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【关键词】 小学语文;作文教学;素材;兴
趣;评改
【中图分类号】 G623.24
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)
22—0052—01
作文是语文学习的重头戏,但很多小学生却怕写作文,觉得无从下笔,无话可写,一写起作文来,不是记流水账,就是生搬硬套,更有甚者,滴水不漏,照搬所看的范文。怎樣才能让学生在写作时有话可说,有情可述,有事可记呢?笔者认为,教师应该从下几个方面着手。
一、循序渐进
作文能力的提高,是一个循序渐进的过程,尤其对小学生而言,他们的作文处于起步阶段,更应该一步一个脚印,打好基础。所以,对小学生的作文不能要求过高,切忌拔苗助长。首先,要积累素材。学生发愁写作的原因有很多,但缺乏素材是主要原因。对此,教师要让学生多读报刊,读名著,读一切适合他们阅读的读物。另外,读后的每一篇文章都要写感悟,可以是一篇完整的读后感,可以是简单的两三句话,只要是学生自己想说的话就行。教师还要让小学生建立素材本,记好词、好句、好段,可以是自己看到的、听到的,也可以是教师提供的和同学间互相交流的。这样日积月累,如此反复,效果也就明显了。
学生发愁写作文除了上面提到的原因外,写得少、懒得动笔也是主要原因。解决这一问题,可采用如下方法:一是每天记日记。这种日记是作业型的日记,无需高要求,篇幅也不限制,写作内容为自由或规定相结合,只要学生能把事情写清楚,语句流畅即可。二是每周写作文。每周课堂上写作文一次,写作前要有系统的辅导,指导学生如何审题、立意、选材、构思等,这次作文要做一定的要求,并且时间也要规定好,以检验学生平时训练的成果和成绩提高的幅度。
二、培养兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索、执著的追求。首先,教师要利用仿写,让学生尝到成功的喜悦。教师可选择一些有代表性的文章或学生的习作,指导学生进行仿写。这样先“扶”再“放”,可以降低作文难度,消除学生习作的畏难情绪。其次,要增强学生写作的信心。根据学生希望被人肯定的心理特点,教师应当用欣赏的眼光看待学生的作文,有意地、适当地给学生的作文打高分,增强学生写作的信心,这样学生才会对写作产生兴趣,从此不怕写作文。最后,作文训练要多样性。一般情况下,学生的作文训练形式是以教师出题,学生照题写作的方式进行。这种传统、单调的训练模式,会使学生感到厌倦乏味。因此,教师应从学生自身需要、兴趣、实际水平出发,做到作文训练多样化。作文还可以与活动结合起来:新年快到了,鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本,设计贺年卡、编写新年祝词等。多种多样、别致有趣的训练形式,不仅使学生在兴趣中写作,在写作中尽兴,而且把作文与生活,作文与活动,作文与实际应用紧密结合,提高学生作文的综合能力。总之,要想让学生写好作文,必须培养他们对作文的兴趣,让其乐于作文。
三、注重评改
传统的作文教学,把写出文章作为每一次作文练习的终点。其实,作文评改才是作文教学的一个重要组成部分。当前作文存在的主要症结是:教师作文时间分配不合理,过分注重指导以及对作文的批改“一手抓”,导致学生的作文千篇一律,毫无新意、童真、意趣可言。经过多年教学经验,笔者努力探索出一条符合学生实际的作文评改模式,模式依次按照“学生自我评改”、“明确评改要求”、“学生互评互改”和“教师范文批改”四个环节进行。一篇习作完成后,教师要留出充足的时间让学生自己阅读评改,多次阅读后可能会发现之前的错误和不足,这样的评改,学生印象深刻,同类问题,特别是错别字问题就不会再犯。另外,教师要教给学生评改的方法,使学生看懂和学会正确使用修改符号,会写一些简单的评语,会给作文评定等级,然后让学生进行互改,在给别人评改的过程中发现他人作文的不足,学习他人作文的长处。教师范文批改要在课堂上进行,重在教给学生评改作文的思想与方法。评改过程中应是师生互动的,用来评改的例文要有典型性,可以是优秀的例文,也可以是大部分学生共同出现的问题,教师向学生明示针对何处、何语病提出修改意见,然后让学生发表意见,教师再根据学生的反馈“因材施教”。
总之,要使小学生作文化难为易,就要循序渐进,多种方法,多管齐下。从积累材料开始,努力培养学生写作的兴趣,提高学生写作的信心,鼓励学生勤练笔,教给学生修改的方法,努力提高学生的写作能力,逐步使学生由“没话可说”到“有话要说”。
编辑:马德佳
趣;评改
【中图分类号】 G623.24
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)
22—0052—01
作文是语文学习的重头戏,但很多小学生却怕写作文,觉得无从下笔,无话可写,一写起作文来,不是记流水账,就是生搬硬套,更有甚者,滴水不漏,照搬所看的范文。怎樣才能让学生在写作时有话可说,有情可述,有事可记呢?笔者认为,教师应该从下几个方面着手。
一、循序渐进
作文能力的提高,是一个循序渐进的过程,尤其对小学生而言,他们的作文处于起步阶段,更应该一步一个脚印,打好基础。所以,对小学生的作文不能要求过高,切忌拔苗助长。首先,要积累素材。学生发愁写作的原因有很多,但缺乏素材是主要原因。对此,教师要让学生多读报刊,读名著,读一切适合他们阅读的读物。另外,读后的每一篇文章都要写感悟,可以是一篇完整的读后感,可以是简单的两三句话,只要是学生自己想说的话就行。教师还要让小学生建立素材本,记好词、好句、好段,可以是自己看到的、听到的,也可以是教师提供的和同学间互相交流的。这样日积月累,如此反复,效果也就明显了。
学生发愁写作文除了上面提到的原因外,写得少、懒得动笔也是主要原因。解决这一问题,可采用如下方法:一是每天记日记。这种日记是作业型的日记,无需高要求,篇幅也不限制,写作内容为自由或规定相结合,只要学生能把事情写清楚,语句流畅即可。二是每周写作文。每周课堂上写作文一次,写作前要有系统的辅导,指导学生如何审题、立意、选材、构思等,这次作文要做一定的要求,并且时间也要规定好,以检验学生平时训练的成果和成绩提高的幅度。
二、培养兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索、执著的追求。首先,教师要利用仿写,让学生尝到成功的喜悦。教师可选择一些有代表性的文章或学生的习作,指导学生进行仿写。这样先“扶”再“放”,可以降低作文难度,消除学生习作的畏难情绪。其次,要增强学生写作的信心。根据学生希望被人肯定的心理特点,教师应当用欣赏的眼光看待学生的作文,有意地、适当地给学生的作文打高分,增强学生写作的信心,这样学生才会对写作产生兴趣,从此不怕写作文。最后,作文训练要多样性。一般情况下,学生的作文训练形式是以教师出题,学生照题写作的方式进行。这种传统、单调的训练模式,会使学生感到厌倦乏味。因此,教师应从学生自身需要、兴趣、实际水平出发,做到作文训练多样化。作文还可以与活动结合起来:新年快到了,鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本,设计贺年卡、编写新年祝词等。多种多样、别致有趣的训练形式,不仅使学生在兴趣中写作,在写作中尽兴,而且把作文与生活,作文与活动,作文与实际应用紧密结合,提高学生作文的综合能力。总之,要想让学生写好作文,必须培养他们对作文的兴趣,让其乐于作文。
三、注重评改
传统的作文教学,把写出文章作为每一次作文练习的终点。其实,作文评改才是作文教学的一个重要组成部分。当前作文存在的主要症结是:教师作文时间分配不合理,过分注重指导以及对作文的批改“一手抓”,导致学生的作文千篇一律,毫无新意、童真、意趣可言。经过多年教学经验,笔者努力探索出一条符合学生实际的作文评改模式,模式依次按照“学生自我评改”、“明确评改要求”、“学生互评互改”和“教师范文批改”四个环节进行。一篇习作完成后,教师要留出充足的时间让学生自己阅读评改,多次阅读后可能会发现之前的错误和不足,这样的评改,学生印象深刻,同类问题,特别是错别字问题就不会再犯。另外,教师要教给学生评改的方法,使学生看懂和学会正确使用修改符号,会写一些简单的评语,会给作文评定等级,然后让学生进行互改,在给别人评改的过程中发现他人作文的不足,学习他人作文的长处。教师范文批改要在课堂上进行,重在教给学生评改作文的思想与方法。评改过程中应是师生互动的,用来评改的例文要有典型性,可以是优秀的例文,也可以是大部分学生共同出现的问题,教师向学生明示针对何处、何语病提出修改意见,然后让学生发表意见,教师再根据学生的反馈“因材施教”。
总之,要使小学生作文化难为易,就要循序渐进,多种方法,多管齐下。从积累材料开始,努力培养学生写作的兴趣,提高学生写作的信心,鼓励学生勤练笔,教给学生修改的方法,努力提高学生的写作能力,逐步使学生由“没话可说”到“有话要说”。
编辑:马德佳