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笔者通过调查发现,英语专业学生在写作过程中,各种策略的使用频率及其重要性存在差异。“确定目标策略”、“产生思想策略”、“组织思想策略”和“检查策略”都对确定目标、产生思想、组织思想、检查认知过程有较大相关性;“组织思想策略”、“检查策略”、“审题策略”、“确定目标策略”都对“确定目标过程”有较大影响。