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摘要：目前建筑装饰专业实践教学在全国没有形成广为认可的模式，在实训项目选择、实训设备设置、教学模式制定、学生动手能力培养、实训技能技术掌握等多方面亟待探索出一条可持续发展的实践道路。由于受国内教学条件与环境的制约，资源利用不尽合理，一些示范性高职院校也存在着一些隐忧。要解决这些问题，应提升实训项目，实训模式不应僵化教条，生产性实训不能生搬硬套，提倡产学研合作，探索出一条适合我国现阶段实践发展的建筑装饰专业实训教学道路。
关键词：实训模式；建筑装饰专业；实践操作能力；可持续发展
一、研究意义
高等职业院校全面提高教学质量是实施科教兴国战略的基本要求，也是高等职业教育自身发展的客观需求。经过了近十年跨越式发展的我国高等职业教育，取得了令世界叹为观止的突出成就。随着我国现代化建设进入以工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的新阶段，经济发展方式的转变，作为与现代化建设最直接关联的职业教育的发展定位、发展战略、发展路径、发展重点以及发展的指导思想也随之而加快转变。从实训模式一直到专业和课程的改革，完成了与普通本科大学在类型上的区别。建筑高等职业教育明确了培养目标，即面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。
改革创新建筑装饰专业实训教学模式，加强实践教学，重视学生实践操作能力的培养，是提高高等职业教育教學质量的基础。它关系到高等职业院校教育的发展方向，是体现高等职业院校办学宗旨、彰显办学特色的重要途径。
二、建筑装饰专业实训教学模式存在的问题
四年来我国建筑类示范性高职院校的建设取得了令人瞩目的成绩，形成了一批代表国家水平的高职院校的第一方阵。在实训项目选择、实训设备设置、教学模式制定、学生动手能力培养、实训技能技术掌握等多方面都进行了较有意义的实践,积累了一些宝贵地经验，探索出一条可持续发展的实践道路，其示范带动效应明显。由于受国内教学条件与环境的制约，资源利用不尽合理，一些示范性高职院校也存在着一些隐忧。
1、实训项目亟待提升
目前建筑装饰专业实践教学在全国没有形成广为认可的模式，各示范院校有一些比较成功的尝试，基本都是根据各自学校的自身条件选择实训教学方式和方法。实训教学总体水平与我国高等职业教育教学发展很不相称，与国际发达水平更是相差甚远。
部分高职院校培养目标的重心下移和片面性，使得实践教学从内容上看比较浅薄，实训停留在对某一实务、流程、软件的熟知和熟练上，缺乏对技术活动全过程的完整训练，教学模式亟待提升。建筑装饰专业一般还在延续着传统的技能实训方式，例如：木工、瓦工、金工、漆工等技能训练。这类实训可操作性强，技术工艺简单易学，选用材料便于管理，考核标准容易衡量，方便教学实施，训练内容在一定时间就可掌握，满足学生走出校门马上能够就业的最低保障。但是这类实训适合单一工种的技术要求，培养目标相对较低，不符合高职培养目标，不能满足培养高素质、高技能、复合型人才的要求。建筑装饰专业应结合施工技术、设计技术、施工组织管理、工程造价等岗位实训，综合利用任务驱动模式，尽量贴近生产性消耗，适时调整动态管理，仿真加全真，达到培养学生动脑分析、完整策划、综合思维、注重管理的能力，完成学生从理论知识学习向掌握高技能型人才的转变，实现高职教学宗旨。
2、实训模式不应僵化教条
以工作过程为导向、任务驱动、项目载体等实训模式，是现阶段比较符合高职办学理念的技能实训模式。强调以培养实践操作能力为目的，根据市场和企业生产实际选择题目，模拟实际工程情景提出任务；以项目为单元，根据项目引出相关知识点，学生在工作中学习知识，在实践中增长技能；以完成真实任务为过程，有利于学生综合型技术能力的形成，有利于培养建筑装饰专业岗位工作需要的高素质技能型人才，是高职技能实训教学模式的发展方向。
然而一些高职示范校为了强调实践教学的重要性，不分专业的具体情况，将理论教学课时一减再减，甚至有将实践教学来替代理论教学的倾向；不分具体的课程性质，一律套用以工作过程为导向、任务驱动、项目载体等教学方法，使得有些课程内容牵强附会，信息量锐减，大大削弱了现代大学集约式输出信息和传授知识的功能。结果造成理论教学缺斤短两，内容空洞化、稀薄化，严重影响了学生的技术基础和后期发展。
3、生产性实训不能生搬硬套
为了强调在学校里也能真刀真枪地进行技能训练，便引入了校内生产性实训的概念。所谓校内生产性实训必须符合生产是真实的，产品是真实的，工程是真实的，营销是真实的等诸多条件。而且有一段时间还强调校内生产性实训要占整个实训的80%。这种过头的指导思想导致了严重的后果，既不符合学校实际，在现实中也很难做到。这些实训模式因为需要多技术工种配合；选用、消耗材料相对复杂；投入资金、运营成本较大；对师资水平与实训基地要求较高；项目选择与市场如何衔接，实训成果能否融入市场还需要诸多条件。国内也只有国家级示范校有这个能力。一些院校为了迎合这一指导方针，机械地将一些不可反复的建筑装饰工程任务引入学校，利用学校宝贵的稀缺资源，在黑板上搞管理，在教室里建筑施工，牵强附会，浪费资源。究竟能为多少学生提供生产性实训，能否可持续发展，效果究竟如何，却很少去客观评估。生产性实训不适合建筑装饰专业实训教学模式，不能生搬硬套。
4、实训提倡产学研合作
服务社会是现代大学的重要使命之一，为国家经济社会发展战略的制定和实施提供智力支持。中心一定能够切实加强沟通与整合，在教育发展的基础性、前沿性、战略性问题上开展跨学科研究，取得一批高水平研究成果，为国家教育改革和发展建言献策。
一个时期以来，高职院校实训只能提产学合作，而不能提产学研合作。理由是认为研发不是职业院校的任务，而是本科院校的任务。其实这样的指导方针是相当幼稚的。新加坡南洋理工学院是典型的高职院校，作为新加坡国家创新体系的一部分，他们的项目教学实践已经出色地回答了职业院校在技术应用和研发方面同样能大有作为的问题。今天，我国的高职院校能否将企业的研发中心或者企业的真实的研发项目搬到学校里来，与企业共同开发，这关系到高职教育对我国现代化主战场的直接贡献率，是高职院校社会服务功能的重要体现,是未来生命力的体现。
现在很多学校更为强调的是如何适应企业的需求，很少考虑如何引导企业需求和制造需求。以高技术的延伸服务和支持科技创新的专业化服务为核心的高技术服务业在高职院校基本没有反应。我国的高职教育今后要在现代化建设中发挥更大的作用，就必须实现从被动适应到主动引领的转变，让更多的院校成为企业的人才源、技术源和信息源。
总结存在的问题与成功经验，避免造成简单复制、僵化教条等诸多弊病，探索出一条适合我国现阶段实践发展的建筑装饰专业实训教学道路。
三、建筑装饰专业实训教学模式建设
建筑装饰专业实训教学模式要按高职教育的办学规律和社会主义市场经济运行法则，着重研究建筑装饰专业实训教学的教学理念、教学大纲、教学方法、实训场所建设和管理运行机制，拟建立系统完整、满足市场岗位需求且符合区域经济发展水平的实训教学基本模式。
依靠建筑装饰行业主体，紧密联系行业企业，发挥高职院校科研教研优势和企业生产技术优势，校企合作建设校内外实训基地。校外实训重点——工学整合学习岗位的实训；校内实训重点——理论实践一体化专业教室的实训。
探索校企合作建设实训基地的新方法、新机制，培育校企合作的社会效益和经济效益结合点，通过学校的教育投入和企业的技术投入，改善校内外实训基地的实训条件。研究改变实训教师知识结构组成，增大“双师型”教师比例，逐步过渡由企业工程技术人员和能工巧匠进行实训课程指导教学。
实训教学的教学目标是培养学生的实践操作能力，其核心是在做中学，实训教学的载体就是实训基地和实训手段。力求选择市场需求大、社会及经济效益突出、技术先进成熟、可操作性强、环保、可持续发展的实训项目。充分利用现代信息技术为实训教学服务，研究开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。
参考文献：
《高职院校应高举技术教育大旗—关于我国高职教育未来走向的重新思考和定位》
俞仲文中国青年报（ 2011年04月18日 11 版）
关键词：实训模式；建筑装饰专业；实践操作能力；可持续发展
一、研究意义
高等职业院校全面提高教学质量是实施科教兴国战略的基本要求，也是高等职业教育自身发展的客观需求。经过了近十年跨越式发展的我国高等职业教育，取得了令世界叹为观止的突出成就。随着我国现代化建设进入以工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的新阶段，经济发展方式的转变，作为与现代化建设最直接关联的职业教育的发展定位、发展战略、发展路径、发展重点以及发展的指导思想也随之而加快转变。从实训模式一直到专业和课程的改革，完成了与普通本科大学在类型上的区别。建筑高等职业教育明确了培养目标，即面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。
改革创新建筑装饰专业实训教学模式，加强实践教学，重视学生实践操作能力的培养，是提高高等职业教育教學质量的基础。它关系到高等职业院校教育的发展方向，是体现高等职业院校办学宗旨、彰显办学特色的重要途径。
二、建筑装饰专业实训教学模式存在的问题
四年来我国建筑类示范性高职院校的建设取得了令人瞩目的成绩，形成了一批代表国家水平的高职院校的第一方阵。在实训项目选择、实训设备设置、教学模式制定、学生动手能力培养、实训技能技术掌握等多方面都进行了较有意义的实践,积累了一些宝贵地经验，探索出一条可持续发展的实践道路，其示范带动效应明显。由于受国内教学条件与环境的制约，资源利用不尽合理，一些示范性高职院校也存在着一些隐忧。
1、实训项目亟待提升
目前建筑装饰专业实践教学在全国没有形成广为认可的模式，各示范院校有一些比较成功的尝试，基本都是根据各自学校的自身条件选择实训教学方式和方法。实训教学总体水平与我国高等职业教育教学发展很不相称，与国际发达水平更是相差甚远。
部分高职院校培养目标的重心下移和片面性，使得实践教学从内容上看比较浅薄，实训停留在对某一实务、流程、软件的熟知和熟练上，缺乏对技术活动全过程的完整训练，教学模式亟待提升。建筑装饰专业一般还在延续着传统的技能实训方式，例如：木工、瓦工、金工、漆工等技能训练。这类实训可操作性强，技术工艺简单易学，选用材料便于管理，考核标准容易衡量，方便教学实施，训练内容在一定时间就可掌握，满足学生走出校门马上能够就业的最低保障。但是这类实训适合单一工种的技术要求，培养目标相对较低，不符合高职培养目标，不能满足培养高素质、高技能、复合型人才的要求。建筑装饰专业应结合施工技术、设计技术、施工组织管理、工程造价等岗位实训，综合利用任务驱动模式，尽量贴近生产性消耗，适时调整动态管理，仿真加全真，达到培养学生动脑分析、完整策划、综合思维、注重管理的能力，完成学生从理论知识学习向掌握高技能型人才的转变，实现高职教学宗旨。
2、实训模式不应僵化教条
以工作过程为导向、任务驱动、项目载体等实训模式，是现阶段比较符合高职办学理念的技能实训模式。强调以培养实践操作能力为目的，根据市场和企业生产实际选择题目，模拟实际工程情景提出任务；以项目为单元，根据项目引出相关知识点，学生在工作中学习知识，在实践中增长技能；以完成真实任务为过程，有利于学生综合型技术能力的形成，有利于培养建筑装饰专业岗位工作需要的高素质技能型人才，是高职技能实训教学模式的发展方向。
然而一些高职示范校为了强调实践教学的重要性，不分专业的具体情况，将理论教学课时一减再减，甚至有将实践教学来替代理论教学的倾向；不分具体的课程性质，一律套用以工作过程为导向、任务驱动、项目载体等教学方法，使得有些课程内容牵强附会，信息量锐减，大大削弱了现代大学集约式输出信息和传授知识的功能。结果造成理论教学缺斤短两，内容空洞化、稀薄化，严重影响了学生的技术基础和后期发展。
3、生产性实训不能生搬硬套
为了强调在学校里也能真刀真枪地进行技能训练，便引入了校内生产性实训的概念。所谓校内生产性实训必须符合生产是真实的，产品是真实的，工程是真实的，营销是真实的等诸多条件。而且有一段时间还强调校内生产性实训要占整个实训的80%。这种过头的指导思想导致了严重的后果，既不符合学校实际，在现实中也很难做到。这些实训模式因为需要多技术工种配合；选用、消耗材料相对复杂；投入资金、运营成本较大；对师资水平与实训基地要求较高；项目选择与市场如何衔接，实训成果能否融入市场还需要诸多条件。国内也只有国家级示范校有这个能力。一些院校为了迎合这一指导方针，机械地将一些不可反复的建筑装饰工程任务引入学校，利用学校宝贵的稀缺资源，在黑板上搞管理，在教室里建筑施工，牵强附会，浪费资源。究竟能为多少学生提供生产性实训，能否可持续发展，效果究竟如何，却很少去客观评估。生产性实训不适合建筑装饰专业实训教学模式，不能生搬硬套。
4、实训提倡产学研合作
服务社会是现代大学的重要使命之一，为国家经济社会发展战略的制定和实施提供智力支持。中心一定能够切实加强沟通与整合，在教育发展的基础性、前沿性、战略性问题上开展跨学科研究，取得一批高水平研究成果，为国家教育改革和发展建言献策。
一个时期以来，高职院校实训只能提产学合作，而不能提产学研合作。理由是认为研发不是职业院校的任务，而是本科院校的任务。其实这样的指导方针是相当幼稚的。新加坡南洋理工学院是典型的高职院校，作为新加坡国家创新体系的一部分，他们的项目教学实践已经出色地回答了职业院校在技术应用和研发方面同样能大有作为的问题。今天，我国的高职院校能否将企业的研发中心或者企业的真实的研发项目搬到学校里来，与企业共同开发，这关系到高职教育对我国现代化主战场的直接贡献率，是高职院校社会服务功能的重要体现,是未来生命力的体现。
现在很多学校更为强调的是如何适应企业的需求，很少考虑如何引导企业需求和制造需求。以高技术的延伸服务和支持科技创新的专业化服务为核心的高技术服务业在高职院校基本没有反应。我国的高职教育今后要在现代化建设中发挥更大的作用，就必须实现从被动适应到主动引领的转变，让更多的院校成为企业的人才源、技术源和信息源。
总结存在的问题与成功经验，避免造成简单复制、僵化教条等诸多弊病，探索出一条适合我国现阶段实践发展的建筑装饰专业实训教学道路。
三、建筑装饰专业实训教学模式建设
建筑装饰专业实训教学模式要按高职教育的办学规律和社会主义市场经济运行法则，着重研究建筑装饰专业实训教学的教学理念、教学大纲、教学方法、实训场所建设和管理运行机制，拟建立系统完整、满足市场岗位需求且符合区域经济发展水平的实训教学基本模式。
依靠建筑装饰行业主体，紧密联系行业企业，发挥高职院校科研教研优势和企业生产技术优势，校企合作建设校内外实训基地。校外实训重点——工学整合学习岗位的实训；校内实训重点——理论实践一体化专业教室的实训。
探索校企合作建设实训基地的新方法、新机制，培育校企合作的社会效益和经济效益结合点，通过学校的教育投入和企业的技术投入，改善校内外实训基地的实训条件。研究改变实训教师知识结构组成，增大“双师型”教师比例，逐步过渡由企业工程技术人员和能工巧匠进行实训课程指导教学。
实训教学的教学目标是培养学生的实践操作能力，其核心是在做中学，实训教学的载体就是实训基地和实训手段。力求选择市场需求大、社会及经济效益突出、技术先进成熟、可操作性强、环保、可持续发展的实训项目。充分利用现代信息技术为实训教学服务，研究开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。
参考文献：
《高职院校应高举技术教育大旗—关于我国高职教育未来走向的重新思考和定位》
俞仲文中国青年报（ 2011年04月18日 11 版）