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摘要：随着新课标的不断深入，在现阶段的高中历史课堂中，教师不仅需要教授学生大量的历史知识还需要注重高中历史教学中情景教学与情感教育的结合，这样不仅可以提高学生的学习成绩还可以让学生在日后朝着更好的方向发展。因此本文主要对当前高中历史教学现状进行深入分析，在分析的过程中阐述高中历史教学中情景教学与情感教育结合的方式。
关键词：高中历史;情景教学;情感教育;结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-226
随着新课标的不断深入，在现阶段的高中历史课堂中，教师不仅需要教授学生大量的历史知识还需要进一步推动高中历史教学中的创新模式，同时教师在教学中还需要不断转变传统的教学模式，这样不仅可以有效提高学生的学习积极性还可以让学生逐渐感受到历史知识的有趣性，进而满足学生的学习要求。
1当前高中历史教学现状
随着新课标的不断深入，在现阶段的高中历史课堂中，教师不仅需要教授学生大量的历史知识还需要注重情景教学与情感教育的结合，只有这样学生才能更好进行知识的学习，从而全方面提高学生的学习成绩，让更多学生的学习成绩都可以得到改善，从而满足更多学生的学习需要。但是一直到目前为止，我国历史课堂中还存在很多问题，这些问题的出现不仅会降低学生的学习积极性还会直接导致学生无法更好学习历史知识。而且很多教师的教学模式相对比较陈旧、复杂，导致很多学生都无法提高自身的学习积极性，这样不仅会降低学生的学习能力还会让学生无法在日后提升自己，导致学生无法在日后取得优异的成绩。
2高中历史教学中情景教学与情感教育结合的方式
2.1教师需要在课堂中创设科学合理的课堂教学情境
我国的历史源远流长，历史知识也是非常丰富的，所以作为高中历史教师不仅需要在课堂中教授学生大量的历史知识还需要注重情景教学与情感教育的结合，只有这样教师才能更好教授学生知识，并让学生在日后更好的发展。在传统的高中历史课堂中，很多教师采用的教学模式都是“灌输式”教学法，通过这种教学模式不仅会降低学生的学习积极性还会在教学中出现很多弊端。因此教师为了改变这种情况同时教授学生大量的历史知识，就需要在教授学生历史知识的基础上实现情景教学与情感教育的结合，让教师需要同学生之间进行交流，通过情景教学与情感教育的结合来提高学生的学习兴趣，进而与学生进行情感交流与沟通[1]。对于高中生来说，高中历史是高中阶段中比较重要的学科，通过高中历史不仅可以提高学生的学习积极性还可以让学生可以更豐富的学习历史知识，从而提高高中历史课堂的教学质量，让高中生可以在日后更好地发展。
例如：高中生在进行学习《夏商西周的政治制度》这节课的时候，教师便可以更好落实情景教学与情感教育的结合，教师可以现代领学生研究一些甲骨文，让学生可以认识到文字的演变历史，同时在文字演变的过程中教师可以相应给学生开设教学情境，这样才能真正意义上提高学生的学习兴趣，从而让高中生可以更丰富地掌握历史知识。而且高中生同初中生、小学生之间有着不同，所以教师需要对学生进行引导，在教授学生知识的基础上不断开展情景教学与情感教育结合的方式，并采用情境教学法使学生产生切身体会的感受，进而形成正确的历史学习观念。
2.2教师需要在课堂中运用信息技术进行情感教育
我国信息技术与科学技术正在逐步发展创新，因此教师在开展高中历史教学中还需要针对历史知识来有效运用信息技术创设教学情境，进而更迅速开展情景教学与情感教育的结合和创新，进而提高学生的学习积极性。对于高中生来说，情景教学与情感教育的结合是非常重要的，通过情景教学与情感教育的结合不仅可以提高学生的学习能力还可以让教师针对学生的特点更有效开展教学，这样才能让学生在日后更好的发展，同时满足更多学生的学习需求，让高中生可以在教师的教学中更好的发展下去，进而提高学生的学习成绩。
因此在新课标不断改革的背景下，教师需要针对学生的情况来不断进行创新课堂教学方式，然后适当采用情景教学与情感教育结合的方法，这样不仅可以满足更多的学生的学习积极性还可以提高学生的思想认知，还可以有助于激发学生的爱国主义精神，从而提高学生对历史的学习兴趣。教师在教学中都逐渐认识到很多高中生对于历史知识都是比较感兴趣的，主要的原因就是历史知识中有很多知识本身就比较有趣，通过历史知识的学习不仅可以拓展学生的学习知识面还可以针对学生的特点来更合理的开展素质教学，进而提高学生的学习能力，让学生可以逐渐感受到历史知识的有趣性[2]。而且教师在教授学生历史知识的时候需要针对学生的学习特点来合理设置教学计划，挖掘教材中蕴藏的情感教育内容，从而针对学生的特点来有效创设科学合理的教学情境，这样不仅可以提高学生的学习积极性还可以让学生逐渐转变自身的学习观念，让学生可以养成良好的学习习惯，进而更有效构建高效历史课堂。
3结束语
综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的高中历史课堂中，教师为了更好教授高中生大量的历史知识就需要逐渐转变传统的教学模式，不仅需要教授高中生相应的历史知识还需要注重情景教学与情感教育的有效结合，这样才能提高教师的教学积极性，从而落实学生在高中历史课堂中的主体地位。而且在这个过程中教师还需要不断树立适合学生的教学观念，转变传统的教学观念，从而针对学生的特点来开展教学，并更有效落实情景教学与情感教育的结合，让学生可以明确学习历史知识中的规律，从而进一步加强历史教学的针对性与趣味性，进而有效提高课堂教学效率。
参考文献
[1]赵清风.高中历史情境教学探究——以《宋仁宗孝道治国与北宋商业繁荣》为例[J].科学咨询（科技·管理）.2020（02）：229
[2]王康茜.建构主义视角下的高中历史课堂教学活动设计——以“封邦建国与礼乐文化”为例[J].上海课程教学研究.2018（Z1）：130-132
关键词：高中历史;情景教学;情感教育;结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-226
随着新课标的不断深入，在现阶段的高中历史课堂中，教师不仅需要教授学生大量的历史知识还需要进一步推动高中历史教学中的创新模式，同时教师在教学中还需要不断转变传统的教学模式，这样不仅可以有效提高学生的学习积极性还可以让学生逐渐感受到历史知识的有趣性，进而满足学生的学习要求。
1当前高中历史教学现状
随着新课标的不断深入，在现阶段的高中历史课堂中，教师不仅需要教授学生大量的历史知识还需要注重情景教学与情感教育的结合，只有这样学生才能更好进行知识的学习，从而全方面提高学生的学习成绩，让更多学生的学习成绩都可以得到改善，从而满足更多学生的学习需要。但是一直到目前为止，我国历史课堂中还存在很多问题，这些问题的出现不仅会降低学生的学习积极性还会直接导致学生无法更好学习历史知识。而且很多教师的教学模式相对比较陈旧、复杂，导致很多学生都无法提高自身的学习积极性，这样不仅会降低学生的学习能力还会让学生无法在日后提升自己，导致学生无法在日后取得优异的成绩。
2高中历史教学中情景教学与情感教育结合的方式
2.1教师需要在课堂中创设科学合理的课堂教学情境
我国的历史源远流长，历史知识也是非常丰富的，所以作为高中历史教师不仅需要在课堂中教授学生大量的历史知识还需要注重情景教学与情感教育的结合，只有这样教师才能更好教授学生知识，并让学生在日后更好的发展。在传统的高中历史课堂中，很多教师采用的教学模式都是“灌输式”教学法，通过这种教学模式不仅会降低学生的学习积极性还会在教学中出现很多弊端。因此教师为了改变这种情况同时教授学生大量的历史知识，就需要在教授学生历史知识的基础上实现情景教学与情感教育的结合，让教师需要同学生之间进行交流，通过情景教学与情感教育的结合来提高学生的学习兴趣，进而与学生进行情感交流与沟通[1]。对于高中生来说，高中历史是高中阶段中比较重要的学科，通过高中历史不仅可以提高学生的学习积极性还可以让学生可以更豐富的学习历史知识，从而提高高中历史课堂的教学质量，让高中生可以在日后更好地发展。
例如：高中生在进行学习《夏商西周的政治制度》这节课的时候，教师便可以更好落实情景教学与情感教育的结合，教师可以现代领学生研究一些甲骨文，让学生可以认识到文字的演变历史，同时在文字演变的过程中教师可以相应给学生开设教学情境，这样才能真正意义上提高学生的学习兴趣，从而让高中生可以更丰富地掌握历史知识。而且高中生同初中生、小学生之间有着不同，所以教师需要对学生进行引导，在教授学生知识的基础上不断开展情景教学与情感教育结合的方式，并采用情境教学法使学生产生切身体会的感受，进而形成正确的历史学习观念。
2.2教师需要在课堂中运用信息技术进行情感教育
我国信息技术与科学技术正在逐步发展创新，因此教师在开展高中历史教学中还需要针对历史知识来有效运用信息技术创设教学情境，进而更迅速开展情景教学与情感教育的结合和创新，进而提高学生的学习积极性。对于高中生来说，情景教学与情感教育的结合是非常重要的，通过情景教学与情感教育的结合不仅可以提高学生的学习能力还可以让教师针对学生的特点更有效开展教学，这样才能让学生在日后更好的发展，同时满足更多学生的学习需求，让高中生可以在教师的教学中更好的发展下去，进而提高学生的学习成绩。
因此在新课标不断改革的背景下，教师需要针对学生的情况来不断进行创新课堂教学方式，然后适当采用情景教学与情感教育结合的方法，这样不仅可以满足更多的学生的学习积极性还可以提高学生的思想认知，还可以有助于激发学生的爱国主义精神，从而提高学生对历史的学习兴趣。教师在教学中都逐渐认识到很多高中生对于历史知识都是比较感兴趣的，主要的原因就是历史知识中有很多知识本身就比较有趣，通过历史知识的学习不仅可以拓展学生的学习知识面还可以针对学生的特点来更合理的开展素质教学，进而提高学生的学习能力，让学生可以逐渐感受到历史知识的有趣性[2]。而且教师在教授学生历史知识的时候需要针对学生的学习特点来合理设置教学计划，挖掘教材中蕴藏的情感教育内容，从而针对学生的特点来有效创设科学合理的教学情境，这样不仅可以提高学生的学习积极性还可以让学生逐渐转变自身的学习观念，让学生可以养成良好的学习习惯，进而更有效构建高效历史课堂。
3结束语
综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的高中历史课堂中，教师为了更好教授高中生大量的历史知识就需要逐渐转变传统的教学模式，不仅需要教授高中生相应的历史知识还需要注重情景教学与情感教育的有效结合，这样才能提高教师的教学积极性，从而落实学生在高中历史课堂中的主体地位。而且在这个过程中教师还需要不断树立适合学生的教学观念，转变传统的教学观念，从而针对学生的特点来开展教学，并更有效落实情景教学与情感教育的结合，让学生可以明确学习历史知识中的规律，从而进一步加强历史教学的针对性与趣味性，进而有效提高课堂教学效率。
参考文献
[1]赵清风.高中历史情境教学探究——以《宋仁宗孝道治国与北宋商业繁荣》为例[J].科学咨询（科技·管理）.2020（02）：229
[2]王康茜.建构主义视角下的高中历史课堂教学活动设计——以“封邦建国与礼乐文化”为例[J].上海课程教学研究.2018（Z1）：130-132