时间开展研究性学习。
（二）鼓励的政策，规范的管理，师生互动，使研究性学习遍布校园
学院以培养学生创新精神和实践能力为核心，制定了相关政策积极鼓励学生根据自己的特长、兴趣和爱好，在教师指导下，开展“研究性学习”。对师生共同参与课题研究，其共同的“研究性学习”的成果，如科技小发明、小制作、社会上竞赛获奖等经鉴定评审后，对学生认定相应学分，指导教师统计相应教学工作量，一系列举措受到了师生欢迎。
为加强研究性学习的管理，科研处设专人负责研究性学习的项目管理，编撰了《研究性学习操作指南》，对研究性学习从学生报名、指导老师选聘、学生课题申报、课题开题评审、经费筹措落实、研究小组的会议记录、研究过程的技术笔记、课题中期检查、不定期发放问卷调查、课题结题评价、成绩评定和学分认定、成果鉴定、教师工作量认定等都作了明确要求和规定，有些规定还是作为学院文件下发。通过多种途径和渠道，有关部门指导成立了“大学生科技协会”等学生学术型社团，开放工程技术研究开发中心，积极引进科技创新基金，吸引学生的研究兴趣。
二、研究性学习模式的效果
（一）提高了学生参与的积极性，丰富了他们的业余生活
研究室有较好的研究学习条件和开放和谐的环境，极大地吸引了学生的兴趣，问卷调查统计显示：70%的学生提高了学习兴趣，研究性学习的积极性很高。研究室实验仪器先进，计算机硬件及软件环境好，加之有丰富经验的教师指导，还有部分经费的支持，学生参与的积极性很高。从问卷调查来看，有很多学生是冲着研究性学习的开放环境和条件来的，研究室为学生提供了良好的条件，丰富了学生的业余生活。
（二）提高了学生的综合素质
在研究室学习过的学生，由于在实践方面的时间相对较长，课题来源于实际的需求，能体会到“需求—课题立项—课题研究—实物制作—实现需求”的过程，从而利于学生建立课题研究整体的观念，研究性学习过程围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。在这个过程中，培养了学生多方面的能力。
通过调查及主要数据统计（见下表），研究性学习提高了学生的综合素质，主要表现在以下几方面：
1.培养了学生信息收集和处理能力，提高了文档写作和规范能力。学生开展研究性学习的过程，实质上就是信息处理的过程。学生在一个开放性、相对比较自由和谐的环境中，自主、主动收集和加工处理信息能力得到了提高（69%），锻炼了文档检索能力、文档编辑能力。学员在制作中遇到问题，除了请教老师及同学以外，他们还通过上网发帖的办法，请求帮助。我们在研究室的学员中强调规范管理，强调撰写规范的技术文档，使得学员的文档写作能力有所提高（27%）。
2.获得了亲自参与研究探索的体验，提高了创新能力，培养了创新精神。研究性学习的过程也是情感活动的过程。一般而言，学生通过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。研究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，提高了创新能力和培养了创新精神（67%）。已有的实践告诉我们，同学们参与课题研究是很有兴趣的，但是在实施过程中几乎都会碰到各种问题和困难。学生要在研究性学习的过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果。
3.学会了沟通与合作。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。但是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。研究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程。为了完成研究任务，人们一般都离不开课题组内的合作以及与课题组外人士（如指导教师、各种力量、研究对象）的沟通合作。调查数据统计显示，55%的学生通过研究性学习提高了沟通与合作能力和团队精神。
4.加强了学生的责任心和使命感。联系社会实际开展研究活动，为学生的社会责任心和使命感的发展创造了有利条件。在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且还要学会关心社会的进步、经济的发展、环境的保护等，从而使自己的精神境界得到升华。
5.激活了学习中的知识储备，实现了相关知识的综合运用。学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果这些知识长期处在分割和备用之中就会被遗忘，逐渐失去可能发挥的效用。73%的学生通过研究性学习在综合运用中提高了知识的价值，并综合运用解决实际问题。
（三）涌现了一批科技创新成果
教师利用自身的专业优势，以研究室为平台，结合实际，真刀真枪，带领学生自行研制、开发、安装实践教学环节中的教学设备与设施，带领学生参与社会服务，师生互动的研究性学习涌现了一批师生科技创新成果，一系通信实验室、模拟电路实验箱、数字电路实验箱、电工实训箱，二系电气控制综合实验箱、模拟生产线，四系网络工程实验室、计算机控制综合实验系统等等都是我院教师带领学生自己研制或安装的；二系专业教师在指导研究性学习时，结合实验室建设，研制开发一条自动控制模拟生产线。专业教师在研制开发这些项目设备的过程中，拓宽了专业知识面，搜集了大量专业前沿发展的信息资料，满足了在专业教学中及时更新知识的需要，也在项目设备的开发研制过程中，加深了对该类设备的原理、系统、性能、安装、维护、保养等方面的全面认识，提高了指导学生开展技术应用的能力，使专业课程的教学效果明显提高。
（四）提高了学生的就业竞争力，产生了一定的社会影响
研究性学习的探索，已取得了一定社会影响，用人单位曾多次来校提出优先招聘参加各研究室研究性学习的毕业生。通过调查，参加研究室学习的毕业生，其创新精神和实践能力明显优于普通学生而受到用人单位青睐。例如我院毕业生赵某在企业来我院招聘面试时，带着自己做的“八人抢答器”和“多路报警器”参加了招聘，被当场选中。由于该同学动手能力强、肯钻研，就业不久即从生产线转岗提升为维修技术员，被派遣到安徽分公司独当一面。根据跟踪调查，在我院研究室受过培训的学生目前大多工作在技术或管理工作岗位，取得了骄人的成绩，这部分学生中的许多人毕业后走上了创业之路。
三、结束语
我院探索和实践研究性学习已经有好几年了，开展的省级课题“基于研究室平台的研究性学习的理论与实践”通过了专家鉴定，得到了中央教育科学研究所专家的较高评价。但开展研究性学习还存在一定的问题，如：学生的受益面不大，传、帮、带机制有待于进一步加强，与企业的深度合作有待于加强，等等。我们还要不断探索并大胆实践研究性学习模式，研究该模式推广存在的问题和对策，努力提高高职学生的培养质量。
［参考文献］
［1］陆君臣.谈高职教育推行研究性学习［J］.教育与职业，2003（11）.
［2］顾锡平.研究性学习的特点及实施［J］.教育评论，2001（6）.
［3］徐红彩，冯秀琪.研究性学习支持系统设计与学习模式分析［J］.中国远程教育，2002（5）.
［4］梁九义.研究性学习的价值实现模式及其绩效标准［OL］.中国远程教育网（http://edu.tom.com），2004-05-10.
［关键词］高职 研究性学习 教学模式 创新素质
［作者简介］张凯（1964- ），男，南京信息职业技术学院科研处副处长，副教授，研究方向为高职教育、产学研结合和科研管理。（江苏 南京 210046）
［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0154-02
南京信息职业技术学院在多年教学改革实践中，探索出了“以研究室为平台，以项目为载体，以学生为主体，以教师为主导，师生共同开展研究性学习”的教学模式。研究性学习模式是以项目任务为中心选择和组织研究内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式，其目的在于加强课程内容、专业知识与工作之间的相关性，整合理论与实践于一体，积累实践经验，体验项目研究过程，强化学生技术应用与解决现场技术问题的能力。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从专业实践中选择和确定研究专题，以小组合作的方式进行项目实践，在研究性学习中，学生是主体，教师是组织者、参与者和指导者。
一、注重研究性学习的支持系统建设
（一）开放和谐的环境与先进的硬件条件为开展研究性学习提供了保障
开展研究性学习，从“兴趣小组”的实践直至“基于研究室平台”的运行，多年来我们在以研究室为平台的研究性学习过程中，通过小范围试点到现在具有一定的规模，特别是根据集约化、协同化、规范化的需求，建立了由二十几个研究室组成的工程技术研究开发中心以来，为研究性学习提供了良好的保障平台。
学院工程技术研究开发中心是与企业合作共同组建而成。合作企业有江苏南极星科技公司、南京长盛仪器有限公司、江苏本杰通信有限公司等。中心在信息产品关键技术、电力电子、控制、计算机应用、嵌入式软件等研究领域有较强的研发能力，技术队伍实力雄厚，研究室既有学院教师，也有企业工程技术人员，主任都由教授、副教授、高级工程师担当。中心设施完善，仪器设备齐全，能够满足学院教师对信息领域多种技术进行研究开发和应用的需要和学生开展研究性学习的需要。中心面向全院有兴趣的学生，实行全天候开放。“中心”既是教师科研的场所，也是师生共同开展研究性学习进行科技创新的园地。和谐开放的学习环境，先进的条件保障，为师生开展研究性学习提供了优质服务，许多学生都非常乐于走进研究室，利用课余时间开展研究性学习。
（二）鼓励的政策，规范的管理，师生互动，使研究性学习遍布校园
学院以培养学生创新精神和实践能力为核心，制定了相关政策积极鼓励学生根据自己的特长、兴趣和爱好，在教师指导下，开展“研究性学习”。对师生共同参与课题研究，其共同的“研究性学习”的成果，如科技小发明、小制作、社会上竞赛获奖等经鉴定评审后，对学生认定相应学分，指导教师统计相应教学工作量，一系列举措受到了师生欢迎。
为加强研究性学习的管理，科研处设专人负责研究性学习的项目管理，编撰了《研究性学习操作指南》，对研究性学习从学生报名、指导老师选聘、学生课题申报、课题开题评审、经费筹措落实、研究小组的会议记录、研究过程的技术笔记、课题中期检查、不定期发放问卷调查、课题结题评价、成绩评定和学分认定、成果鉴定、教师工作量认定等都作了明确要求和规定，有些规定还是作为学院文件下发。通过多种途径和渠道，有关部门指导成立了“大学生科技协会”等学生学术型社团，开放工程技术研究开发中心，积极引进科技创新基金，吸引学生的研究兴趣。
二、研究性学习模式的效果
（一）提高了学生参与的积极性，丰富了他们的业余生活
研究室有较好的研究学习条件和开放和谐的环境，极大地吸引了学生的兴趣，问卷调查统计显示：70%的学生提高了学习兴趣，研究性学习的积极性很高。研究室实验仪器先进，计算机硬件及软件环境好，加之有丰富经验的教师指导，还有部分经费的支持，学生参与的积极性很高。从问卷调查来看，有很多学生是冲着研究性学习的开放环境和条件来的，研究室为学生提供了良好的条件，丰富了学生的业余生活。
（二）提高了学生的综合素质
在研究室学习过的学生，由于在实践方面的时间相对较长，课题来源于实际的需求，能体会到“需求—课题立项—课题研究—实物制作—实现需求”的过程，从而利于学生建立课题研究整体的观念，研究性学习过程围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。在这个过程中，培养了学生多方面的能力。
通过调查及主要数据统计（见下表），研究性学习提高了学生的综合素质，主要表现在以下几方面：
1.培养了学生信息收集和处理能力，提高了文档写作和规范能力。学生开展研究性学习的过程，实质上就是信息处理的过程。学生在一个开放性、相对比较自由和谐的环境中，自主、主动收集和加工处理信息能力得到了提高（69%），锻炼了文档检索能力、文档编辑能力。学员在制作中遇到问题，除了请教老师及同学以外，他们还通过上网发帖的办法，请求帮助。我们在研究室的学员中强调规范管理，强调撰写规范的技术文档，使得学员的文档写作能力有所提高（27%）。
2.获得了亲自参与研究探索的体验，提高了创新能力，培养了创新精神。研究性学习的过程也是情感活动的过程。一般而言，学生通过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。研究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，提高了创新能力和培养了创新精神（67%）。已有的实践告诉我们，同学们参与课题研究是很有兴趣的，但是在实施过程中几乎都会碰到各种问题和困难。学生要在研究性学习的过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果。
3.学会了沟通与合作。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。但是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。研究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程。为了完成研究任务，人们一般都离不开课题组内的合作以及与课题组外人士（如指导教师、各种力量、研究对象）的沟通合作。调查数据统计显示，55%的学生通过研究性学习提高了沟通与合作能力和团队精神。
4.加强了学生的责任心和使命感。联系社会实际开展研究活动，为学生的社会责任心和使命感的发展创造了有利条件。在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且还要学会关心社会的进步、经济的发展、环境的保护等，从而使自己的精神境界得到升华。
5.激活了学习中的知识储备，实现了相关知识的综合运用。学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果这些知识长期处在分割和备用之中就会被遗忘，逐渐失去可能发挥的效用。73%的学生通过研究性学习在综合运用中提高了知识的价值，并综合运用解决实际问题。
（三）涌现了一批科技创新成果
教师利用自身的专业优势，以研究室为平台，结合实际，真刀真枪，带领学生自行研制、开发、安装实践教学环节中的教学设备与设施，带领学生参与社会服务，师生互动的研究性学习涌现了一批师生科技创新成果，一系通信实验室、模拟电路实验箱、数字电路实验箱、电工实训箱，二系电气控制综合实验箱、模拟生产线，四系网络工程实验室、计算机控制综合实验系统等等都是我院教师带领学生自己研制或安装的；二系专业教师在指导研究性学习时，结合实验室建设，研制开发一条自动控制模拟生产线。专业教师在研制开发这些项目设备的过程中，拓宽了专业知识面，搜集了大量专业前沿发展的信息资料，满足了在专业教学中及时更新知识的需要，也在项目设备的开发研制过程中，加深了对该类设备的原理、系统、性能、安装、维护、保养等方面的全面认识，提高了指导学生开展技术应用的能力，使专业课程的教学效果明显提高。
（四）提高了学生的就业竞争力，产生了一定的社会影响
研究性学习的探索，已取得了一定社会影响，用人单位曾多次来校提出优先招聘参加各研究室研究性学习的毕业生。通过调查，参加研究室学习的毕业生，其创新精神和实践能力明显优于普通学生而受到用人单位青睐。例如我院毕业生赵某在企业来我院招聘面试时，带着自己做的“八人抢答器”和“多路报警器”参加了招聘，被当场选中。由于该同学动手能力强、肯钻研，就业不久即从生产线转岗提升为维修技术员，被派遣到安徽分公司独当一面。根据跟踪调查，在我院研究室受过培训的学生目前大多工作在技术或管理工作岗位，取得了骄人的成绩，这部分学生中的许多人毕业后走上了创业之路。
三、结束语
我院探索和实践研究性学习已经有好几年了，开展的省级课题“基于研究室平台的研究性学习的理论与实践”通过了专家鉴定，得到了中央教育科学研究所专家的较高评价。但开展研究性学习还存在一定的问题，如：学生的受益面不大，传、帮、带机制有待于进一步加强，与企业的深度合作有待于加强，等等。我们还要不断探索并大胆实践研究性学习模式，研究该模式推广存在的问题和对策，努力提高高职学生的培养质量。
［参考文献］
［1］陆君臣.谈高职教育推行研究性学习［J］.教育与职业，2003（11）.
［2］顾锡平.研究性学习的特点及实施［J］.教育评论，2001（6）.
［3］徐红彩，冯秀琪.研究性学习支持系统设计与学习模式分析［J］.中国远程教育，2002（5）.
［4］梁九义.研究性学习的价值实现模式及其绩效标准［OL］.中国远程教育网（http://edu.tom.com），2004-05-10.