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当前，高校大学生心理健康问题非常突出，迫切需要加强心理健康教育工作。21世纪计算机、网络等信息技术飞速发展，如何紧紧跟随时代的潮流，运用现代化的信息技术手段提高高校心理健康教育的工作成效，是目前摆在高校心理健康教育工作者面前非常紧迫的一项教育任务。
一、深化高校心理健康教育教学改革，
是提高心理健康教育工作成效的需要
传统的心理健康教育教学要素仅包括教师、学生和课程，面临21世纪信息社会的挑战，已经极不适应新时期的教学要求。现代化的心理健康教育要求变革教学环境，增加教学媒体这一要素，从而创建既能发挥教师的指导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。在信息技术环境下，深化心理健康教育教学改革就是要在先进的教学理论的指导下，运用信息技术构建新的学习环境，实现全新的学习方式，通过信息技术与心理健康教育的有效整合来实现心理健康教育教学内容的改革、教学目标的改革和教学手段的改革，彻底改革传统的心理健康教育教学结构和教育本质，达到培养21世纪所需的心理和谐完善，富有创新精神和实践能力人才的目的。
计算机辅助教学(CAI)是以计算机为核心的教学媒体帮助教师进行教学，为学生提供个别化学习环境，学生通过与计算机的交互作用进行学习的一种教学形式。它既是计算机的一个应用领域，又代表一种当前最新的教育技术和教学形式。计算机辅助教学(CAI)以双向交互的计算机为教学媒体，提供了先进的知识表示方式与获取方式，改变了以教师为中心的传统教学模式和以教师传授、灌输为主的学习模式，不仅体现了先进的教学手段，而且体现了新的教育思想、教学理论和教学方法。因此，计算机辅助教学(CAI)进入高校心理健康教育领域既是心理健康教育教学改革发展的必然，又是提高心理健康教育工作成效的需要。
进入新世纪以来，计算机辅助教学(CAI)技术还在不断地向前发展，以"ELearning"(主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质)为标志的“e学习”兴起。"ELearning"又带来了教育改革的新方向，心理健康教育也将伴随"ELearning"的发展而发展、前进。
二、对高校心理
健康教育教学的促进
心理健康教育的重要特征是教育的开放性和学生自我教育的主体性。在计算机辅助教学(CAI)中，学生通过与计算机双向通讯的交互活动进行教学。计算机辅助教学(CAI)的交互性使学生与计算机之间、学生与教师之间、学生与学生之间进行广泛的教学交流和及时的信息反馈，形成了开放、积极的交互心理健康教育教学环境。
计算机辅助教学(CAI)通过对心理健康教育教学信息、教学策略、教学路径的决策，提供了自定步调、难度调整、自我教育、适应个性等因材施教的方式，为心理健康教育个别化教学的开展提供了条件。计算机辅助教学(CAI)提供的教学内容表现形式丰富多彩，解决了传统心理健康教育教学不便表示或无法表示的一些过程、现象、事件，多通道的外部刺激有利于知识的获取与保持。
计算机辅助教学(CAI)中的心理健康教育教学软件是经过优秀教师与课件制作人员的共同努力编制而成，并有严格的评测标准，因而可以避免由于单个教师个人条件限制所带来的教学水平差异，保证了心理健康教育教学的科学性。
与传统教学相比，计算机辅助教学(CAI)提高了大学生的学习效率，缩短了学习时间，学习效果更巩固。多年来的事实证明，运用计算机辅助教学(CAI)不仅可以辅助高校心理健康教育教师的教学工作，作为教师的教学工具、学生的学习工具，更重要的是带来了高校心理健康教育教育思想、教学方式、教学手段的改变，为心理健康教育教学改革的实施提供了教学技术和教学手段的支持，促进了在教育现代化的进程中心理健康教育教学改革的开展。
三、在心理健康
教育教学中的应用与管理
1.利用计算机辅助教学的动画功能，加强直观教学
大学生心理健康教育是研究大学生心理品质的发展规律并对其实施教育的科学。它以大学生的心理品质发展、教育规律作为研究对象，因此在心理健康教育教学中提高直观教学水平甚为重要。而且，大学生正处于抽象思维的发展期和辩证思维的形成期，充分利用直观教学手段在其大脑内形成正确而丰富的表象，并以此作为思维的起点，有助于提高他们的思维能力。利用计算机辅助教学可以把教学内容形象化、具体化，从而大大加强直观教学。
心理健康教育教学中涉及心理的发展机制、心理活动的分析等内容须运用直观教具才能收到良好的教学效果。计算机辅助教学课件中可汇集大量心理健康教育图片和图表、模型，不仅能在教学过程中固定出现，而且可设定“资料库”，单独检索、提取十分方便。计算机辅助教学中动画软件的应用更为灵活和广泛，特别适合于再现心理活动的动态过程。例如，在讲授艾森克人格社会发展理论时，可设计动画来表现，呈现人格发展的动态形成过程，取得了很好的教学效果。
2.利用计算机辅助教学技术，改进心理健康实验教学
利用计算机辅助教学技术，可以加强和改进心理健康实验教学。众所周知，心理健康实验教学对于培养学生的健康品质和人格完善以及培养大学生的创造意识和实践能力具有十分重要的意义。但是，由于某些心理健康实验的复杂性，特别是人的一些高级心理实验，我们不可能在人工控制实验过程中实现。利用计算机辅助教学技术，可将这些实验精心设计编入课件，由学生在模拟的环境中进行实验操作，观察实验过程。例如，在计算机辅助教学控制条件下，被试可以通过十分简单的自行选择与操作进行探索性和发现性学习，这就比以往进行的由主试控制、被试完全或部分地处于被动状态下的学习、思维、记忆等的实验研究更能为我们提供真实心理规律的资料。在学习、记忆等问题的研究中，运用计算机辅助教学技术，呈现各种形象声音兼备、生动逼真的画面，克服以往学习与记忆研究中所用实验材料单一、刻板、失真的局限性，为我们进一步研究人们对于人工设计的呆板枯燥字表之外的、真实生活事件的学习与记忆等心理过程提供了最好的实验技术保证。
3.自制小型课件，强化难点教学
在心理课堂教学中，有些微观的、动态的教学内容，教师很难用语言将其生动形象地呈现给学生。运用传统的挂图、模型等解决这些难点，也存在一定的局限性。而计算机辅助教学则可以迅速绘图，可以对各种动态的过程进行模拟，因而很容易突破传统教学的这些难点。例如，心理健康教育中的心理发展的生理机制“反射弧”和“返回传入”教学就是学生不易理解的难点，可以设计“反射机制”课件投入课堂教学。上课时，教师只需打开显示屏幕的开关，调出程序，然后根据自己的讲解过程按键，便可使屏幕上显示出反射机制的动态图形。同样，我们可设计“解决问题的思维过程”“气质类型的高级神经活动”等教学难点课件。在这里，使用计算机辅助教学技术，做到了从具体到抽象，有利于学生理解知识和培养他们的抽象思维能力。
4.优化程序设计，进行个别教学
运用计算机辅助教学分支型教学程序，可以对不同认知水平和认知风格的学生实施不同的教学策略，进行因材施教，让学生殊途同归，达成教学目标。这也是计算机辅助教学的最大优点所在。
在学习心理健康原理时，学生掌握程度的参差是客观的。计算机辅助教学分支教学程序可以帮助教师设计不同的教学程序，以适应各种水平的学习，让优生“吃饱”，让差生“吃好”。通过优化教学程序设计，帮助学生达到最佳学习效果。
5.通过人机交互，强化教学评价
作业或练习时，让计算机给学生出题，学生通过键盘操作回答，计算机经过分析、判断给出正确或错误评价，或给予提示、指导建议等，并将评价及时反馈给学生。可见，计算机辅助教学能及时进行信息反馈，一方面使学生了解自身学习情况；另一方面也使教师了解教学情况，有利于师生对教学过程作出正确评价。例如，在学习了遗忘原理后，进行课堂练习，能使学生获得自己记忆知识的准确情况，并作出正确评价。教师也可以从中获得反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近。
综上所述，计算机辅助教学在心理健康教育教学中的应用，对于提高高校心理健康教育课堂教学效率，促进大学教育由应试教育向素质教育转变有重要作用。首先，计算机辅助教学图、文、音并茂，能强化直观教学，激发学生兴趣；计算机辅助教学能创造和改善实验条件，培养学生的创造思维。其次，通过精心设计的课件，具有化繁为简、化难为易、化静为动的功效，有利于突破教学难点。再次，通过分支型程序，可以实施个别化教学。最后，通过不断进行人机交互，促使师生不断地对练习和检测的结果进行评价，优化学生的学习过程。
一、深化高校心理健康教育教学改革，
是提高心理健康教育工作成效的需要
传统的心理健康教育教学要素仅包括教师、学生和课程，面临21世纪信息社会的挑战，已经极不适应新时期的教学要求。现代化的心理健康教育要求变革教学环境，增加教学媒体这一要素，从而创建既能发挥教师的指导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。在信息技术环境下，深化心理健康教育教学改革就是要在先进的教学理论的指导下，运用信息技术构建新的学习环境，实现全新的学习方式，通过信息技术与心理健康教育的有效整合来实现心理健康教育教学内容的改革、教学目标的改革和教学手段的改革，彻底改革传统的心理健康教育教学结构和教育本质，达到培养21世纪所需的心理和谐完善，富有创新精神和实践能力人才的目的。
计算机辅助教学(CAI)是以计算机为核心的教学媒体帮助教师进行教学，为学生提供个别化学习环境，学生通过与计算机的交互作用进行学习的一种教学形式。它既是计算机的一个应用领域，又代表一种当前最新的教育技术和教学形式。计算机辅助教学(CAI)以双向交互的计算机为教学媒体，提供了先进的知识表示方式与获取方式，改变了以教师为中心的传统教学模式和以教师传授、灌输为主的学习模式，不仅体现了先进的教学手段，而且体现了新的教育思想、教学理论和教学方法。因此，计算机辅助教学(CAI)进入高校心理健康教育领域既是心理健康教育教学改革发展的必然，又是提高心理健康教育工作成效的需要。
进入新世纪以来，计算机辅助教学(CAI)技术还在不断地向前发展，以"ELearning"(主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质)为标志的“e学习”兴起。"ELearning"又带来了教育改革的新方向，心理健康教育也将伴随"ELearning"的发展而发展、前进。
二、对高校心理
健康教育教学的促进
心理健康教育的重要特征是教育的开放性和学生自我教育的主体性。在计算机辅助教学(CAI)中，学生通过与计算机双向通讯的交互活动进行教学。计算机辅助教学(CAI)的交互性使学生与计算机之间、学生与教师之间、学生与学生之间进行广泛的教学交流和及时的信息反馈，形成了开放、积极的交互心理健康教育教学环境。
计算机辅助教学(CAI)通过对心理健康教育教学信息、教学策略、教学路径的决策，提供了自定步调、难度调整、自我教育、适应个性等因材施教的方式，为心理健康教育个别化教学的开展提供了条件。计算机辅助教学(CAI)提供的教学内容表现形式丰富多彩，解决了传统心理健康教育教学不便表示或无法表示的一些过程、现象、事件，多通道的外部刺激有利于知识的获取与保持。
计算机辅助教学(CAI)中的心理健康教育教学软件是经过优秀教师与课件制作人员的共同努力编制而成，并有严格的评测标准，因而可以避免由于单个教师个人条件限制所带来的教学水平差异，保证了心理健康教育教学的科学性。
与传统教学相比，计算机辅助教学(CAI)提高了大学生的学习效率，缩短了学习时间，学习效果更巩固。多年来的事实证明，运用计算机辅助教学(CAI)不仅可以辅助高校心理健康教育教师的教学工作，作为教师的教学工具、学生的学习工具，更重要的是带来了高校心理健康教育教育思想、教学方式、教学手段的改变，为心理健康教育教学改革的实施提供了教学技术和教学手段的支持，促进了在教育现代化的进程中心理健康教育教学改革的开展。
三、在心理健康
教育教学中的应用与管理
1.利用计算机辅助教学的动画功能，加强直观教学
大学生心理健康教育是研究大学生心理品质的发展规律并对其实施教育的科学。它以大学生的心理品质发展、教育规律作为研究对象，因此在心理健康教育教学中提高直观教学水平甚为重要。而且，大学生正处于抽象思维的发展期和辩证思维的形成期，充分利用直观教学手段在其大脑内形成正确而丰富的表象，并以此作为思维的起点，有助于提高他们的思维能力。利用计算机辅助教学可以把教学内容形象化、具体化，从而大大加强直观教学。
心理健康教育教学中涉及心理的发展机制、心理活动的分析等内容须运用直观教具才能收到良好的教学效果。计算机辅助教学课件中可汇集大量心理健康教育图片和图表、模型，不仅能在教学过程中固定出现，而且可设定“资料库”，单独检索、提取十分方便。计算机辅助教学中动画软件的应用更为灵活和广泛，特别适合于再现心理活动的动态过程。例如，在讲授艾森克人格社会发展理论时，可设计动画来表现，呈现人格发展的动态形成过程，取得了很好的教学效果。
2.利用计算机辅助教学技术，改进心理健康实验教学
利用计算机辅助教学技术，可以加强和改进心理健康实验教学。众所周知，心理健康实验教学对于培养学生的健康品质和人格完善以及培养大学生的创造意识和实践能力具有十分重要的意义。但是，由于某些心理健康实验的复杂性，特别是人的一些高级心理实验，我们不可能在人工控制实验过程中实现。利用计算机辅助教学技术，可将这些实验精心设计编入课件，由学生在模拟的环境中进行实验操作，观察实验过程。例如，在计算机辅助教学控制条件下，被试可以通过十分简单的自行选择与操作进行探索性和发现性学习，这就比以往进行的由主试控制、被试完全或部分地处于被动状态下的学习、思维、记忆等的实验研究更能为我们提供真实心理规律的资料。在学习、记忆等问题的研究中，运用计算机辅助教学技术，呈现各种形象声音兼备、生动逼真的画面，克服以往学习与记忆研究中所用实验材料单一、刻板、失真的局限性，为我们进一步研究人们对于人工设计的呆板枯燥字表之外的、真实生活事件的学习与记忆等心理过程提供了最好的实验技术保证。
3.自制小型课件，强化难点教学
在心理课堂教学中，有些微观的、动态的教学内容，教师很难用语言将其生动形象地呈现给学生。运用传统的挂图、模型等解决这些难点，也存在一定的局限性。而计算机辅助教学则可以迅速绘图，可以对各种动态的过程进行模拟，因而很容易突破传统教学的这些难点。例如，心理健康教育中的心理发展的生理机制“反射弧”和“返回传入”教学就是学生不易理解的难点，可以设计“反射机制”课件投入课堂教学。上课时，教师只需打开显示屏幕的开关，调出程序，然后根据自己的讲解过程按键，便可使屏幕上显示出反射机制的动态图形。同样，我们可设计“解决问题的思维过程”“气质类型的高级神经活动”等教学难点课件。在这里，使用计算机辅助教学技术，做到了从具体到抽象，有利于学生理解知识和培养他们的抽象思维能力。
4.优化程序设计，进行个别教学
运用计算机辅助教学分支型教学程序，可以对不同认知水平和认知风格的学生实施不同的教学策略，进行因材施教，让学生殊途同归，达成教学目标。这也是计算机辅助教学的最大优点所在。
在学习心理健康原理时，学生掌握程度的参差是客观的。计算机辅助教学分支教学程序可以帮助教师设计不同的教学程序，以适应各种水平的学习，让优生“吃饱”，让差生“吃好”。通过优化教学程序设计，帮助学生达到最佳学习效果。
5.通过人机交互，强化教学评价
作业或练习时，让计算机给学生出题，学生通过键盘操作回答，计算机经过分析、判断给出正确或错误评价，或给予提示、指导建议等，并将评价及时反馈给学生。可见，计算机辅助教学能及时进行信息反馈，一方面使学生了解自身学习情况；另一方面也使教师了解教学情况，有利于师生对教学过程作出正确评价。例如，在学习了遗忘原理后，进行课堂练习，能使学生获得自己记忆知识的准确情况，并作出正确评价。教师也可以从中获得反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近。
综上所述，计算机辅助教学在心理健康教育教学中的应用，对于提高高校心理健康教育课堂教学效率，促进大学教育由应试教育向素质教育转变有重要作用。首先，计算机辅助教学图、文、音并茂，能强化直观教学，激发学生兴趣；计算机辅助教学能创造和改善实验条件，培养学生的创造思维。其次，通过精心设计的课件，具有化繁为简、化难为易、化静为动的功效，有利于突破教学难点。再次，通过分支型程序，可以实施个别化教学。最后，通过不断进行人机交互，促使师生不断地对练习和检测的结果进行评价，优化学生的学习过程。