论文部分内容阅读
【摘 要】语文是小学教学体系的重要组成部分，语文学习对于提升学生的文学素养来说十分重要。师生关系是影响小学语文教学效果的重要因素，因此加強师生之间的交流、互动显得尤为必要。基于此，文章从小学语文教学中加强师生互动的重要意义入手，探析加强师生互动的语言沟通策略，希望为小学语文教学贡献绵薄之力。
【关键词】小学；语文教学；师生互动；语言沟通
【中图分类号】G456 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0287-02
引言
将语文知识传授给学生，提升学生文化素养，丰富学生文化内涵，是当前小学语文教学的重要任务。为了更好的完成这一任务，教师必须认识到师生互动的重要性，应用合理的语言沟通策略，在语文教学中投入丰富的感情，建立良好的师生关系，加强师生之间的合作，激发学生的学习热情，全面提升教学效率和质量。
一、小学语文教学中加强师生互动的重要意义
小学语文教材包含的内容极其广泛和丰富，它涉及到形形色色的人物形象、丰富多样的自然景观、各类社会现象以及人类的美好情感。语文教师必须要对这些内容进行精确的掌握，了解其中的真实意义和情感状态。另外，教师还必须具有能够把这些内容背后的意义和情感价值传达给学生的语言表达能力和语言感染能力，只有同时具备这两方面的能力，才能在课堂教学过程中充分吸引学生的注意力，将课文中表达的美感和情感有效的传递给学生，从而有效提高小学语文课堂教学的效果。
因此，小学语文教师应明确新课程要求，在新课程标准下，不断提升自身科学文化水平，同时加强自己的语言表达能力和语言修养，加强与学生的有效沟通，实现与学生的交流、互动，为学生的成长、成才提供保障。
二、加强小学语文师生互动语言沟通策略
1.强化师生间的语言交流。
通过课堂教学中的有效提问，能够实现师生之间的语言交流，使教师全面了解学生之间存在的个体差异，然后依据个体差异来设计科学合理的问题。通过对学生问题的回答作出细致分析，充分肯定他们认真思考的过程，帮助他们寻找更加准确地学习课文思路。在小学语文教学中，师生之间的互动交流还需要融合相关的情境，从而完美的展现出课文内容的真实性，使学生们拥有身临其境的感觉。通过情境的设定，学生们会在这种氛围中更加透彻的了解课文主旨，积极提升其学习兴趣，强化学生与教师之间的联系，使得教学效率得到有效提升。
2.针对性的教学方法。
教师可以根据教学内容以及小学生自身特点，采取针对性的教学方法。在学习故事情节性较强的文章时，教师可以采取让学生自主学习的方式，首先让学生了解课文内容，然后通过教师的引导，将文章改编成舞台剧，让学生分别扮演文章的不同角色，体现不同人物的语言风格和心境变化，帮助学生揣摩任务的内心世界，进而加深学生对文章的理解，另外，老师还需要引导学生充分认识到舞台剧的价值内涵，只有这样，才能让学生真正体会到课文剧情，教师才能达到相应的教学效果。而对于抒情类的文章，语文老师可以采用引导的教学方法，引导学生在有感情朗读文，并发表自己的见解，讲述对文章的感悟。
3.规范语言表达方式。
小学年龄阶段的学生不能集中注意力，这就需要老师在教学中能够运用丰富的语言和动作来活跃课堂气氛，积极带动学生主动学习，使课堂保持一定的活跃气氛，提高学生的学习效率。除此之外，老师作为知识的引导者，需要严格规范其自身言行，因为小学阶段是学生学习的起步阶段，在这个阶段，学生的学习具有较大的模仿性，错误的引导会使学生的语言沟通能力受到负面影响。因此，老师在教学过程中，需要特别注意语言的规范性和准确性，语音、语法以及写法的运用须合乎规范，只有这样，才能营造良好的学习环境。
4.创设良好的语言表达平台。
为学生搭建良好的语言表达平台是加强师生互动语言沟通的重要方式，具体而言，教师需要不断完善课堂的提问设计，确保提出的问题能够吸引学生的注意力，进而引导学生自主探究问题，提升语文课堂成效。
在课堂教学之前，教师必须做好有效的备课，详细地了解本节课教学的重点与难点，在设计问题时需要围绕课堂的重点与难点进行。问题的设计不仅包括疑问句、设问句，还必须增强问题的探究性、针对性，要能够激发学生对问题的探究欲望。除此之外，搭建良好的师生互动语言交流平台，教师要允许学生在课堂中提出不同的见解，并且鼓励学生大胆的提出“为什么”，帮助学生逐渐建立起互动交流的自信。对于小学生天马行空的想法，教师应该加以保护，同时进行适当的引导，不断激发学生的思维创造力，不能对学生设置一系列的条条框框，束缚学生的思维。
5.多元化的语言表达形式。
小学生年龄较小，心智还不够成熟，其在课堂上难以集中注意力，而且，小学生更容易对同一种语言表达形式感到厌烦，因此，在日常教学中，小学语文教师应采取多元化的语言表达形式，增强小学生的新鲜感，调动小学生的好奇心，进而创建良好的课堂氛围，促使学生主动加入到师生互动交流中来。在互动交流的环节，教师们的语言如果缺乏趣味性，则会显得较为枯燥，使学生们逐渐失去学习兴趣，甚至于出现反感的情绪，这将严重影响语文教学效率的提升。中国文化源远流长，语言的魅力更是显露无疑，作为小学语文教师应该注重多元化的语言运用，让学生们可以在每节课体会到新鲜感，始终保持高度的学习热情。在教学过程中，教师可以采取多种语言方法来调节课堂气氛，如夹叙夹议，变换语气和语调，时而缓和、时而急促，抑扬顿挫等，使课堂随时保持一定的活跃度，让学生有兴趣听课，提高学习效率。
结语
总而言之，小学语文教学中学生与教师的交流、互动十分重要，因此，教师应积极加强与学生的互动，注意语言沟通技巧，创建互动平台，采用不同的语言方式与学生进行互动，进而活跃课堂氛围，激发学生学习热情，同时帮助学生开启思维之门，全面提升学生的综合素养。
参考文献
[1]李桂芬.小学语文教学中师生互动的语言沟通策略[J].中国校外教育，2016（07）：33.
[2]尹彩霞，尹小妮.小学语文教学师生互动的语言沟通探微[J].求知导刊，2016（10）：95.
[3]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013（13）：42.
[4]蓝亚敏.关于小学语文教学师生互动语言沟通的探索[J].才智，2017（12）：91.
【关键词】小学；语文教学；师生互动；语言沟通
【中图分类号】G456 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0287-02
引言
将语文知识传授给学生，提升学生文化素养，丰富学生文化内涵，是当前小学语文教学的重要任务。为了更好的完成这一任务，教师必须认识到师生互动的重要性，应用合理的语言沟通策略，在语文教学中投入丰富的感情，建立良好的师生关系，加强师生之间的合作，激发学生的学习热情，全面提升教学效率和质量。
一、小学语文教学中加强师生互动的重要意义
小学语文教材包含的内容极其广泛和丰富，它涉及到形形色色的人物形象、丰富多样的自然景观、各类社会现象以及人类的美好情感。语文教师必须要对这些内容进行精确的掌握，了解其中的真实意义和情感状态。另外，教师还必须具有能够把这些内容背后的意义和情感价值传达给学生的语言表达能力和语言感染能力，只有同时具备这两方面的能力，才能在课堂教学过程中充分吸引学生的注意力，将课文中表达的美感和情感有效的传递给学生，从而有效提高小学语文课堂教学的效果。
因此，小学语文教师应明确新课程要求，在新课程标准下，不断提升自身科学文化水平，同时加强自己的语言表达能力和语言修养，加强与学生的有效沟通，实现与学生的交流、互动，为学生的成长、成才提供保障。
二、加强小学语文师生互动语言沟通策略
1.强化师生间的语言交流。
通过课堂教学中的有效提问，能够实现师生之间的语言交流，使教师全面了解学生之间存在的个体差异，然后依据个体差异来设计科学合理的问题。通过对学生问题的回答作出细致分析，充分肯定他们认真思考的过程，帮助他们寻找更加准确地学习课文思路。在小学语文教学中，师生之间的互动交流还需要融合相关的情境，从而完美的展现出课文内容的真实性，使学生们拥有身临其境的感觉。通过情境的设定，学生们会在这种氛围中更加透彻的了解课文主旨，积极提升其学习兴趣，强化学生与教师之间的联系，使得教学效率得到有效提升。
2.针对性的教学方法。
教师可以根据教学内容以及小学生自身特点，采取针对性的教学方法。在学习故事情节性较强的文章时，教师可以采取让学生自主学习的方式，首先让学生了解课文内容，然后通过教师的引导，将文章改编成舞台剧，让学生分别扮演文章的不同角色，体现不同人物的语言风格和心境变化，帮助学生揣摩任务的内心世界，进而加深学生对文章的理解，另外，老师还需要引导学生充分认识到舞台剧的价值内涵，只有这样，才能让学生真正体会到课文剧情，教师才能达到相应的教学效果。而对于抒情类的文章，语文老师可以采用引导的教学方法，引导学生在有感情朗读文，并发表自己的见解，讲述对文章的感悟。
3.规范语言表达方式。
小学年龄阶段的学生不能集中注意力，这就需要老师在教学中能够运用丰富的语言和动作来活跃课堂气氛，积极带动学生主动学习，使课堂保持一定的活跃气氛，提高学生的学习效率。除此之外，老师作为知识的引导者，需要严格规范其自身言行，因为小学阶段是学生学习的起步阶段，在这个阶段，学生的学习具有较大的模仿性，错误的引导会使学生的语言沟通能力受到负面影响。因此，老师在教学过程中，需要特别注意语言的规范性和准确性，语音、语法以及写法的运用须合乎规范，只有这样，才能营造良好的学习环境。
4.创设良好的语言表达平台。
为学生搭建良好的语言表达平台是加强师生互动语言沟通的重要方式，具体而言，教师需要不断完善课堂的提问设计，确保提出的问题能够吸引学生的注意力，进而引导学生自主探究问题，提升语文课堂成效。
在课堂教学之前，教师必须做好有效的备课，详细地了解本节课教学的重点与难点，在设计问题时需要围绕课堂的重点与难点进行。问题的设计不仅包括疑问句、设问句，还必须增强问题的探究性、针对性，要能够激发学生对问题的探究欲望。除此之外，搭建良好的师生互动语言交流平台，教师要允许学生在课堂中提出不同的见解，并且鼓励学生大胆的提出“为什么”，帮助学生逐渐建立起互动交流的自信。对于小学生天马行空的想法，教师应该加以保护，同时进行适当的引导，不断激发学生的思维创造力，不能对学生设置一系列的条条框框，束缚学生的思维。
5.多元化的语言表达形式。
小学生年龄较小，心智还不够成熟，其在课堂上难以集中注意力，而且，小学生更容易对同一种语言表达形式感到厌烦，因此，在日常教学中，小学语文教师应采取多元化的语言表达形式，增强小学生的新鲜感，调动小学生的好奇心，进而创建良好的课堂氛围，促使学生主动加入到师生互动交流中来。在互动交流的环节，教师们的语言如果缺乏趣味性，则会显得较为枯燥，使学生们逐渐失去学习兴趣，甚至于出现反感的情绪，这将严重影响语文教学效率的提升。中国文化源远流长，语言的魅力更是显露无疑，作为小学语文教师应该注重多元化的语言运用，让学生们可以在每节课体会到新鲜感，始终保持高度的学习热情。在教学过程中，教师可以采取多种语言方法来调节课堂气氛，如夹叙夹议，变换语气和语调，时而缓和、时而急促，抑扬顿挫等，使课堂随时保持一定的活跃度，让学生有兴趣听课，提高学习效率。
结语
总而言之，小学语文教学中学生与教师的交流、互动十分重要，因此，教师应积极加强与学生的互动，注意语言沟通技巧，创建互动平台，采用不同的语言方式与学生进行互动，进而活跃课堂氛围，激发学生学习热情，同时帮助学生开启思维之门，全面提升学生的综合素养。
参考文献
[1]李桂芬.小学语文教学中师生互动的语言沟通策略[J].中国校外教育，2016（07）：33.
[2]尹彩霞，尹小妮.小学语文教学师生互动的语言沟通探微[J].求知导刊，2016（10）：95.
[3]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013（13）：42.
[4]蓝亚敏.关于小学语文教学师生互动语言沟通的探索[J].才智，2017（12）：91.