一位心理学家曾经说过：“思维是从疑问开始的。”学生对事物产生了疑问，才会继续思考，深入研究。所以，在初中历史课堂上巧妙地设置课堂提问可以起到很好的教学效果，它可以增强师生间的交流，提升学生在课堂上的主体地位，激发学生学习的积极性。教师还可以在课堂提问这个环节了解学生对一些知识的掌握情况，发现学生存在的问题，从而及时调整教学方案，以便更好地开展教学。
　　虽然已有许多教师注意到课堂提问的重要性，但是在实际的教学活动过程中依然存在着许多重要问题。在传统的课堂中，一般都是整节课都是老师講，学生坐在下面听。如今许多教师正在尝试把课堂提问加入到课堂教学中，但是有时效果却不尽如人意。例如，整节课一直在问、提问的水平不高等一系列问题层出不穷。那么，在实际的历史教学中，教师应该怎样巧妙地设置课堂提问，提高课堂效率呢？
　　一、课堂提问应注意的原则
　　1.启发性原则。
　　在设置问题时，许多教师没有经过很好的思考，只知道问学生“是不是”“对不对”。这样的问题完全没有一点思考的价值。在初中历史课堂中设置课堂提问的内容应该要有一定的启发性，要通过课堂提问来培养学生的思维能力。
　　2.兴趣性原则。
　　赫尔巴特曾经说过：“兴趣是教学的基础，教师在任何时候都应该注意激发学生的兴趣。”兴趣能够让学生更加积极地参与到课堂中，使学生集中注意力，认真思考。尤其在初中历史这种文科性质的课堂中，书本上的知识相对来说比较无聊，无法成功地激起学生的兴趣。所以，教师在设置课堂提问时，应该考虑加入一些有趣的东西。例如，许多学生都应该读过《三国演义》等名著，所以，教师在介绍“三国鼎立”的相关内容时，就可以在上课前向学生提问：你喜欢三国里的哪些人物？他们最著名的事迹有哪些？这时，学生的兴趣便被调动起来，从而顺利导入新课。
　　3.合理性原则。
　　在设置问题时，教师应该充分考虑到学生的知识水平、接受能力，从学生的角度出发来设置问题，问题的难易程度应该适中。所以，教师在设置题目时应该反复斟酌，设置出合理的题目。
　　二、课堂提问的技巧
　　题目设计很关键，然而，在课堂上什么时候提问以及怎样提问也是一大学问。
　　上课一开始就抛出问题，让学生带着问题学习不失为一种很好的方法。例如，在学习有关鸦片战争的内容时，可以向学生提出问题：为什么会发生鸦片战争？鸦片战争发生的社会背景是什么？让学生带着问题去学习。
　　再如，在教学《美国独立战争》一课时，有学生曾提出这样一个问题：美国资产阶级和北美公民为什么要反对英国人呢？这个问题的表达有误。准确来说，美国资产阶级、北美公民反对的不是英国人，而是英国资产阶级。面对这样的问题，我们就可以通过反问来进一步引导学生更好地学习所学内容。
　　新课标要求学生要注重探究学习，善于从不同角度发现问题，培养学生探究历史问题的能力和解决问题的方法，提高学生处理问题的能力。在课堂中我们可以先抛出问题，然后分小组来进行课堂辩论，让所有的学生都处于思考的状态。在辩论的过程中每个学生都针对老师提出的问题积极思考。这样，可以增强学生间的互动与交流，培养同学间的感情。
　　教师还应该避免提问对象的片面性，不要总是关注那些所谓的“尖子生”，要面向全体学生。如果老师每次提问的对象都是那些“好学生”，那么，其他学生上历史课的时候便会觉得“反正老师又不会关注我，我偶尔不听也无所谓”。
　　总之，初中历史教师在课堂上采用提问的方式来进行教学，所要考虑的不仅仅是题目的质量，更多的是要参考学生的身心发展规律以及学生的认知水平。同时，还要考虑创设相应的情境，让学生能够积极、主动地参与到课堂中来。最重要的是教师要在每一次课堂结束后及时去反思和总结，不断地去探索，寻求更好的方法。