〔关键词〕 作文指导；思维方式；
　　 讨论；开放
　　〔中图分类号〕 G633.3４
　　〔文献标识码〕 Ｂ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　10（Ａ）—0025—０1
　　
　　在影响写作的智力因素中，思维是学生最难解决的问题。的确，写作是一种思维活动，文章是思维的果实，但它又不是简单的思维“再现”，而是一个思维的创新过程。文章要有新意，选材要新，立意要新，手法要新，语言要新，一句话，作文就应该体现自己独到的东西，是自我个性的直接外现。要达到这一点，创新思维就显得尤为重要。
　　因而，开发和培养创新思维是指导学生写好作文的关键。在实践中，我实行了开放式的写作指导，主要采用了学生分组讨论与教师点拨相结合的方法。
　　
　　学生讨论
　　
　　学生在讨论中质疑，互挑漏洞、互指不足，既有批判，又有探究，这是培养创新思维的开端。
　　（1）分组。根据最近一次作文成绩，把全班分成好、中上、中下、差四大组，并按好与中下、中上与差的原则两两结合。这样，在讨论中有利于不同等级的学生互相帮助，共同进步。
　　（2）讨论。每位成员依次向小组讲解自己准备好的写作提纲，其他成员认真倾听，提出意见。小组成员围绕下面主要问题讨论：
　　A.意思是不是能说清楚？B.是否审清了题目？C.文章立意有无独到之处？D.所采用的文章形式合不合适？
　　写作者认真解答疑问并记录意见，对写作提纲中不完善的地方再做修改。讨论后，小组要将本组讨论的情况填表汇报。
　　
　　教师指导
　　
　　在学生分组讨论时，教师可任选一组列席旁听，发现问题，及时给予指导。并依据写作小组汇报反馈表的情况，搜集典型材料，为全班做专题指导做好准备，帮助学生把问题想清楚、想完整。
　　教师指导应主要在立意和形式的开放上下功夫。
　　（1）“剖一为多”：学会分析。分析就是把一个整体的事物剖划为一个个有联系又有区别的部分。有了分析能力，事物在我们眼中就不会表现为一个混沌的整体，思维走向了丰富、细致、复杂。因而，高中生很有必要掌握一些初步分析的方法，如分类、划分方面和阶段、区分主流与支流、现象和本质等等。
　　比如写“代沟”的话题作文，有学生想写成议论文，但普遍立意停留在“只要两代人做到相互尊重、相互理解、相互信任，代沟是可以填平的”层面上，立意单一，不新颖。不如从代沟的日常表现出发，从价值观念、心理状态、生活习惯等方面入手，如果分析能力再强些，继续解剖下去就会发现产生代沟的原因很复杂，代沟实际上是不容易填平的。再提做法，内容就更加丰富，创新思维就有可能从中产生。
　　（２）多向思维：善于变换角度看问题。创新思维总是灵活的，不会固守一条路径。善于变换角度，就可能获得与众不同的见解。例如在指导学生以“宽容”为话题的写作时，就需运用发散思维。“宽容”是宽大、有气量，不计较、不追究的意思。从个人角度讲，“宽以待人”“宽大为怀”是个人修养的表现，宽容者可成大器；从社会角度，宽容也是当今立足于社会、求得更好发展的要求；从实践角度，要做到“宽容”，必须破除等级观念；从反向角度，“宽容”不等于纵容，应掌握适度的原则，在许可的范围内恰当地行使 “宽容”之心。形成这种多向思维的习惯，学生就会成为自觉的探究者和发现者，他们创新的机会就会大大增加。
　　（３）形式的开放。黑格尔曾说：“内容之所以成为内容，即由于它包括成熟的形式在内。”作文的创新还要从外部形式上下功夫。近几年来的高考作文证明，绝大部分满分佳作都在作文形式上进行了独特的创造，他们通过对作文外部形式的加工，实现了作文内容和形式的全面创新。
　　日记体、书信体，这是抒写感情刻划内心的最好形式，可以将复杂的感情演化成具体的时间流程，也可以借助第二人称直接表达自己的感情。
　　章节体，便于表达自己的多重感情、多层论点，叙写自己复杂的内心世界，使许多复杂的故事和情感变得条理分明。
　　童话、寓言和科学幻想有利于学生发挥自己的想象力，通过对大自然和未来的描绘，写出生动、新颖、神奇的故事。
　　其他如小小说、新闻、演说辞和读后感等实用性很强的文体都有自己固定的格式，都可以成为作文形式，使文章更富于创造性。
　　学生要建立文体的开放意识，教师就必须帮助学生廓清两个基本认识：第一，切忌“四不像”；第二，切忌华而不实。教师应引导学生根据自己的爱好和兴趣，在长期的写作实践中形成自己较固定较擅长的作文形式，更好地展现自己的个性。